基于综合实践活动的生涯教育的实践探索——以西南大学附属中学校为例 被引量：5

1

作者 欧健 邓晓鹏 +1 位作者 罗键 赵渊博 《教育理论与实践》 北大核心 2021年第8期3-9,共7页

西南大学附属中学校实施的"基于综合实践活动的生涯教育"具有"有需""能为""双赢"的三重现实逻辑。在其具体的实践过程中,西南大学附属中学校致力于通过完善制度化顶层设计、构建系列化课程体... 西南大学附属中学校实施的"基于综合实践活动的生涯教育"具有"有需""能为""双赢"的三重现实逻辑。在其具体的实践过程中,西南大学附属中学校致力于通过完善制度化顶层设计、构建系列化课程体系、确立整合化运行机制、创设立体化的生涯素养评价体系四条路径,达到该项目"为学生的幸福人生奠基"的目标愿景。经过二十余年的探索,西南大学附属中学校生涯教育质量显著提高,学生能力明显改善,教师素养得到发展,受到外界广泛赞誉。 展开更多

关键词 综合实践活动 生涯教育 生涯规划 顶层设计 课程体系 运行机制 评价体系

在线阅读 下载PDF 职称材料

“双新”背景下的高中语文教学创新实践——评《“双新”背景下的高中语文教学革新——上海市市西中学的探索与实践》

2

作者 李宗涛 谢婷 《语文建设》 北大核心 2025年第7期I0006-I0006,共1页

在教育改革的浪潮中,“双新”(新课程、新教材)无疑是一个高频且重要的关键词。它引领着广大教育工作者的探索与实践。由郑岚和董君武合著、华东师范大学出版社出版的《“双新”背景下的高中语文教学革新——上海市市西中学的探索与实... 在教育改革的浪潮中,“双新”(新课程、新教材)无疑是一个高频且重要的关键词。它引领着广大教育工作者的探索与实践。由郑岚和董君武合著、华东师范大学出版社出版的《“双新”背景下的高中语文教学革新——上海市市西中学的探索与实践》一书不仅是对市西中学语文教学改革实践的全面总结,更为广大高中学校在“双新”背景下推进教学改革提供了宝贵的经验和启示。 展开更多

关键词 双新 教学创新 教学革新 高中语文教学

在线阅读 下载PDF 职称材料

建设面向未来的现代学校图书中心

3

作者 欧健 付新民 潘丹 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2024年第4期22-25,共4页

西南大学附属中学校基于“未来学习中心”的价值理念,形成学校图书馆建设、管理、应用的基本思路和行动策略。首先是凝聚师生共识,明晰“未来学习中心”的发展定位与建设方向。其次是以信息技术为支撑,进行空间重塑与流程再造,建设具有... 西南大学附属中学校基于“未来学习中心”的价值理念,形成学校图书馆建设、管理、应用的基本思路和行动策略。首先是凝聚师生共识,明晰“未来学习中心”的发展定位与建设方向。其次是以信息技术为支撑,进行空间重塑与流程再造,建设具有前瞻性、生态性和便捷性的现代学校图书中心。最后是以文献资源整合、课程活动开展、服务质量提升为要旨,打造以阅读为主的开放性综合场馆,让“未来学习中心”在学校真正落地生根。 展开更多

关键词 学校图书馆 未来学习中心 阅读型综合场馆 空间重塑 知识服务

在线阅读 下载PDF 职称材料

科学教育新样态:SNP模式下DeepSeek与地理教学融合的可能与可为 被引量：1

4

作者 郭锐 白莹 +1 位作者 胡蓉 向颢 《地理教学》 北大核心 2025年第9期30-34,共5页

《中小学科学教育工作指南》强调开拓生成式人工智能大模型在科学教学中应用的新场景。《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》也强调,学生要借助人工智能,促进地理学习的拓展和深入。DeepSeek可以为地理教学提供较好的工具支撑... 《中小学科学教育工作指南》强调开拓生成式人工智能大模型在科学教学中应用的新场景。《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》也强调,学生要借助人工智能,促进地理学习的拓展和深入。DeepSeek可以为地理教学提供较好的工具支撑,也能为学生在课堂学习中提供有效的辅导支持。本文基于SNP教学模式,建构人工智能赋能地理核心素养和科学素养培育的思路逻辑,结合“热岛效应”案例进行实践审思,以期为数字赋能教学实践提供参考借鉴。 展开更多

关键词 人工智能 科学教育 地理教学 SNP

在线阅读 下载PDF 职称材料

超重/肥胖人群的最佳运动方式:来自能量消耗和底物代谢的证据

5

作者 张好 彭莉 +5 位作者 曾洁 向秋 田浩冬 王培松 张壬 季叶萌 《中国体育科技》 北大核心 2025年第1期25-34,共10页

目的:通过比较超重/肥胖男性青年在高强度间歇训练(high-intensity interval training,HIIT)、单独抗阻训练(resistance training,RT)及血流限制(blood flow restriction,BFR)结合抗阻训练(BFR-RT)运动过程中和恢复期的能量消耗和底物... 目的:通过比较超重/肥胖男性青年在高强度间歇训练(high-intensity interval training,HIIT)、单独抗阻训练(resistance training,RT)及血流限制(blood flow restriction,BFR)结合抗阻训练(BFR-RT)运动过程中和恢复期的能量消耗和底物代谢特征,探讨超重/肥胖人群的最佳运动方式。方法:将30名超重/肥胖男性青年随机分配到RT组(n=10)、BFR-RT组(n=10)及HIIT组(n=10)。采用CORTEX心肺功能测试系统(MetaLyzer Ⅱ-R2,德国)测量受试者在运动前、运动中、运动后即刻、运动后1 h及运动后24 h的VO_(2)、VCO_(2)、呼吸气体交换率、能耗速率、糖脂氧化速率、供能速率及百分比,并对各阶段的各指标进行统计分析。结果:能耗速率方面,在运动中,HIIT组显著高于RT组(P<0.05)和BFR-RT组(P<0.01);在运动后即刻,HIIT组显著高于BFR-RT组(P<0.05)。糖氧化及供能速率方面,在运动中,HIIT组显著高于RT组(P<0.05)和BFR-RT组(P<0.01);在运动后即刻,RT组(P<0.05)和HIIT组(P<0.01)均显著高于BFR-RT组;运动后1 h时,BFR-RT组显著高于RT组(P<0.001);在运动后24 h,BFR-RT组(P<0.01)和HIIT组(P<0.05)均显著高于RT组。脂肪氧化及供能速率方面,在运动中,BFR-RT组显著高于RT组(P<0.01);在运动后24 h,RT组显著高于HIIT组(P<0.01)。糖脂氧化供能比方面,在运动中,HIIT组显著高于BFR-RT组(P<0.01);在运动后即刻,HIIT组显著高于RT组(P<0.05)和BFR-RT组(P<0.01);在运动后1 h,BFR-RT组显著高于RT组(P<0.05);在运动后24 h,HIIT组显著高于RT组(P<0.01)。结论:BFR结合低强度RT在运动中的脂代谢效率最高,RT在恢复期的脂代谢提升效益持续时间最长,而HIIT在运动中的脂代谢效率优于RT,且两者在恢复期的能耗速率相似。尽管3种运动方式各有优势,均可作为超重/肥胖人群的减重运动方式,但HIIT时间短,能耗及脂代谢效率相对较高,加之其组合训练形式多样化,优先推荐其作为超重/肥胖人群的减脂运动方式。 展开更多

关键词 超重 肥胖 抗阻训练 血流限制 高强度间歇训练 能量代谢

在线阅读 下载PDF 职称材料

解忧之旅 道阻且长——《骆驼祥子》深度研读课教学设计

6

作者 王慧 《中学语文教学》 北大核心 2025年第2期54-56,共3页

[教学目标]1.通过命运轨迹图的设计与优化,解析祥.子的人生动态。2.通过对假想与现实的矛盾分析,探究祥子悲剧的成因(重点)。3.理解作者的创作意图,辩证地看待个人与环境的关系,认识到个体的觉醒和行动能改变社会环境,初步形成改良社会... [教学目标]1.通过命运轨迹图的设计与优化,解析祥.子的人生动态。2.通过对假想与现实的矛盾分析,探究祥子悲剧的成因(重点)。3.理解作者的创作意图,辩证地看待个人与环境的关系,认识到个体的觉醒和行动能改变社会环境,初步形成改良社会的公民意识(难点)。 展开更多

关键词 《骆驼祥子》 命运轨迹 人与环境的关系 矛盾分析 改良社会 教学设计 解忧 公民意识

在线阅读 下载PDF 职称材料

基于调控思想建构化学反应认知模型——以“中和反应”为例

7

作者 李聪聪 宁晓强 陈其美 《化学教学》 北大核心 2025年第6期31-38,共8页

发展“调控创造价值”的观念并建构“认识-调控-价值”认知模型有助于提升化学反应认识水平。在“中和反应”教学中,从“治疗胃酸过多”引入,设计数字化实验,引导学生通过分析相对湿度及pH变化认识中和反应,发展类比、推理、归纳等科学... 发展“调控创造价值”的观念并建构“认识-调控-价值”认知模型有助于提升化学反应认识水平。在“中和反应”教学中,从“治疗胃酸过多”引入,设计数字化实验,引导学生通过分析相对湿度及pH变化认识中和反应,发展类比、推理、归纳等科学思维。以“处理碱性废水”任务驱动,引导学生绘制调控反应装置图并归纳调控方法,最终建构并完善认知模型。通过设计“改良酸性土壤”的方案,使学生感受认知模型的迁移功能,进一步体会学科价值,增强责任意识。 展开更多

关键词 中学化学 模型建构 中和反应 数字化实验 反应调控

在线阅读 下载PDF 职称材料

社会控制理论视角下中学生校园欺凌成因及预防对策研究 被引量：15

8

作者 李玲 张兵娟 王涵 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2018年第8期1-8,共8页

该研究选用西部103所中学学生质量监测数据,以赫希社会控制理论为分析框架,运用回归及结构方程模型等统计方法,分析社会控制四要素对中学生欺凌行为的影响。研究结果表明:社会控制各变量对欺凌行为影响显著。其中,学校依恋、奉献、信念... 该研究选用西部103所中学学生质量监测数据,以赫希社会控制理论为分析框架,运用回归及结构方程模型等统计方法,分析社会控制四要素对中学生欺凌行为的影响。研究结果表明:社会控制各变量对欺凌行为影响显著。其中,学校依恋、奉献、信念和同伴依恋对欺凌行为有显著负相影响,参与、家庭依恋和老师依恋对欺凌行为有显著正向影响。由此提出,预防校园欺凌学校要"管""育"结合,加强学生思想教育,优化学校教育教学管理。要重视德育教育,引领学生思想价值方向;开展生涯规划教育,引导学生树立人生目标;落实综合实践活动课程,规范学生实践参与。同时,关注学生与父母、同学、老师、学校的依恋联结,以此,增强学生与社会的联系,从而抑制学生的欺凌行为。 展开更多

关键词 社会控制理论 中学生 校园欺凌

在线阅读 下载PDF 职称材料

基于综合实践活动中学生涯教育课程建构的逻辑向度 被引量：9

9

作者 欧健 赵渊博 +2 位作者 刘建勇 段志勇 罗键 《当代教育论坛》 北大核心 2021年第3期98-106,共9页

当前生涯教育价值被轻视、注重形式轻视实质,且学校生涯教育制度失范,导致中学生涯教育课程边缘化、狭窄化和建构主体单薄化。为应对此问题,中学可以以综合实践活动为载体,通过“跨学科学习”“从体验中学”“研学结合”的方式推进生涯... 当前生涯教育价值被轻视、注重形式轻视实质,且学校生涯教育制度失范,导致中学生涯教育课程边缘化、狭窄化和建构主体单薄化。为应对此问题,中学可以以综合实践活动为载体,通过“跨学科学习”“从体验中学”“研学结合”的方式推进生涯教育,最终实现学生的知识与能力、个性与共性、自我与社会统一且和谐发展。西南大学附属中学依照此理念,基于不同学段学生的身心发展特点定位适切的中学生涯教育课程目标,设置生涯认知的基础课程、生涯交往合作的促进课程和生涯发展规划的主干课程,遵循生涯教育课程实施的探究性原则、实践性原则和发展性原则,采取学生自我评价和课程效果评价相结合的评价策略,为中学生涯教育的课程建构提供参考。 展开更多

关键词 综合实践活动 中学生涯教育 课程建构 逻辑向度

在线阅读 下载PDF 职称材料

数字赋能:BOPPPS模式下ChatGPT与地理教学融合的逻辑建构和实践审思 被引量：6

10

作者 薛思懿 郭锐 +4 位作者 胡蓉 向颢 谭雪霖 苏迎春 王纯盈 《地理教学》 北大核心 2024年第15期26-31,共6页

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》强调要借助人工智能等信息技术促进地理学习,以ChatGPT为代表的生成式人工智能可以为数字赋能地理教学提供较好的工具支撑,也能为学生在课堂学习中提供有效的辅导支持。文章基于BOPPPS教... 《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》强调要借助人工智能等信息技术促进地理学习,以ChatGPT为代表的生成式人工智能可以为数字赋能地理教学提供较好的工具支撑,也能为学生在课堂学习中提供有效的辅导支持。文章基于BOPPPS教学模式,建构生成式人工智能在高中地理课堂的应用思路,并针对“资源枯竭型城市的转型发展”进行实践审思,以期为数字赋能教学实践提供借鉴。 展开更多

关键词 BOPPPS教学模式 人工智能 ChatGPT 教育数字化

在线阅读 下载PDF 职称材料

“U-U-S”模式:教育帮扶赋能县中振兴的新探索 被引量：2

11

作者 欧健 张勇 徐川 《西南大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2024年第6期252-260,共9页

教育帮扶以其精准性、长效性及内生性等特点,成为教育脱贫攻坚战中的核心策略之一。在“十四五”规划背景下,县中振兴被赋予了新的历史使命,成为构建高质量教育体系、加速乡村教育现代化的关键一环。针对县中振兴的教育帮扶既是教育公... 教育帮扶以其精准性、长效性及内生性等特点,成为教育脱贫攻坚战中的核心策略之一。在“十四五”规划背景下,县中振兴被赋予了新的历史使命,成为构建高质量教育体系、加速乡村教育现代化的关键一环。针对县中振兴的教育帮扶既是教育公平理想的具体实践,也是县域人力资本积累的重要手段。传统教育帮扶模式存在不确定性、单向性、形式化与随意性等弊端。“U-U-S”教育帮扶模式以完善的体制机制、延展的帮扶内容、聚焦内涵发展与实现互利共赢的特点,有效打破传统教育帮扶中的壁垒,实现帮扶主体与受援对象之间的深度融合与协同发展。为发挥“U-U-S”教育帮扶模式的最大效能,推动帮扶工作从形式化转向内涵化发展,需突出主体引领,建立省县联动的协同共同体;秉承系统思维,构建多元完善的协同制度;坚持发展导向,建立系统细化的协同机制。 展开更多

关键词 教育帮扶 县中振兴 “U-U-S”教育帮扶模式 协同治理

在线阅读 下载PDF 职称材料

择美景,悟作法——统编语文八年级下册第五单元(第五课时)教学设计

12

作者 王慧 刘光敏 《中学语文教学》 北大核心 2024年第4期68-72,共5页

【设计说明】本单元四篇文章《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》均为游记,游记属于跨界文体,虽可归入文学类文本,但本任务群更多指向实用性。单元导语提示:“本单元所选的课文都是游记,通过记述游览见闻... 【设计说明】本单元四篇文章《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》均为游记,游记属于跨界文体,虽可归入文学类文本,但本任务群更多指向实用性。单元导语提示:“本单元所选的课文都是游记,通过记述游览见闻,描摹山水风光,吟咏人文胜迹,抒发作者的情思。” 展开更多

关键词 文学类文本 山水风光 单元导语 设计说明 各拉丹冬 勃朗峰 教学设计 长江源头

在线阅读 下载PDF 职称材料

语文学习情境的学理阐释与创设策略 被引量：65

13

作者 荣维东 刘建勇 《语文建设》 北大核心 2022年第5期14-18,共5页

学习情境是开展核心素养教育的重要载体。创设真实而富有意义的学习情境,不仅体现着时代对培育人才素养的新要求,也蕴含着关于知识、学习和语言教学理论的新认知。我们认为“情境”是为了实现教学目标而设计的包含特定学习元素和背景信... 学习情境是开展核心素养教育的重要载体。创设真实而富有意义的学习情境,不仅体现着时代对培育人才素养的新要求,也蕴含着关于知识、学习和语言教学理论的新认知。我们认为“情境”是为了实现教学目标而设计的包含特定学习元素和背景信息的学习任务及场景。情境包括真实和拟真情境、封闭和开放情境、独立和合作情境、内生和外显情境、简单和复杂情境等多种类型。语文学习情境具有真实性、驱动性、有效性等特征,可采取明确目标、分解要素、整合内容、聚焦任务等创设策略。本文尽可能用丰富的课例,直观呈现语文学习情境的丰富学理和实践价值。 展开更多

关键词 情境认知 学习情境 理论依据 类型 策略

在线阅读 下载PDF 职称材料

高中数学“函数的概念与性质”主题内容教学探究 被引量：5

14

作者 张晓斌 米新生 +1 位作者 陈昌浩 余业兵 《教学与管理》 2022年第30期87-90,共4页

人教A版普通高中数学教科书以“主线—主题—核心内容”的基本结构展开,弥补了旧教材的诸多不足。通过对新教材“函数的概念与性质”主题内容的介绍,列举新教材一系列新变化带来的亮点:主题内容整合优化,凸显知识内在联系;教学内容过程... 人教A版普通高中数学教科书以“主线—主题—核心内容”的基本结构展开,弥补了旧教材的诸多不足。通过对新教材“函数的概念与性质”主题内容的介绍,列举新教材一系列新变化带来的亮点:主题内容整合优化,凸显知识内在联系;教学内容过程优化,促进知识有序建构;旁注例题精细雕琢,彰显教材指导作用。在此基础上,给出使用建议:从整体单元主题的视角理解“函数及其性质”,从学生学习过程的视角理解“教材逻辑架构”,从核心素养落地的视角理解“教材编写变化”。 展开更多

关键词 高中数学 人教A版 函数的概念与性质 主题单元 主题内容

在线阅读 下载PDF 职称材料

数字化时代教师的角色——评《既然有Google我为什么还需要老师?》 被引量：1

15

作者 刘芝花 《西南大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2011年第5期220-221,共2页

英国教育家伊恩.吉尔伯特的新作《既然有Google我为什么还需要老师?》一书,从全球化、跨学科的多维立体视阈,以创造性的问题、多元化的例证、易操作的教学实例、诙谐幽默的笔调,质疑学校体制、考试制度、教师观念、教学行为。该书解析了... 英国教育家伊恩.吉尔伯特的新作《既然有Google我为什么还需要老师?》一书,从全球化、跨学科的多维立体视阈,以创造性的问题、多元化的例证、易操作的教学实例、诙谐幽默的笔调,质疑学校体制、考试制度、教师观念、教学行为。该书解析了Google与教师的区别与数字化时代"少教多学"的教师角色,该书给每一位教师洗脑,为教师从容应对21世纪新的挑战和教师角色转换提供了新的视阈。 展开更多

关键词 教师角色 GOOGLE 质疑 创新 学会学习

在线阅读 下载PDF 职称材料

基于乡土地理情境下的“人口迁移”教学设计——以“重庆人口迁移史”为例 被引量：3

16

作者 张恩诚 苏迎春 +1 位作者 向颢 周廷刚 《地理教学》 北大核心 2020年第3期29-32,共4页

地理学科核心素养的落地是当前中学地理教育所要解决的首要任务。乡土地理与学生的日常生活息息相关,对于学生而言具有较强的感知性,是一种有效的教学情境载体。本文以“重庆人口迁移史”作为乡土地理教学情境进行教学设计,探索在课堂... 地理学科核心素养的落地是当前中学地理教育所要解决的首要任务。乡土地理与学生的日常生活息息相关,对于学生而言具有较强的感知性,是一种有效的教学情境载体。本文以“重庆人口迁移史”作为乡土地理教学情境进行教学设计,探索在课堂教学中依托乡土地理教学情境培养学生地理核心素养的途径。 展开更多

关键词 地理核心素养 乡土地理 人口迁移 教学设计

在线阅读 下载PDF 职称材料

基于具身认知理论的地理户外活动设计研究——以“陈家坪寨子地理户外活动”为例 被引量：3

17

作者 周静蓉 刘桂侠 +1 位作者 黎明 梅建波 《地理教学》 北大核心 2020年第19期20-23,30,共5页

具身认知理论认为人是通过身体认识世界的。地理户外活动需要学生全身心的参与,是学生具身认知的途径之一。文章基于具身认知理论,以陈家坪寨子的地理户外活动设计为例,借助“探寻陈家坪寨子的前世今生”主题活动,探索地理户外活动中的... 具身认知理论认为人是通过身体认识世界的。地理户外活动需要学生全身心的参与,是学生具身认知的途径之一。文章基于具身认知理论,以陈家坪寨子的地理户外活动设计为例,借助“探寻陈家坪寨子的前世今生”主题活动,探索地理户外活动中的具身设计路径。 展开更多

关键词 具身认知理论 地理户外活动 活动设计

在线阅读 下载PDF 职称材料

整体单元化教学中高中数学教学目标的制定 被引量：19

18

作者 余业兵 张坤 张晓斌 《教学与管理》 2021年第28期63-66,共4页

整体单元化理念下的高中数学教学目标制定需要站在数学知识系统的高度,在系统论的指导下,利用数学知识的内在联系,全面整合重构整体教学单元。在把握“整体性”“逻辑性”“连续性”“具体性”“层次性”原则的前提下,在遵循聚焦宏观、... 整体单元化理念下的高中数学教学目标制定需要站在数学知识系统的高度,在系统论的指导下,利用数学知识的内在联系,全面整合重构整体教学单元。在把握“整体性”“逻辑性”“连续性”“具体性”“层次性”原则的前提下,在遵循聚焦宏观、把握中观、落实微观,通盘连贯考虑、逐步具体分解落实,体现显性目标结果、体现隐性目标过程等的制定策略的基础上,通过“整体性、连续性”教学分析,历经主题单元的确定与拆分、教学关键节点的梳理等操作步骤,先制定出单元目标,再“细致化、具体化”分解落实,历经知识内容细化分解、教学过程重构优化等操作步骤,制定课时目标。将课程目标逐步分解落实到具体细微的知识教学中去,突出数学的系统性和教学目标的方向性,使得最终形成的教学结果性描述更精确、更具有层次性和连贯性,能更好地为教学服务。 展开更多

关键词 整体单元化 单元目标 课时目标 教学目标 高中数学

在线阅读 下载PDF 职称材料

地理思维结构评价的在线可视化模式构建及实践 被引量：2

19

作者 李九彬 李佳颖 王勇 《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2023年第3期70-75,共6页

地理思维结构评价是地理新课程改革的重要举措。针对当前地理思维结构评价操作工具、划分依据、试题选取标准不明确而导致诊断偏颇的问题,将思维结构评价与在线教学相结合,提出在线可视化模式。该模式由教学平台、教学活动和教学评价三... 地理思维结构评价是地理新课程改革的重要举措。针对当前地理思维结构评价操作工具、划分依据、试题选取标准不明确而导致诊断偏颇的问题,将思维结构评价与在线教学相结合,提出在线可视化模式。该模式由教学平台、教学活动和教学评价三个板块组成。以“一核四层四翼”为标准,选取“东方好望角”地理位置推断为测试题开展教学实践,发现测试对象的地理思维结构整体水平较低。在剖析该现象成因的基础上,研究提出凝练教学内容,深化地理学科认知;聚焦逻辑推理,提升地理思维品质;提高作业质量,注重地理思维发展;创新教学形式,探索线上线下结合的教学建议。 展开更多

关键词 地理思维结构评价 在线可视化模式 地理位置 在线教学 一核四层四翼

在线阅读 下载PDF 职称材料

基于地理实践力培养的研学课程实践——以“嘉陵明珠 合碚研行”研学旅行课程为例 被引量：13

20

作者 许方林 陈昀暄 +1 位作者 魏大明 龙川 《地理教学》 北大核心 2019年第14期50-53,共4页

为了提高地理研学旅行的实效性,特别参照《普通高中地理课程标准(2017年版)》,聚焦重庆市普通高中学生地理实践力的培养和应用。依托嘉陵江干流重庆合川北碚段丰富的地理资源,从课程设计、课程实施、课程评价、课程反思等方面,尝试将地... 为了提高地理研学旅行的实效性,特别参照《普通高中地理课程标准(2017年版)》,聚焦重庆市普通高中学生地理实践力的培养和应用。依托嘉陵江干流重庆合川北碚段丰富的地理资源,从课程设计、课程实施、课程评价、课程反思等方面,尝试将地理研学旅行课程化。通过记录并分析本课程的具体实施过程,对其进行认真反思,提出应从前置性学习、师资搭配、课程容量等方面,优化地理研学旅行课程的设计和实施。 展开更多

关键词 地理实践力 地理课程 研学旅行

在线阅读 下载PDF 职称材料