新时代教育突破社会阶层再生产问题研究 被引量：14

1

作者 张学敏 周杰 《西南大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2022年第3期146-156,共11页

教育长期以来被视为提升资本存量、实现阶层流动的催化剂。伴随中国社会转型中出现的资源配置失衡、贫富分化加剧等问题,阶层继承性不断增强,社会阶层流动愈加受阻,教育不再是社会阶层流动的重要通道,反而成了社会阶层再生产的鸿沟。新... 教育长期以来被视为提升资本存量、实现阶层流动的催化剂。伴随中国社会转型中出现的资源配置失衡、贫富分化加剧等问题,阶层继承性不断增强,社会阶层流动愈加受阻,教育不再是社会阶层流动的重要通道,反而成了社会阶层再生产的鸿沟。新变局下,教育资源分化、高等教育普及化、数字经济产业化、学科建设异化等诸多因素均在挑战教育突破社会阶层再生产的实践逻辑,以致教育的社会流动功能难以有效发挥,影响和阻碍我国社会主义现代化建设进程。因此,新时代教育应通过补偿弱势阶层优质教育资源来推进教育优质均衡、以构建弱势阶层家育补充机制来保障教育公平、以“新学科”建设来促进个人全面发展、以新型产教融合来推动社会整体提升,进而优化社会阶层结构,拓展社会和谐发展新局面。 展开更多

关键词 新时代教育 社会阶层结构 社会流动 教育“双减” 实践路向

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教育与收入关系的实证研究——基于中国高等教育扩张冲击的视角 被引量：7

2

作者 候玉娜 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2017年第6期49-59,共11页

基于2010年中国家庭追踪调查数据,借鉴工具变量——断点回归方法的基本思路,使用1999年高等教育扩招政策对于在不同年份入读大学人群的受教育水平及劳动收入造成的外生冲击,实证估计了我国居民的个体教育收益率。研究发现:(1)高等教育... 基于2010年中国家庭追踪调查数据,借鉴工具变量——断点回归方法的基本思路,使用1999年高等教育扩招政策对于在不同年份入读大学人群的受教育水平及劳动收入造成的外生冲击,实证估计了我国居民的个体教育收益率。研究发现:(1)高等教育扩招政策对我国居民受教育水平的影响不仅仅局限于高等教育领域,而是贯穿了教育系统的多个阶段;(2)我国居民个体教育收益率的工具变量估计值为12.3%,男性样本和女性样本的教育收益率分别为10.3%和14.4%,为传统最小二乘法估计值的两倍左右。 展开更多

关键词 个体教育收益率 高等教育扩招 工具变量—断点回归法

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以中华民族共同体意识教育保障教育强国建设扎实推进 被引量：3

3

作者 张铭凯 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2023年第6期17-19,共3页

建设教育强国是新时代新征程上推进中国式现代化,进而实现中华民族伟大复兴的战略抉择和举措,需要全社会紧密合作、同向发力、久久为功。那么,究竟如何凝聚全社会共识,真正在教育强国建设进程中同向同行,这是亟待破解的难题,在根本上指... 建设教育强国是新时代新征程上推进中国式现代化,进而实现中华民族伟大复兴的战略抉择和举措,需要全社会紧密合作、同向发力、久久为功。那么,究竟如何凝聚全社会共识,真正在教育强国建设进程中同向同行,这是亟待破解的难题,在根本上指向人这一核心要素。习近平总书记明确指出:“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题,也是建设教育强国的核心课题。”[1]这意味着,在教育强国建设进程中特别应该把培养人的问题放在关键位置考量。中华民族共同体意识教育在坚定全民信念、凝聚全民共识、发挥全民智慧等方面具有显著优势,亦应在教育强国建设中发挥重要作用,从而保障教育强国建设根深基固、扎实推进。 展开更多

关键词 教育强国 中国式现代化 社会共识 核心课题 战略抉择 同向同行 紧密合作 扎实推进

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中国式高等教育现代化的多维思考与协同推进 被引量：40

4

作者 王洪才 靳玉乐 +2 位作者 罗生全 陈亮 王智超 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2023年第1期1-21,68,共22页

中国的高等教育现代化进程一直在路上,但在新的历史条件和时代背景下,中国式高等教育现代化在新发展理念指导下具有创新、开放、协调、绿色与共享五重内涵,具备中国共产党领导、对西方经验批判性吸收、以实现人的全面发展为目的、追赶... 中国的高等教育现代化进程一直在路上,但在新的历史条件和时代背景下,中国式高等教育现代化在新发展理念指导下具有创新、开放、协调、绿色与共享五重内涵,具备中国共产党领导、对西方经验批判性吸收、以实现人的全面发展为目的、追赶型发展、系统反思性等特征。与此同时,中国式高等教育现代化需要建立既彰显“中国特色”,又体现世界“共同特征”,还具有“胸怀天下”担当的现代化治理体系;构建高等教育对外开放新格局,进一步打开高等教育对外开放的新思路;紧紧抓住人的发展、人的现代化这个高等教育现代化的核心,以现实的人、具体的人、社会的人和集体的人建构高等教育现代化人才培养格局;在实践中通过提升创新人才培养能力和劳动力素质、推进全体人民精神生活共同富裕、有效促进社会资源的合理分配等途径助推共同富裕的实现,为社会主义现代化强国提供人才与智力支持。 展开更多

关键词 中国式现代化 中国式高等教育现代化 高等教育治理体系 对外开放 人的现代化 共同富裕

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教育性别公平的多维测度与比较 被引量：12

5

作者 张学敏 吴振华 《教育与经济》 CSSCI 北大核心 2019年第1期16-24,共9页

基于CGSS 2003-2015年的数据,从城乡、地区、民族、阶层等多维视角实证分析了不同群体教育性别公平的现状及趋势。研究结果表明:性别间的教育不公平问题仍然突出,且表现为在农村、少数民族、西部地区及下层群体内部凸显的群体异质性;女... 基于CGSS 2003-2015年的数据,从城乡、地区、民族、阶层等多维视角实证分析了不同群体教育性别公平的现状及趋势。研究结果表明:性别间的教育不公平问题仍然突出,且表现为在农村、少数民族、西部地区及下层群体内部凸显的群体异质性;女性内部教育不公平显著大于男性的特征在所有群体内部均表现突出,且具有逐步强化的态势。 展开更多

关键词 教育 性别公平 群体差异

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论马克思主义的“教劳结合”思想与综合技术教育 被引量：14

6

作者 徐辉 张永富 《西北师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2020年第3期117-123,共7页

马克思主义经典作家高度重视教育与生产劳动的结合,重视综合技术教育。认为"教劳结合"既包括生产劳动同教育相结合,又包括教育与生产劳动相结合,教育与生产劳动相结合不仅是提高社会生产的一种方法,而且是造就全面发展的人的... 马克思主义经典作家高度重视教育与生产劳动的结合,重视综合技术教育。认为"教劳结合"既包括生产劳动同教育相结合,又包括教育与生产劳动相结合,教育与生产劳动相结合不仅是提高社会生产的一种方法,而且是造就全面发展的人的唯一方法;综合技术教育是使儿童和少年了解生产各个过程的基本原理,同时使他们获得运用各种生产的最简单的工具的技能;综合技术教育是消除现代生产的固定分工、消除脑力劳动与体力劳动分离、促进人的德智体美劳全面发展的重要手段。 展开更多

关键词 马克思主义 教育与生产劳动相结合 综合技术教育

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第六次科技革命影响下的教育变革 被引量：14

7

作者 张学敏 柴然 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2021年第2期117-127,共11页

科技革命历经数次,其所驱动下的教育活动发生了制度化、民主化、实用化等积极变化。时至今日,科技革命正以第六次形态悄然渗透于人类生境,并将颠覆性影响人类生活。面对新一轮科技革命,当今教育却难免在人才培养结构与高水平科技人才需... 科技革命历经数次,其所驱动下的教育活动发生了制度化、民主化、实用化等积极变化。时至今日,科技革命正以第六次形态悄然渗透于人类生境,并将颠覆性影响人类生活。面对新一轮科技革命,当今教育却难免在人才培养结构与高水平科技人才需求、学科建设与科技发展步伐、教学方法与科教变革潮流、思想品德教育与学生价值观形成、教师信息技术应用与未来教育发展、科教协同融合与科技发展趋势等方面遇到新的挑战。立足新的起点和第六次科技革命的未来影响,着眼重塑国力、助力科技创新和人民美好生活向往,未来教育也必将在教育环境和教育资源、教育内容和教育方式、教师身份和教育手段、教育评价和教育治理等方面发生重大变革。 展开更多

关键词 第六次科技革命 未来教育 教育变革

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教育扶贫须以提升基础教育质量为保障 被引量：8

8

作者 吴晓蓉 许见华 《教育与经济》 CSSCI 北大核心 2020年第3期3-9,共7页

依靠教育扶贫须首先解决教育自身贫困问题。随着教育后扶贫时代来临,贫困地区“有学上”的问题基本解决,但“上好学”的问题仍较为突出。为进一步提升教育扶贫成效,须着重发展公平而有质量的基础教育,解决能力型贫困问题,为贫困人口提... 依靠教育扶贫须首先解决教育自身贫困问题。随着教育后扶贫时代来临,贫困地区“有学上”的问题基本解决,但“上好学”的问题仍较为突出。为进一步提升教育扶贫成效,须着重发展公平而有质量的基础教育,解决能力型贫困问题,为贫困人口提供更多发展机会和选择自由,继而提升贫困群体教育获得感和可持续生计能力。具体而言,可采取以下措施:改造传统农业,提升贫困人口教育需求;直面民生改善诉求,确立实用取向的教育质量观;转变教育扶贫方式,将学校内涵发展作为投入重点;拓宽教育扶贫范围,促进各级各类教育协同发展。 展开更多

关键词 教育扶贫 基础教育 教育质量

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中国共产党百年教育反贫困的体系与历史经验 被引量：1

9

作者 吴晓蓉 吴霓 《西北师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2022年第3期50-60,共11页

中国共产党成立以来的百年历史,是为国家和民族探寻正确出路,使中国人民的命运真正发生转变的历史,是中国共产党带领中华民族从站起来到富起来再到强起来的历史。中国共产党百年奋斗的历史,就是一部中华民族同贫困作斗争的历史,其中,教... 中国共产党成立以来的百年历史,是为国家和民族探寻正确出路,使中国人民的命运真正发生转变的历史,是中国共产党带领中华民族从站起来到富起来再到强起来的历史。中国共产党百年奋斗的历史,就是一部中华民族同贫困作斗争的历史,其中,教育反贫困发挥了重要作用。从“大历史观”出发,以1921年为透视中国共产党百年教育反贫困的时间起点,在阶段划分的基础上,分析中国共产党百年教育反贫困的价值、制度、理论与实践体系。中国共产党百年教育反贫困以马克思主义反贫困理论为指导,坚持走中国特色社会主义教育反贫困道路,突出强调教育的社会服务职能,坚持教育与生产劳动相结合,重视以农民和工人为主要对象的“成人教育”。这些培根固本的举措,成为中国共产党百年教育反贫困成功的核心要义与宝贵经验。 展开更多

关键词 中国共产党 建党一百周年 教育反贫困

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教育评价的外部依赖与内部冲突 被引量：1

10

作者 张铭凯 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2021年第7期3-5,共3页

中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》涉及到教育评价的方方面面,是新时代教育评价的根本遵循和行动总纲,将引领新时代教育深化发展,最终在以评促改和以评促建中实现高质量教育体系的构建。然而,长期以来隐匿在教... 中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》涉及到教育评价的方方面面,是新时代教育评价的根本遵循和行动总纲,将引领新时代教育深化发展,最终在以评促改和以评促建中实现高质量教育体系的构建。然而,长期以来隐匿在教育评价中的一些深层次问题依然存在,唯有厘清这些问题并在反思中推进教育评价方案的理念落地,才可能更好凸显这一方案的深远价值。基于这样的思考,笔者在教育评价的外部依赖性和内部冲突性分析中,尝试提出教育评价的持守之道。 展开更多

关键词 高质量教育 新时代教育 以评促建 教育评价改革 冲突性 以评促改 内部冲突 深层次问题

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教育强国建设的学理思考与着力方向 被引量：40

11

作者 刘海峰 陈时见 +3 位作者 孙杰远 王兆璟 柯政 张铭凯 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2023年第10期1-17,共17页

教育兴则国家兴,教育强则国家强。建设教育强国,对于建成社会主义现代化强国,促进全体人民共同富裕,实现中华民族伟大复兴等都具有战略先导意义。然而,教育强国建设关系到教育乃至整个经济社会发展的方方面面,需要抱定信念却又不能操之... 教育兴则国家兴,教育强则国家强。建设教育强国,对于建成社会主义现代化强国,促进全体人民共同富裕,实现中华民族伟大复兴等都具有战略先导意义。然而,教育强国建设关系到教育乃至整个经济社会发展的方方面面,需要抱定信念却又不能操之过急,唯有久久为功,方可助力教育强国目标稳步达成。基于此,我们特别邀请相关专家学者,着眼教育强国这一时代命题,从教育学的作用与地位、教师队伍建设、实践逻辑、文明逻辑、教育评价、家校社协同等多个角度展开探讨,形成一组专题笔谈刊发。当然,教育强国建设任重道远,我们希望这组笔谈可以引发更多教育学人对教育强国建设的思考和践行,这既是教育强国建设的现实需要,也是教育研究的自觉担当。 展开更多

关键词 教育强国 学理思考 社会主义现代化强国 实践逻辑 教育学人 教师队伍建设 时代命题 作用与地位

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基础教育治理现代化的关系逻辑、核心议题与发展方向 被引量：8

12

作者 张铭凯 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2023年第1期12-15,共4页

党的二十大报告对“中国式现代化”进行了系统阐释和战略擘画,在治理维度提出未来五年“国家治理体系和治理能力现代化深入推进”^([1]),到2035年“基本实现国家治理体系和治理能力现代化”^([1])的目标要求。教育通过为中国式现代化提... 党的二十大报告对“中国式现代化”进行了系统阐释和战略擘画,在治理维度提出未来五年“国家治理体系和治理能力现代化深入推进”^([1]),到2035年“基本实现国家治理体系和治理能力现代化”^([1])的目标要求。教育通过为中国式现代化提供源源不断的智力支持,能有效助推中华民族伟大复兴的进程,而“基础教育是提高民族素质的奠基工程”^([2]). 展开更多

关键词 奠基工程 教育治理现代化 中国式现代化 关系逻辑 国家治理体系和治理能力现代化 核心议题 基础教育 民族素质

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乡村振兴战略背景下小规模学校教师精准补充机制研究 被引量：20

13

作者 张学敏 赖昀 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2019年第6期47-54,共8页

乡村教师是推动乡村地区义务教育质量提升的中坚力量,乡村小规模学校教师在补齐城乡教育一体化的短板上意义重大。然而,当前乡村小规模学校师资虽然总量充足,实际却不能满足教学需求,根源在于教师补充的精准性不足。教师编制政策的僵化... 乡村教师是推动乡村地区义务教育质量提升的中坚力量,乡村小规模学校教师在补齐城乡教育一体化的短板上意义重大。然而,当前乡村小规模学校师资虽然总量充足,实际却不能满足教学需求,根源在于教师补充的精准性不足。教师编制政策的僵化导致了乡村教师总体充足却缺乏实际性、乡村教师供需失调导致科目与教师专业难以匹配、乡村教师专业化发展机制不健全导致师资难以优质均衡、乡村教师职业吸引力不足导致补充措施缺乏持续性。因此,应以乡村教师队伍优先发展为指导理念,建立覆盖各学科的教师资源库与协议框架,制定以学科需求为导向且“科—师”协调的教师补充标准,实行“动态入编”的教师编制调整模式,建立“准入退出—培训深造—工作生活”于一体的教师保障体系,从而构建起体系完整、切实有效的小规模学校教师精准补充机制。 展开更多

关键词 乡村振兴 小规模学校 教师精准补充 科师协调 教师编制 动态入编

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人工智能背景下的大学教学伦理重建 被引量：12

14

作者 罗生全 王素月 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2020年第5期96-102,共7页

在人工智能背景下,基于跨媒体智能技术的不断创新整合发展,人工智能技术得以在大学教学场域不断地被广泛使用,传统大学教学正在发生变革,大学教学伦理面临着新一轮的挑战与变革。只有大学师生基于人工智能的教学伦理性认知,才能更有效... 在人工智能背景下,基于跨媒体智能技术的不断创新整合发展,人工智能技术得以在大学教学场域不断地被广泛使用,传统大学教学正在发生变革,大学教学伦理面临着新一轮的挑战与变革。只有大学师生基于人工智能的教学伦理性认知,才能更有效促进大学师生基于人工智能的教学伦理性应用,才能最终达至大学师生之间的多维深度伦理交互。为促进人工智能背景下大学教学伦理从应然形态向实然实践的发展转变,大学教学伦理建设应注重人工智能教育教学应用伦理规范的系统建设,注重大学教师基于人工智能的教学伦理素养的有力提升以及大学生基于人工智能的教学伦理素养的着力培养。 展开更多

关键词 人工智能 大学教学 教学伦理 教学交互

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家庭资本对大学生成长型思维水平的影响 被引量：8

15

作者 张学敏 林宇翔 《重庆高教研究》 CSSCI 北大核心 2022年第3期88-103,共16页

在市场经济发展和社会差距不断扩大的情况下,家庭资本差异不仅形塑大学生的成长型思维,也影响大学生未来的发展。研究发现:家庭资本包括经济、社会和文化资本等对大学生成长型思维水平具有显著正向影响,家庭资本存量越高,大学生更能自... 在市场经济发展和社会差距不断扩大的情况下,家庭资本差异不仅形塑大学生的成长型思维,也影响大学生未来的发展。研究发现:家庭资本包括经济、社会和文化资本等对大学生成长型思维水平具有显著正向影响,家庭资本存量越高,大学生更能自信面对困难挫折,实现目标;大学生就读院校类型在家庭资本对其成长型思维水平的影响中起到部分中介作用,这主要是因家庭资本影响学生入学机会进而影响大学生成长型思维水平所致。为了提高大学生成长型思维水平并促进大学生健康发展,改善家庭各类资本存量是必由之路。 展开更多

关键词 家庭资本 大学生 成长型思维水平 院校类型

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论教材建设国家事权的法理逻辑 被引量：24

16

作者 罗生全 杨柳 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2021年第5期35-43,共9页

教材建设国家事权是一个政治命题、教育命题,同时也是一个法理命题。70余年教材建设历程所蕴含的政治性话语、人民性话语、法律性话语、文化性话语和实践性话语已烙上鲜明的法理印记,且这种“暗隐但从未消退”的法律属性早已成为教材建... 教材建设国家事权是一个政治命题、教育命题,同时也是一个法理命题。70余年教材建设历程所蕴含的政治性话语、人民性话语、法律性话语、文化性话语和实践性话语已烙上鲜明的法理印记,且这种“暗隐但从未消退”的法律属性早已成为教材建设国家事权学理基础的关键特质和重要表达。作为教材建设国家事权的法理基础,中国特色社会主义法治理论在贯穿教材建设落实国家事权的进程中遭遇了如教材建设“一般授权”路径依赖追问、非统编教材落实国家事权的“效果史”检讨、共益定性的教材建设激励约束机制省思等法理风险。化解教材建设国家事权落实的诸多风险,可从加快推进教材建设的法律法规体系建设、提高教材建设国家事权落实主体的法治意识、加强教材建设国家事权的法理基础研究等进路着手,以此来保障教材建设国家事权的依法落实。 展开更多

关键词 教材建设 国家事权 法理逻辑 法理学

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教研员胜任力探究:多结构水平模型建构与运用 被引量：15

17

作者 罗生全 赵佳丽 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2021年第5期68-84,共17页

教研员作为深化基础教育教学改革、促进区域教育质量提升和推动教研转型发展的重要力量,其胜任力水平的高低能直接影响教研制度、教研理论与教研实践,并决定着我国特色教研系统建设成效。为找出教研员胜任教研岗位的职业特征和突出专业... 教研员作为深化基础教育教学改革、促进区域教育质量提升和推动教研转型发展的重要力量,其胜任力水平的高低能直接影响教研制度、教研理论与教研实践,并决定着我国特色教研系统建设成效。为找出教研员胜任教研岗位的职业特征和突出专业表现,研究基于数理循证思维,混合运用行为事件访谈、问卷调查等方法,厘清了教研员胜任力结构,构建出包括专业知识、课程建设、教学发展、科学研究、组织领导和专业品质六个维度的教研员胜任力理论模型,之后运用此模型探究教研员胜任力发展水平及作用机制,发现我国教研员总体能有效胜任教研工作,并在专业品质、教学发展和组织领导上有突出表现,在课程建设和科学研究上表现不稳定。为确证教研员胜任力发展的差异表现,研究在大数据理念和算法思维指导下,具体采用聚类分析、相关分析、回归分析等方法对样本数据进行深度挖掘,发现教研员之间存在明显的胜任力发展水平差异,划分出“消极谋生型”“乐教潜力型”和“积极强研型”三类教研员,此外还明确了教研员胜任力作用机制,发现教研员自我效能对胜任力有直接影响,组织氛围主要通过教研员自我效能来影响胜任力。当前为促进所开发教研员胜任力模型的创新应用,应着眼中国特色教研理论话语体系的构建,落实新时代基础教育教研系统发展要求;完善教研员“选评聘”一体化的进出机制,并以高素质专业化创新型愿景助力教研员转型。 展开更多

关键词 教研员 胜任力 教研 自我效能 组织氛围

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跨学科共同体提升教师专业发展效能的价值、经验及策略体系 被引量：42

18

作者 罗生全 周莹华 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2020年第3期73-79,共7页

教师的专业化程度是教育质量的决定性因素。为打破当前那些背离教师专业发展应然走向的思想藩篱,须引进共生理念和对话机制,建立柔性组织和多元化的跨学科共同体。跨学科共同体对教师专业发展效能的价值具体表现在:异质合作催生马赛克... 教师的专业化程度是教育质量的决定性因素。为打破当前那些背离教师专业发展应然走向的思想藩篱,须引进共生理念和对话机制,建立柔性组织和多元化的跨学科共同体。跨学科共同体对教师专业发展效能的价值具体表现在:异质合作催生马赛克共同体文化作为提升专业发展效能的新文化精神,跨学科聚合思维优化教师专业发展的结构效能,跨学科课程助推教师隐性知识与显性知识的循环转化。在高中开展的长时且系统的跨学科共同体实践行动提升教师专业发展效能的经验有:多学科知识整合应用中提升跨学科共同体认同感,创建学习型共同体改变教师群体的智能结构,聚合型校本课程开发作为跨学科共同体持续提升教师专业发展效能的关键环节。为最大化发挥跨学科共同体对教师专业发展效能的作用,优质跨学科共同体的构建需创建自愿平等的共同体场域、凝聚"和而不同"的共同体理念,以及共同愿景目标导向贯穿始终。 展开更多

关键词 跨学科共同体 教师专业发展效能 行动研究 基础教育

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为理解而学:人工智能时代的知识学习 被引量：33

19

作者 张良 关素芳 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2021年第1期55-60,共6页

人工智能教育应用背景下,面对巨量的信息洪流与便捷的获取方式,为获得而学正面临着极大的挑战。为理解而学的提出旨在回应深度学习的真实发生、高阶思维的发展及个人价值的实现。为理解而学旨在发展学习者能够基于移情理解开展意义性联... 人工智能教育应用背景下,面对巨量的信息洪流与便捷的获取方式,为获得而学正面临着极大的挑战。为理解而学的提出旨在回应深度学习的真实发生、高阶思维的发展及个人价值的实现。为理解而学旨在发展学习者能够基于移情理解开展意义性联系与反思性运用,强调以迁移与运用为本的知识学习过程,进而实现知识与理解间的转化与生成。 展开更多

关键词 人工智能 知识学习 为获得而学 为理解而学

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高校教学高质量发展的核心意蕴、价值追求与实践路向 被引量：22

20

作者 张铭凯 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2022年第3期30-35,共6页

教学高质量发展是高质量高等教育体系建设的题中之义,也是高等教育高质量发展的重要推力。高校教学高质量发展应在彰显高远立意、聚焦拔尖创新人才培养和渗透高深知识研究中,回答好为谁培养人、培养什么人和怎样培养人的教育根性问题。... 教学高质量发展是高质量高等教育体系建设的题中之义,也是高等教育高质量发展的重要推力。高校教学高质量发展应在彰显高远立意、聚焦拔尖创新人才培养和渗透高深知识研究中,回答好为谁培养人、培养什么人和怎样培养人的教育根性问题。秉持立德树人的价值立场、着眼时代变局的价值基调和面向未来生活的价值牵引是高校教学高质量发展的价值诉求。高校教学高质量发展是个系统的、协同的、联动的持续不断的过程性实践,其实践路向在于以教学理念变革为先导、以教学能力提升为关键、以教学方式变革为支撑、以教学管理改进为保障和以教学评价优化为动力。如此在高校教学高质量发展的核心意蕴澄明、价值追求厘定和实践路向探寻中,不断促成高校教学真正向高质量迈进,与此同时不断释放其之于整个高等教育高质量发展的动能。 展开更多

关键词 高校教学 高质量发展 核心意蕴 价值诉求 实践路向

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