教育政策执行研究的三种视角及其比较 被引量：14

1

作者 李玲 陈宣霖 蒋洋梅 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第12期89-99,共11页

教育政策执行研究目前主要有三种研究视角,即技术—理性视角、相互适应视角、意义建构视角。技术—理性视角关注政策目标的实现程度,强调政策制定者的作用,忽视政策执行者的能动性和情境的影响;相互适应视角聚集政策执行过程,强调政策... 教育政策执行研究目前主要有三种研究视角,即技术—理性视角、相互适应视角、意义建构视角。技术—理性视角关注政策目标的实现程度,强调政策制定者的作用,忽视政策执行者的能动性和情境的影响;相互适应视角聚集政策执行过程,强调政策执行者的重要性,忽视政策制定者的影响;意义建构视角关注政策执行者理解政策的过程,强调政策、执行者以及情境的互动,但忽视制度结构的影响。技术—理性视角和相互适应视角是对立的研究视角,而意义建构视角则整合了它们的主要观点,补充而不是取代了这两种研究视角。这三种研究视角因关注政策执行的不同方面,且各有优缺点,因而适用于不同的研究场景。 展开更多

关键词 教育政策执行 技术-理性视角 相互适应视角 意义建构视角

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学前教育现代化战略与路径研究——基于学龄人口预测 被引量：10

2

作者 周文龙 李玲 刘一波 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2020年第5期80-87,共8页

教育现代化为我国学前教育发展迎来契机。然而,学前教育条件亟待改善,教育质量不高,入学机会需增加、普惠性办园需加大等问题制约着学前教育现代化的进程。为解决这些问题,该研究基于学龄人口预测,认为学前教育现代化的实现需从数量扩... 教育现代化为我国学前教育发展迎来契机。然而,学前教育条件亟待改善,教育质量不高,入学机会需增加、普惠性办园需加大等问题制约着学前教育现代化的进程。为解决这些问题,该研究基于学龄人口预测,认为学前教育现代化的实现需从数量扩充到质量提升转型,从统一推进到因地制宜,从市场主导到政府主导战略转型。建议均衡教育机会;坚持监管并重,提高保教质量;合理配置学前教育资源,改善教育条件。最后研究以X市学前教育现代化研究为例,进行实证研究,从全国和地区两个层面分析学前教育现代化进程中的挑战,提出对策建议。 展开更多

关键词 学前教育 教育现代化 人口与教育 战略转型

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义务教育“十四五”发展规划目标任务的评估指标体系研究 被引量：8

3

作者 李玲 刘一波 戴秋萍 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2020年第7期10-19,44,共11页

该文总结义务教育“十三五”期间“补短板”“优化教育资源配置”取得的成果,依据习近平总书记教育扶贫思想、马克思“人的全面发展”、分配正义等理论,提出我国义务教育“十四五”发展规划的目标任务;通过全国范围大型调查,结合德尔菲... 该文总结义务教育“十三五”期间“补短板”“优化教育资源配置”取得的成果,依据习近平总书记教育扶贫思想、马克思“人的全面发展”、分配正义等理论,提出我国义务教育“十四五”发展规划的目标任务;通过全国范围大型调查,结合德尔菲法,构建包括28项指标的评估指标体系,评估这些目标任务。包括乡镇寄宿制学校与乡村小规模学校办学条件达标率、互联网接入率、多媒体教室普及率、乡村小规模学校经费使用管理合格率、乡镇大型寄宿制学校校医与心理辅导员配备率、政府购买乡镇寄宿制学校工勤人员服务覆盖率、乡村教师保障性住房覆盖率、教师与当地公务员工资比例、教师“县管校聘”覆盖率与农村校长领导力等城乡、区域、学校间人财物配置差距的指标;教育机会指标:辍学率(显性和隐性辍学率);教育质量指标:不仅包括学生德智体美劳发展,还包括学生自我教育期望、自我效能感、学校归属感等指标。运用线性加权综合评价法集成指数,评估全国和各级政府“十四五”规划目标任务达成度,根据该指标体系和指数评估结果,精准指导各级政府出台配套政策与措施。 展开更多

关键词 “十四五”规划 义务教育发展 目标任务 评估指标体系

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基于脑科学的西部农村儿童早期发展评估及养育、教育策略研究 被引量：5

4

作者 李玲 刘一波 位东涛 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2023年第2期56-63,共8页

本研究尝试突破教育与传统人力资本理论涵盖的健康水平、认知能力、非认知能力等行为要素限制,基于这些行为背后的脑神经机制,首次将脑发育水平纳入人力资本发展评估框架中,初步建立0—3岁儿童脑发育水平评估指标体系,运用实例展示指标... 本研究尝试突破教育与传统人力资本理论涵盖的健康水平、认知能力、非认知能力等行为要素限制,基于这些行为背后的脑神经机制,首次将脑发育水平纳入人力资本发展评估框架中,初步建立0—3岁儿童脑发育水平评估指标体系,运用实例展示指标体系与指数的测算方法。基于评估,提出以政府、家庭、托育机构、社会以及专家学者为主体的儿童早期养育策略建议,为提升西部农村儿童早期脑发育水平及教育干预提供科学参考,为从源头上解决乡村振兴的人力资源储备提供科学证据和前瞻性决策依据。 展开更多

关键词 脑科学 脑发育 儿童早期教育 人力资本

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新型职业农民培育政策执行评估指标体系构建研究 被引量：3

5

作者 闫淑玲 李玲 《教育与职业》 北大核心 2023年第15期89-96,共8页

新型职业农民培育是实施乡村振兴战略与建设农业现代化的重要人力资本投资。基于新型职业农民培育政策的执行困境,通过对X省3个职业院校定点帮扶村的田野考察,将OMB的PART工具进行在地化改造,构建由“执行投入、执行策略、执行过程、执... 新型职业农民培育是实施乡村振兴战略与建设农业现代化的重要人力资本投资。基于新型职业农民培育政策的执行困境,通过对X省3个职业院校定点帮扶村的田野考察,将OMB的PART工具进行在地化改造,构建由“执行投入、执行策略、执行过程、执行成效、执行满意度”5个一级指标、14个二级指标组成的新型职业农民培育政策执行评估指标体系。研究可为分析新型职业农民培育的总体状况提供差异性参考,为相关部门延续、修正、终止或重订新型职业农民培育政策提供决策依据。 展开更多

关键词 新型职业农民 培育政策 政策执行评估 指标体系 乡村振兴

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世界一流教育类实验室对一流学科建设的支撑研究 被引量：5

6

作者 韩继宁 李玲 阳姗珊 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2021年第7期89-96,共8页

2021年是我国“双一流”建设的阶段新起点。实验室作为高校进行科研、教学与社会服务的关键载体,对“双一流”建设迈上新台阶具有重要作用。该文以世界一流学科建设为出发点,选取37个世界一流教育类实验室为研究对象,采用“科研+教学+... 2021年是我国“双一流”建设的阶段新起点。实验室作为高校进行科研、教学与社会服务的关键载体,对“双一流”建设迈上新台阶具有重要作用。该文以世界一流学科建设为出发点,选取37个世界一流教育类实验室为研究对象,采用“科研+教学+成果转化”三维协同评价框架,探索教育类实验室在世界一流学科建设中起到的支撑作用。研究结果表明:实验室推动了高质量科研成果的产出;促进了科研人才的培养;转化了研究成果到教学实践、政策创新和应用研发。对我国教育类实验室支撑双一流建设而言,要加强与新兴学科的融合、突出区域特点、关注本科生的教育、以及运用信息化的数据化结构打造高水平研究并解决教育问题,以此对世界一流学科的建设提供强有力的支撑。 展开更多

关键词 世界一流大学 世界一流学科 教育类实验室

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我国城乡义务教育资源需求探析——基于学龄人口的预测 被引量：15

7

作者 李玲 杨顺光 韩玉梅 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2014年第5期1-6,共6页

为科学配置城乡义务教育资源,本文基于2009年全国人口统计数据,采用人口预测软件(CPPS)建立人口预测模型,预测出未来连续8年的学龄人口,并对年均城乡义务教育资源需求指标,如专任教师数、义务教育经费、学校占地面积和校舍建筑面积等进... 为科学配置城乡义务教育资源,本文基于2009年全国人口统计数据,采用人口预测软件(CPPS)建立人口预测模型,预测出未来连续8年的学龄人口,并对年均城乡义务教育资源需求指标,如专任教师数、义务教育经费、学校占地面积和校舍建筑面积等进行推算。进而提出系列建议,包括推动义务教育教师队伍内涵式发展,增进城乡教师交流,强化省级政府教育经费统筹,改善城乡义务教育薄弱学校办学条件等。 展开更多

关键词 义务教育 资源需求 学龄人口预测

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科学资本对西部学生科学职业理想的影响研究 被引量：12

8

作者 李玲 朱海雪 潘士美 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2020年第7期117-126,共10页

科学资本是在布尔迪厄文化再生产理论提出的技术资本的基础上衍生出的概念,这一概念在国内教育学领域首次提出。本研究在此基础上使用西部107所学校九年级教育质量监测数据,实证探究科学资本对学生科学职业理想的作用机制。研究发现:高... 科学资本是在布尔迪厄文化再生产理论提出的技术资本的基础上衍生出的概念,这一概念在国内教育学领域首次提出。本研究在此基础上使用西部107所学校九年级教育质量监测数据,实证探究科学资本对学生科学职业理想的作用机制。研究发现:高科学资本的学生更愿意从事科学相关工作或成为科学家;高科学资本的学生其科学职业理想主要受家庭文化资本影响,即被决定,但中、低科学资本的学生更多受自我教育期望影响,即自我选择;就科学职业理想的群体差异而言,高科学资本的学生更易受自我科学态度及科学自信的影响。建议加强中学生科学资本积累,助力高素质科技创新人才培养。 展开更多

关键词 科学资本 科学职业理想 资源配置 科技人才培养

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新中国成立70年来我国高等职业教育发展探析 被引量：10

9

作者 宋乃庆 郑智勇 《职业技术教育》 北大核心 2019年第36期6-12,共7页

新中国成立以来我国高等职业教育的发展经历了由无到有、由弱到强的跨越式发展。具体表现为:从21世纪开始办学规模迅猛扩大,呈超常规发展态势;教师总量逐年递增,师资结构趋于合理;基础设施日益完善,办学条件逐步改善;强化制度建设保障,... 新中国成立以来我国高等职业教育的发展经历了由无到有、由弱到强的跨越式发展。具体表现为:从21世纪开始办学规模迅猛扩大,呈超常规发展态势;教师总量逐年递增,师资结构趋于合理;基础设施日益完善,办学条件逐步改善;强化制度建设保障,职教体系初步成形;就业率持续提升,服务社会成效显著,探索了一条符合中国国情、具有中国特色的高职发展新路子,取得了举世瞩目的成就。展望未来,我国高职应从规模扩张走向内涵特色发展,向高质量发展转变;搭建职教“立交桥”体系,健全职前职后培养制度;加强技术技能积累,提升人才培养及社会服务能力;持续深化产教融合,铸就校企合作命运共同体;积极参与国际合作交流,打造中国特色高职品牌。 展开更多

关键词 新中国成立 高等职业教育 制度保障 高质量发展

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早期儿童多维相对贫困识别及其对人力资本积累的影响——来自西部偏远山区的证据 被引量：1

10

作者 李玲 刘林 +1 位作者 刘一波 黄宸 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2023年第9期9-17,共9页

由于生存、教育、健康等资源的匮乏,我国西部偏远山区儿童早期人力资本积累不足,不利于人才强国建设和社会经济发展。该研究构建了包含孕期质量、家庭教育、儿童健康、生活水平4个维度17个指标的指标体系,运用AF双临界值法,识别儿童多... 由于生存、教育、健康等资源的匮乏,我国西部偏远山区儿童早期人力资本积累不足,不利于人才强国建设和社会经济发展。该研究构建了包含孕期质量、家庭教育、儿童健康、生活水平4个维度17个指标的指标体系,运用AF双临界值法,识别儿童多维相对贫困。结果表明,西部偏远山区早期儿童多维相对贫困发生率为0.476,多维相对贫困剥夺强度为0.408,多维相对贫困指数为0.194;其中家庭教育维度对多维相对贫困指数的贡献率最高,占到38.3%。结合儿童的认知、语言、运动、社会情感发展的贝利评估,进一步分析发现,多维相对贫困对儿童认知、语言和社会情感产生显著的负向影响。基于此,建议:将缓解儿童多维相对贫困,促进人力资本积累纳入国家人才强国战略规划;定期开展早期儿童多维相对贫困评估,动态监测儿童发展水平;贯彻落实《家庭教育促进法》,构建“政府-社区-家庭”协同育人机制。 展开更多

关键词 早期儿童 多维相对贫困 识别指标体系 AF双临界值法

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学前儿童核心素养:内涵、理论和指标体系 被引量：26

11

作者 韩玉梅 宋乃庆 +1 位作者 杨晓萍 蒋丹 《西南大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2020年第2期85-95,192,193,共13页

培养什么样的幼儿,是学前教育的首要问题。厘清学前教育阶段儿童核心素养的培育目标是办好学前教育、提高学前保教质量、健全学前教育公共服务体系的前提和导向问题。学前儿童核心素养的内涵界定从儿童培养总体规格层面回答"学前... 培养什么样的幼儿,是学前教育的首要问题。厘清学前教育阶段儿童核心素养的培育目标是办好学前教育、提高学前保教质量、健全学前教育公共服务体系的前提和导向问题。学前儿童核心素养的内涵界定从儿童培养总体规格层面回答"学前教育培养什么人"这一问题,而学前儿童核心素养框架的构建从人才培养关键素质结构层面回答"学前教育培养什么人"的问题。基于国内外文献和政策分析,探讨学前儿童核心素养内涵和理论基础,构建由身体发展与健康生活素养、人格素养、社会融合素养、双基素养四大维度15个指标构成的学前儿童核心素养指标框架。从园长、教师、家长三大利益相关主体视角,对该指标框架进行认同度调查,结果发现:三大利益相关主体对框架中学前儿童核心素养指标的认同度普遍较高,且具有高度一致性,呈现出重保育素养、对智力素养的重视让位于非智力素养的特征和趋势,但总体缺乏对儿童精神和情感发展需求及社会责任与融合需求的关照。 展开更多

关键词 价值育人 学前教育 儿童核心素养 指标体系 保教质量

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探索增值评价的中国路向:基于美国实践经验的批判性分析 被引量：27

12

作者 韩玉梅 蒋丹 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2023年第2期63-80,共18页

本文采用国际比较和批判性分析的视角,以教师增值评价为抓手,借鉴美国增值评价的理论和实践探索经验,批判性审思教师增值评价的本质特性、技术边界、应用限度、融合趋势、实施条件等问题,多方位探寻增值评价在中国教育评价体系中的价值... 本文采用国际比较和批判性分析的视角,以教师增值评价为抓手,借鉴美国增值评价的理论和实践探索经验,批判性审思教师增值评价的本质特性、技术边界、应用限度、融合趋势、实施条件等问题,多方位探寻增值评价在中国教育评价体系中的价值路向、技术路向、应用路向、发展路向和实践路向。分析发现,教师增值评价具有以学生成绩增幅结果为依据诊断教师贡献度、以学生成绩增长的因果效应表征狭义“教师效能”、以增值模型为核心技术测度“增值”、以特定年级学科教师为适评对象等本质特征和局限,因此,在充分肯定和最大化发挥其循证导向和技术优势的同时,要避免对其价值的过分夸大和泛化。增值模型在信效度和统计偏误等技术层面依然存在激烈争议和未解难题,应针对性开展国际前沿技术探索,以破立并举的原则实现本土化技术突破与创新。美国教师增值评价政策演进和大量实证研究证明,增值评价结果服务高利害决策存在较高风险,应强化其诊断功能。增值评价与多元评价方法的融合趋势成为国际共识,应以价值多元化为导向,以利益相关主体的多元协商为原则,构建增值评价与多元化测评方法及多样化证据的系统性融合机制。增值评价从理论走向实践,须逐步在全国学生学业成就及进步程度测评体系和工具体系建设、动态追踪数据库建设、专业团队建设、全过程反馈机制建设等方面做好充足准备,最大化实现增值评价可能为整个教育评价体系所“增”之“值”。 展开更多

关键词 增值评价 教师增值评价 教师效能 批判性分析

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