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类型·融通·贯通:职普融通视域下学生评价改革的立体建构
被引量：
3
1
作者
冯丹
朱德全
《华南师范大学学报(社会科学版)》
北大核心
2025年第2期105-119,207,共16页
随着职业教育与普通教育之间类型关系的确立,学生评价改革重心也应从强化二者类型属性推至实现等值融通。然而,当前类型化、融通化、贯通化程度不深的问题同时存在于职业教育和普通教育学生评价中,二者人才培养深陷专业性不强、复合度...
随着职业教育与普通教育之间类型关系的确立,学生评价改革重心也应从强化二者类型属性推至实现等值融通。然而,当前类型化、融通化、贯通化程度不深的问题同时存在于职业教育和普通教育学生评价中,二者人才培养深陷专业性不强、复合度较低、层次性缺乏等困境。将职普融通“类型-融通-贯通”三重核心属性系统融入学生评价改革关于“谁来改-改什么-如何改”等要素可知,从全纳到协同的主体构成、从并行到交互的内部体系、从差异到融通的保障条件是对改革理论图景的生动描绘。未来应紧扣改革要素落实所需,通过健全改革行动主体的引入与培育机制、构筑改革内部要素的落地与革新机制、完善改革保障条件的共建与共享机制,以学生评价改革的落实助推职普融通的落地。
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关键词
职普融通
学生评价改革
内在属性
评价要素
推进机制
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题名
类型·融通·贯通:职普融通视域下学生评价改革的立体建构
被引量：
3
1
作者
冯丹
朱德全
机构
西南大学教育学部/教育发展研究院/国家教材建设重点研究基地
出处
《华南师范大学学报(社会科学版)》
北大核心
2025年第2期105-119,207,共16页
基金
教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“新时代教育评价改革的实现路径研究”(22JZD046)
重庆市社会科学规划英才计划项目“职普融通的‘双轨’教育评价体系构建与推进机制研究”(2024YC012)。
文摘
随着职业教育与普通教育之间类型关系的确立,学生评价改革重心也应从强化二者类型属性推至实现等值融通。然而,当前类型化、融通化、贯通化程度不深的问题同时存在于职业教育和普通教育学生评价中,二者人才培养深陷专业性不强、复合度较低、层次性缺乏等困境。将职普融通“类型-融通-贯通”三重核心属性系统融入学生评价改革关于“谁来改-改什么-如何改”等要素可知,从全纳到协同的主体构成、从并行到交互的内部体系、从差异到融通的保障条件是对改革理论图景的生动描绘。未来应紧扣改革要素落实所需,通过健全改革行动主体的引入与培育机制、构筑改革内部要素的落地与革新机制、完善改革保障条件的共建与共享机制,以学生评价改革的落实助推职普融通的落地。
关键词
职普融通
学生评价改革
内在属性
评价要素
推进机制
Keywords
vocational-general education integration
student assessment reform
intrinsic properties
assessment elements
promotion mechanism
分类号
G719 [文化科学—职业技术教育学]
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作者
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1
类型·融通·贯通:职普融通视域下学生评价改革的立体建构
冯丹
朱德全
《华南师范大学学报(社会科学版)》
北大核心
2025
3
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