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新时代基础教育学生评价的价值取向与发展路径
被引量：
13
1
作者
谢小蓉
张辉蓉
《中国教育科学（中英文）》
CSSCI
2022年第5期27-35,共9页
学生评价是教育评价的重要组成部分,在整个教育评价体系中占据核心地位,对学生的全面发展起着引导、诊断、改进和激励作用。新时代基础教育学生评价应扭转“唯分数、唯成绩”的评价导向,与教育实践和社会发展的需求牢固结合,树立起为了...
学生评价是教育评价的重要组成部分,在整个教育评价体系中占据核心地位,对学生的全面发展起着引导、诊断、改进和激励作用。新时代基础教育学生评价应扭转“唯分数、唯成绩”的评价导向,与教育实践和社会发展的需求牢固结合,树立起为了学习而评价、为了改进而评价、为了发展而评价的价值取向。为此,只有厘清“谁来评价、评价什么”,即明确评价主体(教师、学生、同伴和家长)和评价内容(德智体美劳),才能保障学生评价的顺利开展。新时代基础教育学生评价的发展路径包括:关注学生的成长起点,基于安置性评价和诊断性评价开展全要素横向评价;关注学生的成长过程,基于形成性评价和增值评价开展全过程纵向评价;关注学生的成长结果,基于总结性评价和比较性评价开展全方位立体评价。
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关键词
学生评价
为了学习而评价
为了改进而评价
为了发展而评价
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职称材料
中小学教师评价改革进展调查与未来路向
被引量：
12
2
作者
张辉蓉
刘燚
丁丁
《湖南师范大学教育科学学报》
CSSCI
北大核心
2023年第2期82-92,共11页
教师评价改革是新时代教育评价改革的重点任务之一。研究采用自编问卷,对国内24个省(自治区、直辖市)的8347名中小学教师就教师评价改革的进展现状进行调查,发现中小学教师评价目的能够兼顾“奖惩性”与“发展性”,教师评价主体多元,教...
教师评价改革是新时代教育评价改革的重点任务之一。研究采用自编问卷,对国内24个省(自治区、直辖市)的8347名中小学教师就教师评价改革的进展现状进行调查,发现中小学教师评价目的能够兼顾“奖惩性”与“发展性”,教师评价主体多元,教师评价标准以“德、能、绩、勤”为核心内容,教师评价方法多样,教师评价总体效果积极,教师的教师评价观呈进步取向。但同时也面临诸多挑战:教师评价的发展性理念未能充分彰显,教师在评价中的主体性地位式微,师德师风评价有效落地遭遇困境,教师评价标准缺少分类且育人导向不明,教师评价技术“智能化”水平低,教师评价生态失衡。未来的中小学教师评价改革应强化发展性的教师评价价值导向、提高教师在评价中的主体地位、有效落实教师评价第一标准、创新教师评价的分类标准、优化教师评价的进阶方法并重构教师评价的文化生态。
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关键词
基础教育
教师评价
奖惩性评价
发展性评价
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职称材料
题名
新时代基础教育学生评价的价值取向与发展路径
被引量：
13
1
作者
谢小蓉
张辉蓉
机构
西南大学
教育
学部
西南大学教育学部/基础教育研究中心/中国基础教育质量监测协同创新中心西南大学分中心
出处
《中国教育科学（中英文）》
CSSCI
2022年第5期27-35,共9页
基金
重庆市教育科学规划重大招标课题“重庆市教育评价改革研究”(2021-ZD-01)
中国基础教育质量监测协同创新中心研究生课题“新时代小学生增值评价体系研究”(BJZK-2020A3-20017)。
文摘
学生评价是教育评价的重要组成部分,在整个教育评价体系中占据核心地位,对学生的全面发展起着引导、诊断、改进和激励作用。新时代基础教育学生评价应扭转“唯分数、唯成绩”的评价导向,与教育实践和社会发展的需求牢固结合,树立起为了学习而评价、为了改进而评价、为了发展而评价的价值取向。为此,只有厘清“谁来评价、评价什么”,即明确评价主体(教师、学生、同伴和家长)和评价内容(德智体美劳),才能保障学生评价的顺利开展。新时代基础教育学生评价的发展路径包括:关注学生的成长起点,基于安置性评价和诊断性评价开展全要素横向评价;关注学生的成长过程,基于形成性评价和增值评价开展全过程纵向评价;关注学生的成长结果,基于总结性评价和比较性评价开展全方位立体评价。
关键词
学生评价
为了学习而评价
为了改进而评价
为了发展而评价
Keywords
student assessment
assessment for learning
assessment for improvement
assessment for development
分类号
G40-058.1 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
中小学教师评价改革进展调查与未来路向
被引量：
12
2
作者
张辉蓉
刘燚
丁丁
机构
西南大学教育学部/基础教育研究中心/中国基础教育质量监测协同创新中心西南大学分中心
宝鸡文理学院数学与信息科学学院
出处
《湖南师范大学教育科学学报》
CSSCI
北大核心
2023年第2期82-92,共11页
基金
2021年度国家社会科学基金一般项目“新时代义务教育学校效能的统计测度与评价研究”[21BTJ021]
重庆市教育科学“十四五”规划2021年度重大招标课题“重庆市教育评价改革研究”[2021-ZD-01]
中国基础教育质量监测协同创新中心研究生自主课题“小学全科教师素养测评指标体系研究”[BJZK-2019A3-19103]。
文摘
教师评价改革是新时代教育评价改革的重点任务之一。研究采用自编问卷,对国内24个省(自治区、直辖市)的8347名中小学教师就教师评价改革的进展现状进行调查,发现中小学教师评价目的能够兼顾“奖惩性”与“发展性”,教师评价主体多元,教师评价标准以“德、能、绩、勤”为核心内容,教师评价方法多样,教师评价总体效果积极,教师的教师评价观呈进步取向。但同时也面临诸多挑战:教师评价的发展性理念未能充分彰显,教师在评价中的主体性地位式微,师德师风评价有效落地遭遇困境,教师评价标准缺少分类且育人导向不明,教师评价技术“智能化”水平低,教师评价生态失衡。未来的中小学教师评价改革应强化发展性的教师评价价值导向、提高教师在评价中的主体地位、有效落实教师评价第一标准、创新教师评价的分类标准、优化教师评价的进阶方法并重构教师评价的文化生态。
关键词
基础教育
教师评价
奖惩性评价
发展性评价
Keywords
basic education
teacher evaluation
reward and punishment evaluation
developmental evaluation
分类号
G40-058.1 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
新时代基础教育学生评价的价值取向与发展路径
谢小蓉
张辉蓉
《中国教育科学（中英文）》
CSSCI
2022
13
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职称材料
2
中小学教师评价改革进展调查与未来路向
张辉蓉
刘燚
丁丁
《湖南师范大学教育科学学报》
CSSCI
北大核心
2023
12
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