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论研究型学习共同体的涵义、特征及功能
被引量：
9
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作者
李晓华
何巧艳
《西北师大学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2012年第5期101-106,共6页
以系统科学与意识哲学为研究方法论,针对校本建设过程中如何提升教学有效性的问题,阐述了由研究者、师范生、在职教师与学生合作参与、以校本学习研究为基本形式的研究型学习共同体的涵义,并从学习主体与学习环境之间的交互关系角度,探...
以系统科学与意识哲学为研究方法论,针对校本建设过程中如何提升教学有效性的问题,阐述了由研究者、师范生、在职教师与学生合作参与、以校本学习研究为基本形式的研究型学习共同体的涵义,并从学习主体与学习环境之间的交互关系角度,探讨其所具有的自然和文化双重属性,整体和共生两大特点,以及支架建构、环境参照、动力促进和契约规范等四大功能。
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关键词
研究型学习共同体
学习主体
学习环境
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职称材料
题名
论研究型学习共同体的涵义、特征及功能
被引量：
9
1
作者
李晓华
何巧艳
机构
西北师范大学现代教育研究与发展中心
青海
师范大学
教育
学院
华南
师范大学
现代
教育
研究
与发展中心
出处
《西北师大学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2012年第5期101-106,共6页
基金
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目"西北少数民族中小学教师培训模式与方法创新研究"(2009JJD880012)
文摘
以系统科学与意识哲学为研究方法论,针对校本建设过程中如何提升教学有效性的问题,阐述了由研究者、师范生、在职教师与学生合作参与、以校本学习研究为基本形式的研究型学习共同体的涵义,并从学习主体与学习环境之间的交互关系角度,探讨其所具有的自然和文化双重属性,整体和共生两大特点,以及支架建构、环境参照、动力促进和契约规范等四大功能。
关键词
研究型学习共同体
学习主体
学习环境
Keywords
Research-Based Learning Community
learning subjects
learning environments
分类号
G40 [文化科学—教育学原理]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
论研究型学习共同体的涵义、特征及功能
李晓华
何巧艳
《西北师大学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2012
9
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