新时代高校教师教学发展的路径探索——基于西北地区38所高校的调查 被引量：6

1

作者 李辉 刘苗苗 宣建林 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2023年第4期61-67,共7页

基于对西北地区38所高校教师的教学发展现状调查,发现西北地区高校推进教师教学发展的过程中存在缺乏科学设计和系统规划,培养活动针对性不强,优质资源及共享机制欠缺,评价机制科学性不够等问题。因此,为培养新时代高质量人才,西北地区... 基于对西北地区38所高校教师的教学发展现状调查,发现西北地区高校推进教师教学发展的过程中存在缺乏科学设计和系统规划,培养活动针对性不强,优质资源及共享机制欠缺,评价机制科学性不够等问题。因此,为培养新时代高质量人才,西北地区高校要创建系统化、精准化的教师培养模式;多元化、信息化集成教师教学发展优质资源;建立一体化协同机制,构建教师教学发展共同体;持续优化教师教学发展评价制度。 展开更多

关键词 高校教师 教师发展 教学发展 培养路径

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课程评估如何推进教学改革?--基于昆士兰大学CTQRA项目实践的思考 被引量：5

2

作者 李辉 林金燕 刘怡 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2022年第3期112-117,共6页

澳大利亚的研究型大学普遍重视课程建设与评估。昆士兰大学利用课程与教学质量风险评估项目(CTQRA)推动教学改革实践;构建风险模型,评估课程建设和教学过程;实施风险评估,探索有效提高课程质量途径,取得了良好成效。CTQRA项目主要的启... 澳大利亚的研究型大学普遍重视课程建设与评估。昆士兰大学利用课程与教学质量风险评估项目(CTQRA)推动教学改革实践;构建风险模型,评估课程建设和教学过程;实施风险评估,探索有效提高课程质量途径,取得了良好成效。CTQRA项目主要的启示和建议有:落实以学生为中心,人才培养的课程体系构建、课程建设、教学与考核模式改革等均应支撑“全人教育”培养体系;课程与教学质量评估能够推进教育教学改革,且在其作用过程中,课程作为人才培养的核心要素,可以很好地发挥其知识价值取向、社会价值取向和个人价值取向的育人功能。 展开更多

关键词 高等教育 内涵式发展 课程评估 教学改革 风险评估

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美国高校培养创新型人才的课程形态研究——基于美国罗格斯大学的观察与分析 被引量：5

3

作者 李辉 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2020年第10期99-104,共6页

在罗格斯大学本科教育历程中,围绕创新能力培养,课程形态体现批判性思维、体现科学探究、体现跨学科/多视角、体现反思和体验式学习,其课程教学始终为本科生提供机会接触思考、认识和理解的多种模式,作为解决遇到多维、多通道、多变量... 在罗格斯大学本科教育历程中,围绕创新能力培养,课程形态体现批判性思维、体现科学探究、体现跨学科/多视角、体现反思和体验式学习,其课程教学始终为本科生提供机会接触思考、认识和理解的多种模式,作为解决遇到多维、多通道、多变量实际问题时的准备。这些经验启示我们:培养创新人才将持续优化培养理念作为先导,把构建科学的课程体系作为培养模式创新的核心内涵,教学的组织实施体现"以人为本"应有足够的制度空间,育人格局呈现"三全育人"需要充分的认识和实践自觉。 展开更多

关键词 创新人才 美国高校 课程形态 借鉴

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中国大学科研间接成本的构成研究 被引量：1

4

作者 王鹏 张冰冰 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2018年第7期36-42,共7页

随着科学管理主义的兴起,大学的科研管理日益精细化,但多年来科研间接成本管理仍处于理论认知混乱和实践操作困难的两难局面。作为大学科研间接成本合理补偿的重要基础,厘清科研间接成本的构成是解决上述困境的前提。本研究通过对比9个... 随着科学管理主义的兴起,大学的科研管理日益精细化,但多年来科研间接成本管理仍处于理论认知混乱和实践操作困难的两难局面。作为大学科研间接成本合理补偿的重要基础,厘清科研间接成本的构成是解决上述困境的前提。本研究通过对比9个国家和地区科研间接成本的核心构成要素,分析其构成具有表现形式复杂、职能属性多样和多重作用导向的特点。在上述基础上,结合成本动因理论,设计出契合中国大学管理实践需要的科研间接成本构成体系,认为科研间接成本应包括设备成本、运维成本、管理成本、科辅成本和绩效成本5大类。最后,借助于专家访谈和问卷调查,通过因子分析对上述科研间接成本的构成体系进行了实证检验,细化了成本构成分类并构建其具体的计算函数。 展开更多

关键词 科研间接成本 构成 因子分析 中国大学

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“双一流”高校研究生思想政治素质现状特征及提升对策 被引量：24

5

作者 倪茂晋 陆风 《研究生教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第3期50-56,共7页

以28所“双一流”高校1856名研究生为调研对象,从政治素质、法律素质、道德素质、心理素质、社会行为和个体行为等方面对研究生思想政治素质现状进行调查分析。结果显示,研究生思想政治素质整体积极向上,群体差异显著,呈现出整体与差异... 以28所“双一流”高校1856名研究生为调研对象,从政治素质、法律素质、道德素质、心理素质、社会行为和个体行为等方面对研究生思想政治素质现状进行调查分析。结果显示,研究生思想政治素质整体积极向上,群体差异显著,呈现出整体与差异并存、内化与外化统一、坚守与屈从博弈、积极与消极交替的时代特征。全面提升研究生思想政治素质,应深化教育改革,提升高校研究生思想政治教育工作的针对性和实效性;抓住关键少数,切实增强“导师思政”的整体效应;强化阵地建设,发挥党团组织育人的政治优势。 展开更多

关键词 “双一流”高校 研究生 思想政治素质 现状特征 提升对策

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高等教育强国建设的中国道路 被引量：40

6

作者 李森 刘振天 +3 位作者 陈时见 李辉 陈亮 王智超 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2024年第1期1-23,共23页

高等教育强国建设是科技强国建设的基础性保障,是人才强国建设的关键性支撑,对中国式现代化建设具有突出的战略意义。推进高等教育强国高质量建设需要厘清中国式现代化引领高等教育强国建设的逻辑谱系,探明符合中国国情与现代化共同特... 高等教育强国建设是科技强国建设的基础性保障,是人才强国建设的关键性支撑,对中国式现代化建设具有突出的战略意义。推进高等教育强国高质量建设需要厘清中国式现代化引领高等教育强国建设的逻辑谱系,探明符合中国国情与现代化共同特征的强国建设路径;梳理高等教育强国建设的发展机理,增强高等教育强国建设的使命感和紧迫感;深化高等教育改革,回应新时代高等教育强国建设对新质生产力的迫切需要;明晰高水平科技自立自强支撑高等教育强国建设的核心要义,实现科技创新层级与能级的双跃升;以“两个大局”的时代理念作为高等教育高质量发展的时空坐标,厘清高等教育强国建设的行动逻辑。此外,在高等教育强国建设的关键阶段,我国必须以教育评价改革为抓手,破除制约高等教育强国建设的障碍,进而推动高等教育体系实现结构性变革、系统性重塑。 展开更多

关键词 高等教育强国 中国式现代化 新质生产力 高水平科技 “两个大局” 教育评价

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以优化课程考试推进人才培养模式改革 被引量：43

7

作者 刘朝亚 王润孝 支希哲 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2011年第3期31-33,共3页

高校课程考试在人才培养过程中起着"指挥棒"的作用。优化课程考试对促进课程和教材建设、改革教学方法、更新教学内容,以及转变学习方式有着重要的影响,也是推进高校人才培养模式改革的突破口。本文在分析目前高校课程考试不... 高校课程考试在人才培养过程中起着"指挥棒"的作用。优化课程考试对促进课程和教材建设、改革教学方法、更新教学内容,以及转变学习方式有着重要的影响,也是推进高校人才培养模式改革的突破口。本文在分析目前高校课程考试不足的基础上,提出了优化课程考试的一些措施,以探讨有效推进人才培养模式改革,进一步提高人才培养质量的途径。 展开更多

关键词 课程考试 人才培养 教学模式 改革

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以科研为主导的导师负责制和资助制的制度困境及其对策 被引量：11

8

作者 罗向阳 支希哲 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2010年第2期16-20,共5页

以科研为主导的导师负责制和资助制在研究生培养机制改革中被寄予厚望,但该制度自身面临着需要支付直接成本、间接成本以及会引发机会主义行为等诸多制度困境。只有坦然接受不可避免的直接成本,通过完善相关政策措施减少间接成本和相关... 以科研为主导的导师负责制和资助制在研究生培养机制改革中被寄予厚望,但该制度自身面临着需要支付直接成本、间接成本以及会引发机会主义行为等诸多制度困境。只有坦然接受不可避免的直接成本,通过完善相关政策措施减少间接成本和相关机会主义行为,以科研为主导的导师负责制和资助制的预期才有实现的可能。 展开更多

关键词 研究生培养机制改革 以科研为主导的导师负责制和资助制 制度成本 制度收益 制度困境

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我国高校教材建设的历史回顾 被引量：12

9

作者 李辉 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2019年第1期93-96,共4页

世界高等教育的实践表明,教材是高校教学内容和教学方法的知识载体,是支撑人才培养的重要教学资源。文章以大学人才培养目标为切入点,系统阐述了中华人民共和国成立以来中国不同时期高校教材建设的模式与特点。高校教材建设是对国家意... 世界高等教育的实践表明,教材是高校教学内容和教学方法的知识载体,是支撑人才培养的重要教学资源。文章以大学人才培养目标为切入点,系统阐述了中华人民共和国成立以来中国不同时期高校教材建设的模式与特点。高校教材建设是对国家意识形态战略的实践,是高等教育政治论和认识论的体现,具有鲜明时代特征的教材建设同时也在诠释和推动着不同时期教育教学的改革。 展开更多

关键词 高校 教材建设 历史特征 培养目标

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学科评估的新维度:博士互聘网络的排序 被引量：1

10

作者 徐志平 张冰冰 刘怡 《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2019年第2期1-10,I0003,共11页

现有的学科评估普遍存在声望调查法不客观、量化评估法缺乏代表性、评价指标缺少人才培养质量因素的问题。本研究借鉴期刊引文分析和PageRank网页排序判定质量的基本原理,基于博士毕业院校与就业院校之间互聘网络的客观数据,提出在现有... 现有的学科评估普遍存在声望调查法不客观、量化评估法缺乏代表性、评价指标缺少人才培养质量因素的问题。本研究借鉴期刊引文分析和PageRank网页排序判定质量的基本原理,基于博士毕业院校与就业院校之间互聘网络的客观数据,提出在现有的学科排名体系中增加客观的人才培养质量的维度,以解决学科评估中的问题。博士互聘网络中博士和学系基于利益最大化的相互选择,既代表了学科点博士培养的质量,形成的学科之间自然的同行评议过程,同时网络数据又具有客观可量化的优势。本研究基于中国社会学博士互聘网络的数据,对比分析历次学科评估的结果与博士互聘网络排序结果的差异,发现结果具有很强的一致性。但是,基于博士互聘网络排序的学科排名仅体现了博士学术就业质量,缺少海归学者质量分析。 展开更多

关键词 学科排名 博士互聘网络 人才培养 学科评估 博士就业水平

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中国近代高等教育人才培养目标与教材建设 被引量：9

11

作者 李辉 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2019年第12期97-100,共4页

纵观我国从鸦片战争到民国时期的高等教育,教材始终作为重要教学资源,支撑中国近代人才培养目标的实现。具有鲜明时代特征的教材建设同时也在推动和诠释着其时的教育教学改革。本文以我国近代不同时期人才培养目标的演变为主线,就支撑... 纵观我国从鸦片战争到民国时期的高等教育,教材始终作为重要教学资源,支撑中国近代人才培养目标的实现。具有鲜明时代特征的教材建设同时也在推动和诠释着其时的教育教学改革。本文以我国近代不同时期人才培养目标的演变为主线,就支撑实现其时人才培养目标的教材建设特点进行梳理,以期把握其中的规律,为推进当代我国高等教育教学改革,实现人才培养目标提供历史借鉴。 展开更多

关键词 教材建设 历史特征 培养目标 中国近代

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