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抗战时期的姜琦教育思想研究被引量：2: 1; 作者曹振明姚聪莉《河北师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第2期23-27,共5页; 姜琦是曾在西北联大任教任职的我国著名教育家。全面抗战时期,姜琦坚决反对将"平时教育"和"战时教育"割裂为二,强调教育哲学的持续研究并形成成熟的教育哲学思想。面对民族存亡的危急关头,突出对国民道德教育基本... 展开更多; 关键词抗战时期西北联大姜琦教育思想中国化; 在线阅读下载PDF 职称材料

类型教育视域下职业本科专业人才培养方案开发的基本逻辑、问题分析与实践路径被引量：7: 2; 作者崔淑淇姚聪莉张磊《中国职业技术教育》北大核心 2024年第5期58-64,共7页; 探索以职业本科专业人才培养方案开发为突破口,遵循一体化提升专业人才培养的适应性、一体化设计各层次专业人才培养定位和专业教学标准体系的基本逻辑,衔接贯通职业教育人才培养体系。面对专业人才贯通培养方案开发路径不清晰、课程体... 展开更多; 关键词类型教育职业本科人才培养方案衔接贯通教学标准; 在线阅读下载PDF 职称材料

试论高等学校的发展能力与发展战略: 3; 作者梁克荫《西北大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 1997年第2期117-120,共4页; 本文从系统论和高等学校的功能出发，提出了高等学校发展能力的概念和构成，认为高等学校的发展能力是指高等学校系统所具备的发展演变和提高能力。并以此为基础探讨了高等学校发展能力的动力源泉和促使高等学校发展能力持续增长的条件... 展开更多; 关键词高等学校发展能力发展战略; 在线阅读下载PDF 职称材料

高等职业学校课程思政教学评价的目标、遵循与维度被引量：13: 4; 作者崔淑淇姚聪莉张磊《中国职业技术教育》北大核心 2023年第20期72-77,共6页; 以评价为导向提高课程思政教学效果,是高等职业学校将立德树人根本任务落实到专业人才培养各个环节的有效途径。课程思政教学评价事关培养德技双馨技术技能人才的育人方向,应将引导课程思政育人成效持续提升、带动专业教育和思想政治教... 展开更多; 关键词高等职业学校课程思政教学评价目标遵循维度; 在线阅读下载PDF 职称材料

我国高校实行学分制的特点和作用——兼谈坚持因材施教的教育思想: 5; 作者段敬文《交通高教研究》 1986年第2期43-45,66,共4页; 高等学校的学生，不论基础知识，认识水平，学习的兴趣与爱好，分析问题和解决问题的能力，按教育理论和教育规律研究，必然存在着差异，这是很正常的现象。因此，在教育和教学过程中，必须坚持因材施教的教育思想和教学原则。目前高等... 展开更多; 关键词因材施教教育思想高等学校学分制学生高校班级实行坚持中国; 全文增补中

扩大高等学校的办学自主权刍议: 6; 作者段敬文《现代教育管理》 1987年第2期76-79,共4页; 《中共中央关于教育体制改革的决定》(以下简称《决定》)指出:“扩大高等学校的办学自主权,这是改革的一项重要内容。”《决定》是根据马列主义的教育理论和教育的客观规律,总结了我国教育的经验制定的,因而是完全正确的。这就必须按照... 展开更多; 关键词办学自主权全国重点大学任务决定高教改革基建投资招生计划兼职教授传统教育思想宏观规划管理体制; 在线阅读下载PDF 职称材料

西北联大的学术自由及其历史价值: 7; 作者姚聪莉《西北大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2016年第2期21-25,共5页; 西北联大作为抗战时期的两大高等教育联合体系之一,具有十分重要的研究意义和研究价值。学术自由是西北联大文化的重要体现,其主要特征是:健全具体的制度建设是学术自由的基础;兼容并包、勤奋敬业的师资力量是学术自由的保障;丰富多样... 展开更多; 关键词西北联大学术自由大学精神现代大学; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名抗战时期的姜琦教育思想研究被引量：2: 1; 作者曹振明姚聪莉; 机构南京大学哲学系/宗教学系西北大学高等教育研究中心; 出处《河北师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第2期23-27,共5页; 文摘姜琦是曾在西北联大任教任职的我国著名教育家。全面抗战时期,姜琦坚决反对将"平时教育"和"战时教育"割裂为二,强调教育哲学的持续研究并形成成熟的教育哲学思想。面对民族存亡的危急关头,突出对国民道德教育基本理论的系统研究。针对当时中国教育存在的弊端,提出改进国家教育设施的具体对策等。全面抗战时期是姜琦教育思想渐趋成熟的重要阶段,展现出其在宽广的世界眼光中积极探索和勇于构建中国化教育思想与实践的高度使命自觉。; 关键词抗战时期西北联大姜琦教育思想中国化; Keywords anti-Japanese war Northwest University Jiang Qi educational thought sinicization; 分类号 G523 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名类型教育视域下职业本科专业人才培养方案开发的基本逻辑、问题分析与实践路径被引量：7: 2; 作者崔淑淇姚聪莉张磊; 机构西北大学公共管理学院陕西工业职业技术学院陕西省哲学社会科学重点研究基地“西部现代职业教育研究院” 西北大学高等教育研究中心陕西工业职业技术学院教务处; 出处《中国职业技术教育》北大核心 2024年第5期58-64,共7页; 基金 2024年度陕西省哲学社会科学重点研究基地(西部现代职业教育研究院)课题“类型定位视域下职业本科专业人才培养方案开发研究”(项目编号:ZJXH2024-18,主持人:崔淑淇) 陕西省教育厅2021年度重点科研计划项目(哲社重点研究基地项目)“两年制职教本科计算机应用工程技术专业人才培养模式创新与研究”(项目编号:21JZ010,主持人:张磊)。; 文摘探索以职业本科专业人才培养方案开发为突破口,遵循一体化提升专业人才培养的适应性、一体化设计各层次专业人才培养定位和专业教学标准体系的基本逻辑,衔接贯通职业教育人才培养体系。面对专业人才贯通培养方案开发路径不清晰、课程体系衔接不到位、实践教学体系对接不紧密的问题,需要实践深入进行基于类型教育的人才需求调研、创新与类型教育相适应的专业人才培养模式、构建与类型教育相衔接的专业课程体系、完善紧密对接类型教育的专业实践教学体系及组建结构化“双师型”高水平专业教师团队的职业本科专业人才贯通培养方案开发路径。; 关键词类型教育职业本科人才培养方案衔接贯通教学标准; Keywords type education vocational undergraduate education talent training program connect and integrate teaching standards; 分类号 G710 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名试论高等学校的发展能力与发展战略: 3; 作者梁克荫; 机构西北大学高教研究室; 出处《西北大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 1997年第2期117-120,共4页; 文摘本文从系统论和高等学校的功能出发，提出了高等学校发展能力的概念和构成，认为高等学校的发展能力是指高等学校系统所具备的发展演变和提高能力。并以此为基础探讨了高等学校发展能力的动力源泉和促使高等学校发展能力持续增长的条件和机制；提出了高等学校发挥发展能力的有效作用。; 关键词高等学校发展能力发展战略; 分类号 G640 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名高等职业学校课程思政教学评价的目标、遵循与维度被引量：13: 4; 作者崔淑淇姚聪莉张磊; 机构西北大学公共管理学院陕西工业职业技术学院陕西省哲学社会科学重点研究基地“西部现代职业教育研究院” 西北大学高等教育研究中心西安理工大学机械与精密仪器工程学院陕西工业职业技术学院教务处; 出处《中国职业技术教育》北大核心 2023年第20期72-77,共6页; 基金 2022年度教育部课程思政教学研究中心(陕西工业职业技术学院)专项研究课题“高职院校课程思政教学效果评价标准研究”(项目编号:2022KCSZYB-06,主持人:崔淑淇) 2021年度陕西省哲学社会科学重点研究基地专项课题“基于大数据的职业需求分析与应用人才就业研究”(项目编号:ZJXH2021-11,主持人:刘鼎)。; 文摘以评价为导向提高课程思政教学效果,是高等职业学校将立德树人根本任务落实到专业人才培养各个环节的有效途径。课程思政教学评价事关培养德技双馨技术技能人才的育人方向,应将引导课程思政育人成效持续提升、带动专业教育和思想政治教育协同育人机制的建立和完善、促进课程思政教学体系建设作为评价目标,契合党和国家对课程思政改革的政策导向,遵循职业教育评价改革的逻辑及职业教育教学的规律和课程教学的规范,从专业人才培养方案、课程标准、课程教学团队、教材及实践教学等五个维度进行评价,引导和指导专业教育与思想政治教育协同育人。; 关键词高等职业学校课程思政教学评价目标遵循维度; 分类号 G710 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名我国高校实行学分制的特点和作用——兼谈坚持因材施教的教育思想: 5; 作者段敬文; 机构西北大学高教研究室; 出处《交通高教研究》 1986年第2期43-45,66,共4页; 文摘高等学校的学生，不论基础知识，认识水平，学习的兴趣与爱好，分析问题和解决问题的能力，按教育理论和教育规律研究，必然存在着差异，这是很正常的现象。因此，在教育和教学过程中，必须坚持因材施教的教育思想和教学原则。目前高等学校在大学本科、专科学生的教学中，一般都采用以专业班级为单位组织教学的传统教学方式，从多数学生的水平出发，采取了“一刀切”、“齐步走”的教学内容的安排，现在这种教学方式是现实的，也是很有道理的。; 关键词因材施教教育思想高等学校学分制学生高校班级实行坚持中国; 分类号 G633 [文化科学—教育学] G40 [文化科学—教育学原理]; 全文增补中

题名扩大高等学校的办学自主权刍议: 6; 作者段敬文; 机构西北大学高教研究室; 出处《现代教育管理》 1987年第2期76-79,共4页; 文摘《中共中央关于教育体制改革的决定》(以下简称《决定》)指出:“扩大高等学校的办学自主权,这是改革的一项重要内容。”《决定》是根据马列主义的教育理论和教育的客观规律,总结了我国教育的经验制定的,因而是完全正确的。这就必须按照《决定》的精神;扩大高等学校的办学自主权,充分发挥高校的积极性和主动性,否則,就不能推进高校的改革,增强高校办学的活力。; 关键词办学自主权全国重点大学任务决定高教改革基建投资招生计划兼职教授传统教育思想宏观规划管理体制; 分类号 G6 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名西北联大的学术自由及其历史价值: 7; 作者姚聪莉; 机构西北大学高等教育研究中心; 出处《西北大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2016年第2期21-25,共5页; 基金 2015年陕西省社会科学基金一般项目(2015N003); 文摘西北联大作为抗战时期的两大高等教育联合体系之一,具有十分重要的研究意义和研究价值。学术自由是西北联大文化的重要体现,其主要特征是:健全具体的制度建设是学术自由的基础;兼容并包、勤奋敬业的师资力量是学术自由的保障;丰富多样的学术演讲和学术交流是学术自由实现的重要途径;种类繁多的校刊、期刊和学会营造了良好的学术自由氛围;丰富多彩的学生活动是学术自由的重要环节;灵活多样的选课机制和学习平台使学术自由在本科教育中得以实现。西北联大的学术自由思想具有重要的历史价值,对现代大学制度建设有着重要的启示。; 关键词西北联大学术自由大学精神现代大学; Keywords the United Northwest University academic freedom university spirit modern university; 分类号 K265 [历史地理] G649.29 [历史地理—历史学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	抗战时期的姜琦教育思想研究	曹振明姚聪莉	《河北师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心	2017	2	在线阅读下载PDF 职称材料
2	类型教育视域下职业本科专业人才培养方案开发的基本逻辑、问题分析与实践路径	崔淑淇姚聪莉张磊	《中国职业技术教育》北大核心	2024	7	在线阅读下载PDF 职称材料
3	试论高等学校的发展能力与发展战略	梁克荫	《西北大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI	1997	0	在线阅读下载PDF 职称材料
4	高等职业学校课程思政教学评价的目标、遵循与维度	崔淑淇姚聪莉张磊	《中国职业技术教育》北大核心	2023	13	在线阅读下载PDF 职称材料
5	我国高校实行学分制的特点和作用——兼谈坚持因材施教的教育思想	段敬文	《交通高教研究》	1986	0	全文增补中
6	扩大高等学校的办学自主权刍议	段敬文	《现代教育管理》	1987	0	在线阅读下载PDF 职称材料
7	西北联大的学术自由及其历史价值	姚聪莉	《西北大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心	2016		在线阅读下载PDF 职称材料