实行教师多元流动 实现区域师资均衡——以浙江省衢州市柯城区为例

1

作者 姜建华 陈小红 《新课程教学（电子版）》 2014年第4期93-95,共3页

破解城乡教师单向流动的难题,实现区域内学校师资均衡配置.近年来,浙江省柯城区围绕城乡教育均衡这一核心要素,从师资均衡角度下功夫,变＂单兵作战＂为＂抱团发展＂、变学生走读为教师走教、变＂单向流动＂为＂多向互动＂、变＂烫手山... 破解城乡教师单向流动的难题,实现区域内学校师资均衡配置.近年来,浙江省柯城区围绕城乡教育均衡这一核心要素,从师资均衡角度下功夫,变＂单兵作战＂为＂抱团发展＂、变学生走读为教师走教、变＂单向流动＂为＂多向互动＂、变＂烫手山芋＂为＂香饽饽＂,逐步构建＂全面化、制度化、优质化＂的教师流动发展新格局,城乡教育均衡高位发展取得初步成效. 展开更多

关键词 区域内 城乡教师 多元流动

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职业教育应加强对残疾学生“工匠精神”的培育 被引量：3

2

作者 周志英 《现代特殊教育》 2016年第23期71-73,共3页

工匠精神是一种职业态度和精神理念。培育残疾学生的工匠精神,是推进残疾人职业教育发展的需要,是提升残疾学生职业素养的需要,也是残疾学生就业和个人发展的需要。残疾人职业学校应整合各种教育资源,采用多种教育途径和方法以培养残疾... 工匠精神是一种职业态度和精神理念。培育残疾学生的工匠精神,是推进残疾人职业教育发展的需要,是提升残疾学生职业素养的需要,也是残疾学生就业和个人发展的需要。残疾人职业学校应整合各种教育资源,采用多种教育途径和方法以培养残疾学生的工匠精神。 展开更多

关键词 残疾学生 工匠精神 职业教育

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指向思维品质培养的初中英语项目式写作教学策略

3

作者 王莉 《英语学习(中英文)》 2025年第1期48-54,共7页

写作作为一种综合性的思维活动,是语言学习的重要途径之一。而项目式学习通过真实项目的实践,能够提升学生的综合思维能力和语言运用能力。本文结合教学案例,提出指向思维品质培养的初中英语项目式写作教学策略,包括:重构学习内容,规划... 写作作为一种综合性的思维活动,是语言学习的重要途径之一。而项目式学习通过真实项目的实践,能够提升学生的综合思维能力和语言运用能力。本文结合教学案例,提出指向思维品质培养的初中英语项目式写作教学策略,包括:重构学习内容,规划思维项目;解析学习目标,绘制思维路径;聚焦关键问题,提升思维品质。通过实施项目式写作教学,帮助学生实现语言与思维的同步进阶。 展开更多

关键词 思维品质 项目式 写作教学

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《聋校义务教育实验教科书·数学(九年级上册)》编写特点及教学建议

4

作者 周志英 《现代特殊教育》 2023年第15期36-40,共5页

《聋校义务教育实验教科书·数学(九年级上册)》以《聋校义务教育数学课程标准(2016年版)》为依据编写而成,充分考虑听障学生的认知规律和学习需要,突出“四基”“四能”培养,凸显数学学科的育人价值。对九年级上册教材的编写特点... 《聋校义务教育实验教科书·数学(九年级上册)》以《聋校义务教育数学课程标准(2016年版)》为依据编写而成,充分考虑听障学生的认知规律和学习需要,突出“四基”“四能”培养,凸显数学学科的育人价值。对九年级上册教材的编写特点进行分析,并在此基础上提出教学建议,以期帮助教师更好地把握教材重难点,用好教材资源,落实课标要求,培养学生数学学科核心素养。 展开更多

关键词 聋校 数学 九年级上册 编写特点 教学建议

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初中阶段听障学生几何推理能力培养路径 被引量：3

5

作者 周志英 《现代特殊教育》 2024年第1期49-53,共5页

“图形与几何”是聋校义务教育数学课程内容的四大领域之一,也是培养听障学生推理能力和逻辑思维的重要载体。聋校初中数学教师在图形与几何教学中应以核心素养为导向,帮助听障学生掌握几何语言、提高合情推理能力、发展演绎推理能力,... “图形与几何”是聋校义务教育数学课程内容的四大领域之一,也是培养听障学生推理能力和逻辑思维的重要载体。聋校初中数学教师在图形与几何教学中应以核心素养为导向,帮助听障学生掌握几何语言、提高合情推理能力、发展演绎推理能力,促进听障学生几何推理能力发展,使其学会用数学思维思考问题。 展开更多

关键词 推理能力 图形与几何 听障学生 初中

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听障学生数形结合思想培养路径

6

作者 周志英 《现代特殊教育》 2024年第23期29-32,共4页

数形结合思想契合听障学生的思维特点,是听障学生学习数学必须掌握的重要数学思想。聋校数学教师应引导听障学生正确认识数形结合思想,以形助数,发挥形象思维优势,以数辅形,发展逻辑思维能力,养成运用数形结合思想解决问题的思维习惯,... 数形结合思想契合听障学生的思维特点,是听障学生学习数学必须掌握的重要数学思想。聋校数学教师应引导听障学生正确认识数形结合思想,以形助数,发挥形象思维优势,以数辅形,发展逻辑思维能力,养成运用数形结合思想解决问题的思维习惯,促进数学学科核心素养发展。 展开更多

关键词 数形结合思想 听障学生 培养路径

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基于素养发展模型构建的语文试题研究 被引量：3

7

作者 章新其 郑慧 《语文建设》 北大核心 2024年第1期70-74,共5页

语文课程学业质量标准以核心素养为主要维度,意味着语文学业评价的测量对象从知识与技能变为核心素养,这将给考试命题带来一系列的变化。为指导并规范素养测量中的命题实践与技术创新,有必要比较素养测量与传统测量的区别,研究素养发展... 语文课程学业质量标准以核心素养为主要维度,意味着语文学业评价的测量对象从知识与技能变为核心素养,这将给考试命题带来一系列的变化。为指导并规范素养测量中的命题实践与技术创新,有必要比较素养测量与传统测量的区别,研究素养发展的心理机制,认识素养试题的特点。基于《中国学生发展核心素养》,结合学习科学的最新研究成果,运用信息加工理论,可以绘制出“素养发展模型”,以此解释“心智知”融合发展的心理机制。语文素养命题的实质是结合课程内容设计呈现“心智知”融合发展水平的情境任务。运用该模型,不仅可以描绘素养试题的外在特点,还能揭示其“生成性”的内在属性。 展开更多

关键词 素养测量 模型 情境任务 “心智知”融合 语文命题

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以理解为导向:体育与健康学科大概念的提炼与应用 被引量：2

8

作者 祝芳 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2024年第5期95-103,共9页

分析学科大概念的意义与内涵,比较多种学科大概念的表达范式,区分学科大概念、核心概念、一般概念、学科事实性知识,建立概念层级图以把握大概念的内涵属性、明确提炼大概念的一般路径。针对体育与健康学科的本质与内容特点,重点围绕“... 分析学科大概念的意义与内涵,比较多种学科大概念的表达范式,区分学科大概念、核心概念、一般概念、学科事实性知识,建立概念层级图以把握大概念的内涵属性、明确提炼大概念的一般路径。针对体育与健康学科的本质与内容特点,重点围绕“健康教育”“运动技能”两大课程内容进行大概念分析,提出运动技能大概念的提炼模型:学科事实性知识与技能指向技战术内容;一般概念指向技战术特征与策略;核心概念指向技战术价值与原理;大概念指向运动项目本质思想论方法论。同时结合篮球、体操案例进行模型的应用阐述,强调以理解为导向实现“少而精”统领“多而杂”,以期对改进教学现状、发展学生核心素养有所贡献。 展开更多

关键词 体育与健康 学科大概念 运动技能大概念模型

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核心素养视域下的高中地理大单元教学实践研究

9

作者 杨倩 余哲 《地理教学》 北大核心 2024年第16期31-34,14,共5页

针对高三教学多试题讲评、知识单点复习的现状,本文结合新高考考查方向,探索出“梳理课程标准,研读真题重点”“确定单元主题,构建认知结构”“制定教学方案,设置探究任务”“设计多元作业,建构思维体系”四步教学实践路径,尝试“任务... 针对高三教学多试题讲评、知识单点复习的现状,本文结合新高考考查方向,探索出“梳理课程标准,研读真题重点”“确定单元主题,构建认知结构”“制定教学方案,设置探究任务”“设计多元作业,建构思维体系”四步教学实践路径,尝试“任务驱动”“概念驱动”“项目驱动”三种形式的大单元教学模式,以期培养学生的地理学科核心素养。 展开更多

关键词 高中地理 大单元教学 教学路径 实践研究

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中职电子商务专业“1234”实战教学模式的研究与实践 被引量：19

10

作者 张卫民 赵美琪 《职业技术》 2013年第2期21-22,共2页

为了进一步深化中职电子商务专业课程改革,课题组在实验学校大力推行了创业实战教学模式:坚持"校企合作,创学合一,实战驱动"的核心理念与思路,通过"搭建一个平台,融会两条主线,探索三条途径,实战四步教学"的一系列... 为了进一步深化中职电子商务专业课程改革,课题组在实验学校大力推行了创业实战教学模式:坚持"校企合作,创学合一,实战驱动"的核心理念与思路,通过"搭建一个平台,融会两条主线,探索三条途径,实战四步教学"的一系列的改革与实践,实现"发展学生职业能力,奠定学生创业基础,提升学校办学水平,促进行业经济发展"的专业改革发展目标。 展开更多

关键词 电子商务 创业 实战 教学模式

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基于生活经验,培养聋生数学核心素养——“角的初步认识”教学设计与评析 被引量：3

11

作者 周志英 田寅生 《现代特殊教育》 2020年第17期27-31,共5页

教学设计一、教学准备教学内容:聋校义务教育实验教科书《数学》二年级下册第46页例1、例2,做一做及练习十1—4题。学情分析:授课班级共有9名学生,其中7名为听障儿童,2名为多重障碍儿童。根据学生原有的学习情况、班级参与情况、残障影... 教学设计一、教学准备教学内容:聋校义务教育实验教科书《数学》二年级下册第46页例1、例2,做一做及练习十1—4题。学情分析:授课班级共有9名学生,其中7名为听障儿童,2名为多重障碍儿童。根据学生原有的学习情况、班级参与情况、残障影响、发展和功能性需求,将其分为三个层次:A层4人,他们听力补偿较好,思维较活跃,理解能力、接受能力强. 展开更多

关键词 学情分析 做一做 数学核心素养 听障儿童 《数学》 功能性需求 教学设计 实验教科书

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中职电子商务专业课程改革的调研与分析 被引量：3

12

作者 张卫民 赵美琪 《职业技术》 2011年第10期33-34,共2页

本文通过对电子商务相关企业人员、学校教师、学生的调查研究,得出中职电子商务专业人才需求和学校培养现状,找出目前专业建设中存在的不足,提出本专业教学改革建议。

关键词 电子商务 人才培养 课程改革 中职教育

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跨越从理论到实践的最后一道坎——基于核心素养落地的信息技术新课程研训设计与实施 被引量：3

13

作者 张卫民 《中小学教师培训》 2020年第3期30-32,共3页

如何将新课标理念转化为实践行动,尽快推动新课程的落地实施?以一线教师需求为导向,遵循“问题聚焦—理论支撑—案例分析—实践参与—互评反思”的策略路径,设计了基于核心素养落地的信息技术新课程研训方案,并详细介绍了具体的培训内... 如何将新课标理念转化为实践行动,尽快推动新课程的落地实施?以一线教师需求为导向,遵循“问题聚焦—理论支撑—案例分析—实践参与—互评反思”的策略路径,设计了基于核心素养落地的信息技术新课程研训方案,并详细介绍了具体的培训内容和组织实施方式,理实一体,研训整合,学练用测结合,效果明显,值得借鉴。 展开更多

关键词 核心素养 新课程 信息技术

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聋校数学课标理念下好课的三个特征 被引量：3

14

作者 周志英 《现代特殊教育》 2018年第9期25-28,共4页

由于教学对象的特殊性,聋校数学好课至少应体现出三个特征,即个别化教育思想、关注缺陷补偿和突出潜能开发。聋校数学教学要在面向全体与关注个体、缺陷补偿与潜能开发之间寻求一种动态平衡,促进每个聋生在原有基础上的进一步发展。

关键词 聋校数学课标 好课 特征

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让聋生在多感官参与中学会数学表达 被引量：2

15

作者 周志英 《现代特殊教育》 2021年第19期39-42,共4页

数学表达是数学学科的核心能力之一。帮助聋生学会数学表达就是帮助聋生发展数学思维、培养数学学科核心素养。聋校数学教师应围绕“说什么”和“怎么说”这两个关键问题,精心设计教学,通过说“图意”、说“过程”、说“思路”、说“算... 数学表达是数学学科的核心能力之一。帮助聋生学会数学表达就是帮助聋生发展数学思维、培养数学学科核心素养。聋校数学教师应围绕“说什么”和“怎么说”这两个关键问题,精心设计教学,通过说“图意”、说“过程”、说“思路”、说“算理”,让聋生在多感官参与中学会数学表达。 展开更多

关键词 聋生 多感官 数学表达

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全景混合学习模式的研究与实践 被引量：2

16

作者 张卫民 赵美琪 《职业技术》 2019年第8期77-80,100,共5页

为打破固守教室,端坐讲台的传统讲授式教学习惯制约,以建构主义、混合式学习等理论为依据,在多年的职业教育课程改革研究实践中,总结构建了"X中学"的全景混合式学习模式:适人适时适境,通过"看中学,做中学,玩中学,赛中学... 为打破固守教室,端坐讲台的传统讲授式教学习惯制约,以建构主义、混合式学习等理论为依据,在多年的职业教育课程改革研究实践中,总结构建了"X中学"的全景混合式学习模式:适人适时适境,通过"看中学,做中学,玩中学,赛中学,教中学,创中学……",多形式组织教学,最大限度地提升课程实施水平,打通课程改革"最后一公里",将新课改理念落到实处。 展开更多

关键词 职业教育 全景混合 学习模式

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听障学生数学非连续性文本阅读能力的培养路径 被引量：1

17

作者 周志英 《现代特殊教育》 2022年第17期48-50,共3页

数学非连续性文本是指以统计图表、图画等形式呈现的数学阅读材料,是聋校数学学习中重要的组成部分。重视数学非连续性文本教学有助于开发听障学生的优势潜能。聋校数学教师可立足教材,培养听障学生良好的非连续性文本阅读习惯,使其掌... 数学非连续性文本是指以统计图表、图画等形式呈现的数学阅读材料,是聋校数学学习中重要的组成部分。重视数学非连续性文本教学有助于开发听障学生的优势潜能。聋校数学教师可立足教材,培养听障学生良好的非连续性文本阅读习惯,使其掌握非连续性文本阅读方法,并能在生活中迁移运用,从而提高学生数学非连续性文本阅读能力。 展开更多

关键词 听障学生 数学 非连续性文本 阅读能力

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谈发展聋生数感的教学策略 被引量：1

18

作者 周志英 《现代特殊教育》 2021年第7期44-46,共3页

数感是《聋校义务教育数学课程标准(2016年版)》提出的数学教学改革的十个核心概念之一。教师应准确把握数感的概念及教学要求,从生活情境创设、直观操作、算法多样化、猜测与估算等四个方面发展聋生数感,提高聋生数学素养。

关键词 聋校数学 数感 数学素养 培养策略

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对抽象化活动过程设计合理性的几点思考 被引量：1

19

作者 李世杰 《中国数学教育（高中版）》 2009年第10期4-8,共5页

2008～2009年，“中学数学核心概念、思想方法结构体系及其教学设计的理论与实践”课题组先后举行了5次研讨会，共组织了20节观摩课．反思这些课的教学设计和课堂实施情况，笔者觉得有必要关注一下抽象化活动过程设计的合理性问题．

关键词 教学设计 活动过程 抽象化 理性 理论与实践 中学数学 结构体系 思想方法

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基于教师行为改进的新课标实施策略--以语文项目式学习设计问题的解决为例

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作者 郑慧 《语文建设》 北大核心 2023年第3期23-27,40,共6页

《义务教育语文课程标准(2022年版)》以发展学生核心素养为目标,从课程结构到课程要求都有较大变化,是语文课程对我国现阶段教育挑战的积极回应。新课标的实施必然要解决教师的理念更新与行为转变问题。项目式学习是新颁布的《义务教育... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》以发展学生核心素养为目标,从课程结构到课程要求都有较大变化,是语文课程对我国现阶段教育挑战的积极回应。新课标的实施必然要解决教师的理念更新与行为转变问题。项目式学习是新颁布的《义务教育课程方案(2022年版)》倡导的综合性教学活动,开展项目式学习所遇到的困难较为典型地反映了新课标落实过程中的普遍问题。本文基于衢州市开展初中语文项目式学习的实践,针对项目设计中的问题,提供了三种有效策略:以格式化文本建模策略应对从“课时”设计到“课程”设计的挑战,以项目内容分类设计策略规避“情境”与“内容”的脱节,以典型项目迭代迁移策略解决项目任务形式单一的问题。 展开更多

关键词 新课标 项目式学习 设计 行为改进 策略

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