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职业教育“素质项目”课程模式的有效构建: 1; 作者管友桥《教育与职业》北大核心 2009年第5期129-131,共3页; 学科课程在职业教育的教学实践中已凸显不足。职业教育是一种“能力本位”的教育，而实现此目标的有效课程模式就是“素质项目”。“素质项目”是一种以工作项目为基础、以能力教育为核心，融知识、技能、情感于一体的课程模式。为了实... 展开更多; 关键词学科课程素质项目有机转化; 在线阅读下载PDF 职称材料

“订单式”人才培养模式的困境分析与对策研究被引量：29: 2; 作者管友桥《教育与职业》北大核心 2009年第12期13-15,共3页; “订单式”培养本身具有重要意义，但在教学实践中却步履艰难。为此，应从转变职教办学理念，发挥政府主导作用，注重培养学生综合能力，完善“订单式”人才培养的基本条件等方面寻求走出困境的对策。; 关键词订单培养困境对策; 在线阅读下载PDF 职称材料

论高职人才培养目标的新趋向被引量：9: 3; 作者管友桥《教育与职业》北大核心 2009年第20期150-151,共2页; 人才一般分为四种类型,其中技术型、技能型人才属于职业教育的培养范畴。文章认为,高职教育培养目标定位于技能型人才已凸显了其不适的一面。随着科技的发展、改革开放的深入,市场经济对高职人才的培养目标定位提出了新的要求,高职院校... 展开更多; 关键词高职人才培养目标新趋向; 在线阅读下载PDF 职称材料