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刍议个性化阅读教学
1
作者
刘君
《四川教育》
2016年第05X期61-61,共1页
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感...
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”我结合自己的教学实践，简要谈谈对个性化阅读教学的认识。
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关键词
个性化阅读教学
《语文课程标准》
情感活动
个性化行为
阅读实践
审美乐趣
教学实践
学生
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职称材料
延伸让思维开花
2
作者
吴雪琴
《四川教育》
2012年第7期62-62,共1页
数学教学不只是教给学生知识与技能，更重要的是培养学生的数学思想，训练学生的思维。恰当的拓展与延伸能让学生的思维如鲜花般怒放。那么我们如何在教学活动中合理拓展，恰当延伸，有效训练学生的思维能力呢？
关键词
思维能力
学生知识
开花
数学教学
数学思想
教学活动
训练
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职称材料
题名
刍议个性化阅读教学
1
作者
刘君
机构
蓬安县相如第一小学校
出处
《四川教育》
2016年第05X期61-61,共1页
文摘
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”我结合自己的教学实践，简要谈谈对个性化阅读教学的认识。
关键词
个性化阅读教学
《语文课程标准》
情感活动
个性化行为
阅读实践
审美乐趣
教学实践
学生
分类号
G633.33 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
延伸让思维开花
2
作者
吴雪琴
机构
蓬安县相如第一小学校
出处
《四川教育》
2012年第7期62-62,共1页
文摘
数学教学不只是教给学生知识与技能，更重要的是培养学生的数学思想，训练学生的思维。恰当的拓展与延伸能让学生的思维如鲜花般怒放。那么我们如何在教学活动中合理拓展，恰当延伸，有效训练学生的思维能力呢？
关键词
思维能力
学生知识
开花
数学教学
数学思想
教学活动
训练
分类号
G442 [哲学宗教—发展与教育心理学]
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1
刍议个性化阅读教学
刘君
《四川教育》
2016
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2
延伸让思维开花
吴雪琴
《四川教育》
2012
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