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回顾与反思:新中国小学教师培养模式的发展变迁与改革趋向
被引量：
6
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作者
唐汉琦
欧飞飞
《当代教育论坛》
北大核心
2021年第5期48-56,共9页
新中国成立以来,我国小学教师的培养模式几经变迁,大致形成了学历教育与在职培训两条发展路径。学历教育模式经历了从“中师模式”到“高师模式”的发展变迁,其中“中师模式”几乎主导了新中国成立后半个世纪的小学教师培养。在职培训...
新中国成立以来,我国小学教师的培养模式几经变迁,大致形成了学历教育与在职培训两条发展路径。学历教育模式经历了从“中师模式”到“高师模式”的发展变迁,其中“中师模式”几乎主导了新中国成立后半个世纪的小学教师培养。在职培训模式则经历了从学校自主培训到多样化继续教育的模式发展。21世纪以后,这两条路径逐渐走向融合,开始探索构建小学教师职前职后一体化培养模式。不过,由于高校、政府部门、小学三者之间仍存在顶层设计模糊、发展理念偏差、管理与评价机制差异等合作障碍,仍需进一步厘清各方角色与职责,才能建构稳固长效的三方合作平台,深化完善小学教师职前职后一体化培养模式。
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关键词
小学教师
教师培养模式
教师职业技能
教师继续教育
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题名
回顾与反思:新中国小学教师培养模式的发展变迁与改革趋向
被引量：
6
1
作者
唐汉琦
欧飞飞
机构
湖南科技
大学
教育学院
菲律宾德拉萨大学-达斯马林校区
湘潭技师学院
出处
《当代教育论坛》
北大核心
2021年第5期48-56,共9页
基金
湖南省教育体制机制改革研究基地课题项目“师范教育70年:招生、培养及就业制度变迁研究”(编号:XJK19JGD001)的阶段性研究成果。
文摘
新中国成立以来,我国小学教师的培养模式几经变迁,大致形成了学历教育与在职培训两条发展路径。学历教育模式经历了从“中师模式”到“高师模式”的发展变迁,其中“中师模式”几乎主导了新中国成立后半个世纪的小学教师培养。在职培训模式则经历了从学校自主培训到多样化继续教育的模式发展。21世纪以后,这两条路径逐渐走向融合,开始探索构建小学教师职前职后一体化培养模式。不过,由于高校、政府部门、小学三者之间仍存在顶层设计模糊、发展理念偏差、管理与评价机制差异等合作障碍,仍需进一步厘清各方角色与职责,才能建构稳固长效的三方合作平台,深化完善小学教师职前职后一体化培养模式。
关键词
小学教师
教师培养模式
教师职业技能
教师继续教育
Keywords
primary school teachers
teachers training model
professional skills of teachers
teachers continuing education
分类号
G625.1 [文化科学—教育学]
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作者
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被引量
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回顾与反思:新中国小学教师培养模式的发展变迁与改革趋向
唐汉琦
欧飞飞
《当代教育论坛》
北大核心
2021
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