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课堂教学中教师如何精讲
被引量：
2
1
作者
王春锡
李慧
+1 位作者
姜德先
姜春玲
《当代教育科学》
北大核心
2009年第16期32-36,共5页
课堂“精讲”已不是什么新鲜话题了，可为什么还要专题重新提及呢？这其中的理性缘由不再赘述，只是谈谈缘于日常教学发现而引发的思考和探索。2007年我们申报了山东省“十一五”教育科学重点研究课题——小学效率课堂研究。在前期准备...
课堂“精讲”已不是什么新鲜话题了，可为什么还要专题重新提及呢？这其中的理性缘由不再赘述，只是谈谈缘于日常教学发现而引发的思考和探索。2007年我们申报了山东省“十一五”教育科学重点研究课题——小学效率课堂研究。在前期准备中。我们现场听取了大量课堂教学。在不断筛选对比的过程中，发现一个很奇特的现象：课堂上学生们热热闹闹，情绪高涨，几乎占据课堂整个时空，教师只是游离在他们中间。几乎见不到精彩有深度的讲授。一节课下来。
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关键词
课堂教学
精讲
教师
“十一五”
日常教学
课堂研究
教育科学
前期准备
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职称材料
题名
课堂教学中教师如何精讲
被引量：
2
1
作者
王春锡
李慧
姜德先
姜春玲
机构
山东省
莱州市
教学研究室
莱州市柞村中心小学
出处
《当代教育科学》
北大核心
2009年第16期32-36,共5页
文摘
课堂“精讲”已不是什么新鲜话题了，可为什么还要专题重新提及呢？这其中的理性缘由不再赘述，只是谈谈缘于日常教学发现而引发的思考和探索。2007年我们申报了山东省“十一五”教育科学重点研究课题——小学效率课堂研究。在前期准备中。我们现场听取了大量课堂教学。在不断筛选对比的过程中，发现一个很奇特的现象：课堂上学生们热热闹闹，情绪高涨，几乎占据课堂整个时空，教师只是游离在他们中间。几乎见不到精彩有深度的讲授。一节课下来。
关键词
课堂教学
精讲
教师
“十一五”
日常教学
课堂研究
教育科学
前期准备
分类号
G622.4 [文化科学—教育学]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
课堂教学中教师如何精讲
王春锡
李慧
姜德先
姜春玲
《当代教育科学》
北大核心
2009
2
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