21个自然保护区植物区系分类定量研究 被引量：5

1

作者 庄振宏 吴文龙 陈宗洵 《福建农林大学学报（自然科学版）》 CSCD 北大核心 2004年第1期104-109,共6页

先对指标(分布类型)进行筛选,后用主成分分析,选定3个主成分作为变量进行聚类分析.结果表明,21个保护区可归成5类:第一类为海南五指山,云南西双版纳和广东古田自然保护区;第二类为滇川干热河谷;第三类是广东丹霞山,福建万木林、武夷山,... 先对指标(分布类型)进行筛选,后用主成分分析,选定3个主成分作为变量进行聚类分析.结果表明,21个保护区可归成5类:第一类为海南五指山,云南西双版纳和广东古田自然保护区;第二类为滇川干热河谷;第三类是广东丹霞山,福建万木林、武夷山,浙江凤阳山、龙王山,江西庐山,湖北大洪山;第四类包括河南宝天曼,山东泰山、昆嵛山,陕西长青、太白山,山西芦芽山、霍山,河北雾灵山、太行山;第五类是长白山植物区系核心部分的长白山. 展开更多

关键词 山西 广东 浙江 江西 福建 河南 河北 自然保护区 干热河谷 太行山

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高中体育专项化教学改革中体育师资的问题及其策略 被引量：6

2

作者 郑高翔 《教育理论与实践》 北大核心 2020年第3期62-64,共3页

高中体育专项化教学改革既是新课程改革趋势增强的重要产物,也是全面深化新课程标准改革的重要内容之一。高中体育专项化改革中体育师资存在的问题主要有:专项化体育教师资源不足,教师专项化教学观念滞后,师资进修培训体系不完善,补充... 高中体育专项化教学改革既是新课程改革趋势增强的重要产物,也是全面深化新课程标准改革的重要内容之一。高中体育专项化改革中体育师资存在的问题主要有:专项化体育教师资源不足,教师专项化教学观念滞后,师资进修培训体系不完善,补充师资与市场的联系不强,教师激励机制尚未健全。解决高中体育专项化教学改革师资问题应采取的相应策略是:以请进来和走出去的方式充实师资队伍,更新并升级专项化师资教学理念,逐步完善师资进修培训体系,不断加强补充师资与市场的联系,建立健全专项化师资激励机制,严格遵循并贯彻"健康为首"的重要原则。 展开更多

关键词 高中体育 专项化教学改革 教学观念 进修培训体系 激励机制

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指向核心素养的综合实践活动课程实施路径 被引量：8

3

作者 陈金海 《教学与管理》 北大核心 2018年第34期71-73,共3页

综合实践活动是国家规定的必修课程，经过近17年的实践，仍无法常态、规范、有效实施，处于说起来重要、做起来不要的尴尬局面。而综合实践活动是核心素养养成的核心路径之一，要做到该课程的有效实施，实现其独特的育人功能，一要组建... 综合实践活动是国家规定的必修课程，经过近17年的实践，仍无法常态、规范、有效实施，处于说起来重要、做起来不要的尴尬局面。而综合实践活动是核心素养养成的核心路径之一，要做到该课程的有效实施，实现其独特的育人功能，一要组建学科教师团队，加强教研培训，提升教师的专业化；二要发挥实践育人功能，拓宽教育思路，实现育人的终身化；三要掌握配套活动主题，加强资源开发，做到实施的常态化。 展开更多

关键词 核心素养 综合实践活动 实施路径

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高中跨学科校本教研体系的构建与实践 被引量：6

4

作者 陈金海 《教学与管理》 北大核心 2020年第31期33-35,共3页

在新高考的背景下,高中传统校本教研模式存在学科化、单一化、形式化等问题,与新时代的基础教育改革不相适应,呼吁校本教研转型。经过实践探索与思考发现,跨学科校本教研形式有运行灵活、跨界思维、多元发展等优势。因此,构建跨学科校... 在新高考的背景下,高中传统校本教研模式存在学科化、单一化、形式化等问题,与新时代的基础教育改革不相适应,呼吁校本教研转型。经过实践探索与思考发现,跨学科校本教研形式有运行灵活、跨界思维、多元发展等优势。因此,构建跨学科校本教研体系,助力基础教育改革及创造型人才培养,提升教师的专业水平及育人能力,具体有以下四点:一是打破学科壁垒,成立课程研发中心,重整课程资源;二是服务教师成长,开展跨学科教科研,提高教育能力;三是立足学生发展,搭建年级教研平台,培养综合素养;四是着眼课堂教学,构建跨域教研机制,创新教学方法。 展开更多

关键词 新高考 跨学科 校本教研 构建与实践

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综合实践活动“1246评价策略”的实施 被引量：6

5

作者 陈金海 易俊 《教学与管理》 北大核心 2019年第28期35-37,共3页

综合实践活动是一门跨学科的实践性课程,《中小学综合实践活动课程指导纲要》的颁布为课程的实施提供依据。在课程实施中,很多学校只重视课程资源开发与活动结果的呈现,淡化了对学生的有效评价。经过多年的一线教学及课题研究,我们总结... 综合实践活动是一门跨学科的实践性课程,《中小学综合实践活动课程指导纲要》的颁布为课程的实施提供依据。在课程实施中,很多学校只重视课程资源开发与活动结果的呈现,淡化了对学生的有效评价。经过多年的一线教学及课题研究,我们总结了"1246评价策略",即确立一个目标,引领综合实践活动课程常态实施;强调两个统一,构建指向核心素养综合评价体系;坚持四个原则,完善多维度综合评价可操作指标;探索六种评价方式,发挥综合实践活动课程育人功能。 展开更多

关键词 综合实践活动 评价策略 实施路径

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促进空间能力进阶发展的物质结构空间模型教学分析 被引量：3

6

作者 邹国华 童文昭 韩闽江 《化学教学》 CAS 北大核心 2018年第9期52-56,共5页

物质结构模块是从微观层次逐步认识物质结构与性质的联系,学生要理解多种类型的微观模型,需要具备一定的空间能力,而各类微观模型是分段学习的。对各阶段涉及的空间模型进行学习进阶分析,并探索在此基础上整体规划教学:以物质结构空间... 物质结构模块是从微观层次逐步认识物质结构与性质的联系,学生要理解多种类型的微观模型,需要具备一定的空间能力,而各类微观模型是分段学习的。对各阶段涉及的空间模型进行学习进阶分析,并探索在此基础上整体规划教学:以物质结构空间模型为主题,以促进学生空间能力发展为目标,科学设计教学单元。 展开更多

关键词 物质结构 空间能力 学习进阶 教学单元设计

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“双减”背景下学生作业设计的“三减”与“三增” 被引量：4

7

作者 陈金海 《教学与管理》 2023年第7期23-26,共4页

“双减”背景下学校设计布置的作业仍然存在形式单一、机械重复、分布不均、抢时费力、枯燥乏趣、缺乏个性、深度不够、忽视能力训练等问题,导致学生浪费时间,睡眠不足,学习兴趣下降,演变成只会答题的机器,综合素质得不到有效发展。因此... “双减”背景下学校设计布置的作业仍然存在形式单一、机械重复、分布不均、抢时费力、枯燥乏趣、缺乏个性、深度不够、忽视能力训练等问题,导致学生浪费时间,睡眠不足,学习兴趣下降,演变成只会答题的机器,综合素质得不到有效发展。因此,减轻学生过重的学业负担势在必行,但“双减”到底要“减什么”“怎么减”,如何实现减负提质增效,这是亟待研究解决的问题。经过一线教学研究及实践发现,作业的有效设计布置是头等大事,需要做到“三减”“三增”,即减少统一作业总量,增加弹性选择空间;减少书面答题作业,增加思维能力训练;减少单一学科作业,增加融合教育项目。 展开更多

关键词 “双减”作业设计 “三减”与“三增” 融合教育

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中小学劳动教育常态化实施规范 被引量：7

8

作者 游爱娇 陈金海 易骏 《教学与管理》 2021年第10期38-40,共3页

《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》的颁布,标志着劳动教育进入了规范实施阶段,但是劳动教育在学校如何常态化实施,仍是一个亟待解决的问题。劳动教育常态化实施规范包括:规范劳动时间,确保必要的劳动体验;规范劳动课程,提高必备的劳... 《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》的颁布,标志着劳动教育进入了规范实施阶段,但是劳动教育在学校如何常态化实施,仍是一个亟待解决的问题。劳动教育常态化实施规范包括:规范劳动时间,确保必要的劳动体验;规范劳动课程,提高必备的劳动能力;规范师资队伍,保障常态化课程实施;规范劳动流程,养成良好的劳动习惯;规范评价机制,树立正确的劳动观念。这些规范的实施,有助于发挥劳动教育的独特育人功能。 展开更多

关键词 中小学劳动教育 劳动体验 劳动能力 劳动习惯 劳动观念

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文化视角下综合实践活动的建构与实施 被引量：4

9

作者 游爱娇 陈金海 易骏 《教学与管理》 北大核心 2020年第27期90-92,共3页

综合实践活动是以培养学生核心素养为导向的实践性课程,在中华优秀传统文化的传承中具有不可或缺的价值。但在课程实施中出现了课程实施形式化、不规范化,内容学科化、窄化,活动主题通俗化、泛化,评价手段单一化等现象,严重影响课程应... 综合实践活动是以培养学生核心素养为导向的实践性课程,在中华优秀传统文化的传承中具有不可或缺的价值。但在课程实施中出现了课程实施形式化、不规范化,内容学科化、窄化,活动主题通俗化、泛化,评价手段单一化等现象,严重影响课程应有的育人功能发挥。在多年的一线教学及研究中,我们建构了文化视角的综合实践活动,并探索其实施路径:丰富传统节日文化,开展主题教育活动;挖掘城市历史文化,开发研学旅行基地;提升特色地域文化,发挥实践活动育人;打造多元校园文化,体现学生主体地位;学习传统礼仪文化,彰显文化育人功能;活化科学技术文化,培养学生核心素养。 展开更多

关键词 文化视角 综合实践活动 课程建构 实施路径

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化工流程题中金属阳离子的转化与分离 被引量：1

10

作者 黄智跃 黄宜美 张贤金 《化学教学》 CAS 北大核心 2022年第11期87-91,共5页

化工流程题是当下测评学生化学学科核心素养发展水平的优选题型之一,为克服学生的恐慌心理和认知障碍,帮助学生快速精准地提高阅题效率,提出"五线并举阅流程""相变视角看分离""离子极化辨沉淀"的模型建... 化工流程题是当下测评学生化学学科核心素养发展水平的优选题型之一,为克服学生的恐慌心理和认知障碍,帮助学生快速精准地提高阅题效率,提出"五线并举阅流程""相变视角看分离""离子极化辨沉淀"的模型建构策略.以典型高考试题为着力点,运用离子极化理论和溶度积常数这一对定性、定量双引擎分析和解构溶液中金属阳离子逐一或分批沉淀的化学原理与逻辑思维. 展开更多

关键词 化工流程 离子极化 模型构建 核心素养 工程思维

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开展生物学奥林匹克竞赛 培养生物学科技后备人才 被引量：1

11

作者 朱国容 《生物学教学》 北大核心 2007年第6期66-67,共2页

生命科学和生物技术的飞速发展急需培养生物科技后备人才。开展中学生生物学奥林匹克竞赛是培养生物科技后备人才的有效途径。要培养符合时代要求的生物科技人才,明确国际生物学奥赛命题趋势是前提,选好奥赛苗子是关键,把握辅导策略是... 生命科学和生物技术的飞速发展急需培养生物科技后备人才。开展中学生生物学奥林匹克竞赛是培养生物科技后备人才的有效途径。要培养符合时代要求的生物科技人才,明确国际生物学奥赛命题趋势是前提,选好奥赛苗子是关键,把握辅导策略是核心。 展开更多

关键词 生物学竞赛 后备人才 素质教育

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地理课堂实践活动的教学探究——以“等比例太阳系模型制作”为例 被引量：1

12

作者 陈韬 杨丽萍 《地理教学》 2021年第8期41-42,45,共3页

本文以"等比例太阳系模型制作"的课堂实践活动为例,通过对教学过程的阐释,探究地理课堂实践活动的实施路径和策略。研究验证了选择合理的主题,可以实现地理实践活动和课堂教学的统整,更好地达成核心素养培育、学业成绩提升等... 本文以"等比例太阳系模型制作"的课堂实践活动为例,通过对教学过程的阐释,探究地理课堂实践活动的实施路径和策略。研究验证了选择合理的主题,可以实现地理实践活动和课堂教学的统整,更好地达成核心素养培育、学业成绩提升等综合目标。 展开更多

关键词 课堂实践活动 地理实践力 模型制作 教学策略

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与“单克隆抗体”相关问题的解答 被引量：4

13

作者 郑萍 占国忠 《生物学教学》 2014年第6期63-64,共2页

本文就高中生物学选修教材中有关单克隆抗体的问题进行解释和探讨。

关键词 单克隆抗体 细胞融合 杂交瘤 专一抗体检验

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新课标背景下的语文单元教学设计理念及实践策略 被引量：5

14

作者 黄世举 《教育理论与实践》 北大核心 2023年第20期45-49,共5页

语文单元教学是2022年版课程方案倡导的重要课程实施方式。新课标背景下的语文单元教学设计应以核心素养为导向设计素养型单元教学目标,以语文学习为中心设计综合性单元教学流程,以语文实践为载体设计情境化单元教学方式,以语文大概念... 语文单元教学是2022年版课程方案倡导的重要课程实施方式。新课标背景下的语文单元教学设计应以核心素养为导向设计素养型单元教学目标,以语文学习为中心设计综合性单元教学流程,以语文实践为载体设计情境化单元教学方式,以语文大概念为抓手设计结构化单元教学内容。 展开更多

关键词 新课标 语文核心素养 语文单元教学设计 素养型单元教学目标 综合性单元教学流程 情境化单元教学方式 结构化单元教学内容

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地理实践力培养的校本化探究——以手绘校园地图为例 被引量：7

15

作者 陈丽丽 陈杰 《地理教学》 2017年第19期28-30,共3页

地理课程需要培养地理实践力,但因校外开展活动常受到安全性、课时安排等因素的羁绊,具有不确定性。因此,结合校本资源,开展校内的地理实践力培养活动有较大的意义。文章以手绘校园地图为例,通过探究手绘地图、实践手绘校园地图、展示... 地理课程需要培养地理实践力,但因校外开展活动常受到安全性、课时安排等因素的羁绊,具有不确定性。因此,结合校本资源,开展校内的地理实践力培养活动有较大的意义。文章以手绘校园地图为例,通过探究手绘地图、实践手绘校园地图、展示与评价手绘校园地图等环节,展示地理实践力培养的校本化设计过程。 展开更多

关键词 手绘 校园地图 地理实践力

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“五正”教育引领学生道德成长

16

作者 蔡辉森 《中小学管理》 北大核心 2016年第12期58-58,共1页

我校通过践行“五正”教育理念引领学生道德成长。一是正容，即要端正仪容仪态，主要从着装、卫生等各方面对学生提出严格要求。二是正言，即要做到用语文明，将言语规范要求纳入高一新生的入学训练课程，并通过班级公约、教师引导等方... 我校通过践行“五正”教育理念引领学生道德成长。一是正容，即要端正仪容仪态，主要从着装、卫生等各方面对学生提出严格要求。二是正言，即要做到用语文明，将言语规范要求纳入高一新生的入学训练课程，并通过班级公约、教师引导等方式，将文明用语变成学生的基本生活方式。三是正行，即行为规范、举止得体，通过制定教室、食堂等场所的文明行为规范，编成童谣并张贴公布。四是正心，即要端正心性，通过精心设计每月和每周的主题教育活动，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。 展开更多

关键词 引导学生 道德成长 教育理念 文明行为规范 文明用语 主题教育活动 严格要求 训练课程

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基于科学史实发展科学思维的教学设计——以“基因指导蛋白质的合成”第1课时为例 被引量：2

17

作者 谢冬梅 《生物学教学》 2022年第4期55-56,共2页

在“基因指导蛋白质的合成”第一课时“转录”内容的教学中,以“转基因抗虫棉的Bt抗虫蛋白基因是如何合成Bt抗虫蛋白”为情境,结合科学史资料,引领学生进行系统性的逻辑分析与科学论证,将科学思维融入探究活动中,从而归纳总结转录概念,... 在“基因指导蛋白质的合成”第一课时“转录”内容的教学中,以“转基因抗虫棉的Bt抗虫蛋白基因是如何合成Bt抗虫蛋白”为情境,结合科学史资料,引领学生进行系统性的逻辑分析与科学论证,将科学思维融入探究活动中,从而归纳总结转录概念,发展生物学学科核心素养。 展开更多

关键词 科学史 转录 科学思维 高中生物学

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统编高中历史教材中显性化渗透生涯教育研究 被引量：1

18

作者 谭道勇 《教学与管理》 2023年第16期35-40,共6页

在统编高中历史教材中显性化渗透生涯教育是新高考综合改革的应然选择。从“与历史学科相关的职业”“时空背景与生涯选择”“历史人物如何面对生涯困境”“历史人物的职业价值观”等方面显性化渗透生涯教育,可以充分发挥历史学科的育... 在统编高中历史教材中显性化渗透生涯教育是新高考综合改革的应然选择。从“与历史学科相关的职业”“时空背景与生涯选择”“历史人物如何面对生涯困境”“历史人物的职业价值观”等方面显性化渗透生涯教育,可以充分发挥历史学科的育人功能,引导学生理解生涯规划的基本要素及重要意义,从而为学生的终身发展提供学科支撑。 展开更多

关键词 高中历史 统编教材 生涯教育 显性化渗透 学科融合

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大问题统领的大单元教学——以“人类抗击新冠病毒”为例 被引量：3

19

作者 黄晶 陈烟兰 《生物学教学》 2021年第6期12-14,共3页

大问题统领的大单元教学,将大问题分解成中心问题和具体问题,贯穿于课时教学、单元总结教学和大单元总结教学,使学生的学习更具有连贯性、结构性和应用性。本文以大问题“人类抗击新冠病毒”为例,通过构建问题系统、确定学习内容、制订... 大问题统领的大单元教学,将大问题分解成中心问题和具体问题,贯穿于课时教学、单元总结教学和大单元总结教学,使学生的学习更具有连贯性、结构性和应用性。本文以大问题“人类抗击新冠病毒”为例,通过构建问题系统、确定学习内容、制订学习目标、开展学习活动、实施多元评价,在大单元教学中更好地培养学生的生物学学科核心素养,彰显课程育人价值。 展开更多

关键词 大问题 大单元教学 高中生物学 生物学学科核心素养 新冠病毒

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2021年台湾指定科目生物学试卷的特点分析

20

作者 林权 胡雪峰 《生物学教学》 2022年第10期76-78,共3页

评析2021年中国台湾指定科目考试生物学试题具有题型丰富、评分合理、关注时代热点与生态环境、重视基础知识、凸显科学方法和阅读推理能力的考查等特点,并提出对大陆高中生物学学业水平等级性考试的命题启示。

关键词 生物学 台湾指定科目考试 试卷分析

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