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小学散文类课文词语教学不可忽视的细节:“所指”与“能指”
1
作者
许丽双
《中小学课堂教学研究》
2019年第5期33-34,60,共3页
在小学阶段占很大分量教学内容的散文,其语言比其他文体更丰富、更多彩、更精美,且作者往往能对词语进行特殊与巧妙的使用。在散文的阅读教学中,教师应通过还原、比较、迁移、拓展等方式,引导学生明晰散文中关键词语的'所指'与&...
在小学阶段占很大分量教学内容的散文,其语言比其他文体更丰富、更多彩、更精美,且作者往往能对词语进行特殊与巧妙的使用。在散文的阅读教学中,教师应通过还原、比较、迁移、拓展等方式,引导学生明晰散文中关键词语的'所指'与'能指',并转化成自身的语言能力。
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关键词
小学散文
词语教学
所指
能指
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职称材料
叙事性散文教学的创新实践
2
作者
许丽双
《中小学课堂教学研究》
2020年第7期52-54,共3页
叙事性散文在小学语文教材中分量较重,教师在教学实践中要注意引导,带领学生认真阅读和梳理,建立对文本的整体感知;对文本内容进行细致解读,向学生传授文本鉴赏方法,使之掌握基本的解读技巧;还要注意拓宽课堂训练维度,通过仿写或续写让...
叙事性散文在小学语文教材中分量较重,教师在教学实践中要注意引导,带领学生认真阅读和梳理,建立对文本的整体感知;对文本内容进行细致解读,向学生传授文本鉴赏方法,使之掌握基本的解读技巧;还要注意拓宽课堂训练维度,通过仿写或续写让学生实现认知迁移,完成学科核心素养的塑造。
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关键词
小学语文
散文教学
叙事性散文
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职称材料
题名
小学散文类课文词语教学不可忽视的细节:“所指”与“能指”
1
作者
许丽双
机构
莆田市筱塘小学
出处
《中小学课堂教学研究》
2019年第5期33-34,60,共3页
基金
福建省教育科学“十三五”规划课题“小学散文类课文‘教学内容’的构建研究”(FJJKXB18-232)
文摘
在小学阶段占很大分量教学内容的散文,其语言比其他文体更丰富、更多彩、更精美,且作者往往能对词语进行特殊与巧妙的使用。在散文的阅读教学中,教师应通过还原、比较、迁移、拓展等方式,引导学生明晰散文中关键词语的'所指'与'能指',并转化成自身的语言能力。
关键词
小学散文
词语教学
所指
能指
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
叙事性散文教学的创新实践
2
作者
许丽双
机构
莆田市筱塘小学
出处
《中小学课堂教学研究》
2020年第7期52-54,共3页
基金
福建省教育科学“十三五”规划课题“小学散文类课文教学内容的构建研究”(FJJKXB18-232)。
文摘
叙事性散文在小学语文教材中分量较重,教师在教学实践中要注意引导,带领学生认真阅读和梳理,建立对文本的整体感知;对文本内容进行细致解读,向学生传授文本鉴赏方法,使之掌握基本的解读技巧;还要注意拓宽课堂训练维度,通过仿写或续写让学生实现认知迁移,完成学科核心素养的塑造。
关键词
小学语文
散文教学
叙事性散文
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
小学散文类课文词语教学不可忽视的细节:“所指”与“能指”
许丽双
《中小学课堂教学研究》
2019
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职称材料
2
叙事性散文教学的创新实践
许丽双
《中小学课堂教学研究》
2020
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