与万物相游:教育对存在游戏和世界游戏的响应

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作者 金生鈜 《苏州大学学报(教育科学版)》 北大核心 2025年第2期41-52,共12页

存在即游戏。游戏是世界、自然和万物的存在方式。游戏使存在周而复始,使世界生生不息,使万物欣欣向荣。存在游戏、世界游戏、万物游戏,既是培育性的,又是创作性的,它们呈放多重的教育创作,化育万物、培育人。一切教育游戏的本源是世界... 存在即游戏。游戏是世界、自然和万物的存在方式。游戏使存在周而复始,使世界生生不息,使万物欣欣向荣。存在游戏、世界游戏、万物游戏,既是培育性的,又是创作性的,它们呈放多重的教育创作,化育万物、培育人。一切教育游戏的本源是世界游戏和存在游戏。游戏的诗性、历险性、牵引性和保护性,呈现世界的教育意义。人无法控制世界游戏和存在游戏,只能以教育游戏化的方式,响应、参与存在游戏和世界游戏,与万物共同游戏。人响应存在、世界和万物的教育游戏,创制人类教育的游戏化,才能获得人性的整体培育。教育游戏的诗性创作,在教育中呈放真、美、善的牵引,让人类游戏者经受成长历险,获得培育,真正实现人类精神的塑造。 展开更多

关键词 存在游戏 世界游戏 万物游戏 教育游戏化 教育历险 万物教育学 教育生态诠释学

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虚实无界:空间计算技术及其教育应用前瞻——兼论空间重塑下的未来教育新模式 被引量：4

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作者 陈卫东 王佳宁 +2 位作者 赵菲艳 黄唯丽 刘晨阳 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2024年第4期3-13,共11页

作为教育技术革新的前沿,空间计算技术正以其独特的三维交互特性,推动教育领域向沉浸式场景化体验转型。该技术通过整合三维重构、空间感知、用户感知、空间数据管理以及5G/云网等关键要素,为教育提供了一种全新的交互模式,极大地丰富... 作为教育技术革新的前沿,空间计算技术正以其独特的三维交互特性,推动教育领域向沉浸式场景化体验转型。该技术通过整合三维重构、空间感知、用户感知、空间数据管理以及5G/云网等关键要素,为教育提供了一种全新的交互模式,极大地丰富了学习者的空间体验。空间计算技术在教育应用中的潜力与挑战,聚焦于如何通过提供直观的显示方式、实现虚拟与现实的融合,达到虚实无界以及创建深层次的连接,来增强学习效率和认知发展。其在教育中的优势包括促进知识的深度理解、加强学习者的空间思维能力,以及通过沉浸化学习提升学习动机等。基于空间计算技术构建的未来教育生态圈,体现以“人”为中心、“技”术加成和“场”域构建,通过“人”“技”“场”虚实交融,构建空间重塑下的未来教育新模式。 展开更多

关键词 空间计算技术 沉浸式体验 教育模式创新 三维交互 个性化学习

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超中心教育:数字时代的教育新形态 被引量：1

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作者 张小飞 金生鈜 《苏州大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2024年第4期90-97,共8页

在数字时代,人类中心主义教育以及技术中心主义教育的偏狭与不足愈发明显,教育在技术主体性和人类自我中心性的纠缠中需要重新思考未来的方向。在对前两者的批判的基础上,超中心教育以后人类思想为奠基,以共在共生的人技关系为前提,是... 在数字时代,人类中心主义教育以及技术中心主义教育的偏狭与不足愈发明显,教育在技术主体性和人类自我中心性的纠缠中需要重新思考未来的方向。在对前两者的批判的基础上,超中心教育以后人类思想为奠基,以共在共生的人技关系为前提,是致力于追求美好生活的教育新形态。这种新型教育实践,需要通过共同主体间的相互触动来创造事实性知识,进而开启教育在数字时代的技术负熵。超中心教育响应了数字时代开放、多元和非预设的精神呼唤,是回答教育未来发展方向问题的可能答案。 展开更多

关键词 数字技术 超中心教育 人类中心主义 技术中心主义 人技关系

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中国交叉学科:发展脉络、基本特征与建设策略 被引量：1

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作者 钱佳 黄启兵 田晓明 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2025年第2期130-140,共11页

学科交叉与学科分化一样,是学科发展历史的必然趋势。我国对学科交叉问题的认识起步较晚。民国时期少数学者开始关注学科交叉问题;新中国成立之后的17年全面照搬苏联发展模式,交叉学科没有得到充分发展;改革开放以降,学科交叉得到学术... 学科交叉与学科分化一样,是学科发展历史的必然趋势。我国对学科交叉问题的认识起步较晚。民国时期少数学者开始关注学科交叉问题;新中国成立之后的17年全面照搬苏联发展模式,交叉学科没有得到充分发展;改革开放以降,学科交叉得到学术界和政府的密切关注和高度重视。基于3个历史阶段尤其是改革开放以来交叉学科发展历史的全面梳理,研究发现,我国交叉学科建设与发展具有3个基本特征:一是尊重学术发展内在规律;二是以国家战略需求为导向;三是彰显稳健、持续、灵活的中国特色。针对交叉学科建设和发展过程中所存在的若干现实问题,我们提出了有效平衡激进与保守之间的学科认知、建立健全学界与政府之间的互动机制和妥善处理内容与形式之间的辩证关系3个应对策略。 展开更多

关键词 学科建设 学科发展 学科交叉 交叉学科

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大数据时代爱国主义教育传播“ 微”检视 被引量：6

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作者 徐瑾 石娟 《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2020年第24期17-19,共3页

大数据建构了爱国主义教育传播方式的“微型化”环境,即大数据促进爱国主义教育传播的微趋向,传播载体向小巧化发展,信息传播向简短化发展,信息受众向精分化发展,传播结构向扁平化发展。大数据时代爱国主义教育传播的微转向要求教育者... 大数据建构了爱国主义教育传播方式的“微型化”环境,即大数据促进爱国主义教育传播的微趋向,传播载体向小巧化发展,信息传播向简短化发展,信息受众向精分化发展,传播结构向扁平化发展。大数据时代爱国主义教育传播的微转向要求教育者树立大数据思维、优化大数据处理、整合大数据价值、紧随大数据趋势,不断提升爱国主义教育的质量与效率。 展开更多

关键词 爱国主义教育 大数据 传播 异化

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人类世中赛博格教育的熵化困境 被引量：15

6

作者 金生鈜 孙圆 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2023年第1期3-14,共12页

人类世表征人类活动已经成为改变自然的地质学力量。人类世的典型特征是人类对自然的过度征用造成的自然熵增加速。人类世是技术世,也是教育世。人类中心主义的教育模式以人类例外的利益和福祉为目标,开发、训练人类利用自然满足自身需... 人类世表征人类活动已经成为改变自然的地质学力量。人类世的典型特征是人类对自然的过度征用造成的自然熵增加速。人类世是技术世,也是教育世。人类中心主义的教育模式以人类例外的利益和福祉为目标,开发、训练人类利用自然满足自身需要的能力,加速了人类世的扩张。后人类的赛博格性在本体论上指称人与动物、人与机器、人与物质界限融合后的生命存在性状,突破了人类独立于世界的例外优越论,提出了培育新型主体性的教育新开端。现代教育在走向未来的过程中,如果不改变当下人的功能化,如果不超越人类中心主义教育,赛博格教育可能沿着功能化路线,通过技术把赛博格增强为功能化的工具存在,其后果是赛博格生命与世界的双重熵化。人类如何通过未来的赛博格教育创造负熵,如何通过赛博格教育开启逆人类世,如何建立教育新范式、新起点,是未来教育学的重要问题。 展开更多

关键词 人类世 熵化 赛博格 人类中心主义教育 负熵 功能化教育

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人类世中教育如何关怀儿童? 被引量：7

7

作者 金生鈜 孙圆 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2023年第2期32-42,共11页

人类世中的教育迷失方向,缺乏对儿童的真正关怀。教育的消费化捕获与误导儿童的精神注意力,导致驱力取代精神爱欲。教育的调制化调动儿童的适应性,为儿童装备可用功能,阻断儿童的精神个体化。教育的学习化湮没存在性学习,消除象征意义创... 人类世中的教育迷失方向,缺乏对儿童的真正关怀。教育的消费化捕获与误导儿童的精神注意力,导致驱力取代精神爱欲。教育的调制化调动儿童的适应性,为儿童装备可用功能,阻断儿童的精神个体化。教育的学习化湮没存在性学习,消除象征意义创制,摧毁儿童的思考。教育关怀儿童,就是要关怀儿童的智性心灵,引导儿童创造精神个体化。精神个体化形成思想、言辞、行动的智慧、德性与技艺。教育只有通过关怀儿童的心灵,关怀儿童精神意向,引导儿童学习存在性思考,才能锻炼儿童的思想、智慧与精神,才能助益儿童的精神个体化,才能培养儿童健全的心智,才能创造走出人类世的生命负熵,才能培养真正能够关怀自我、社会、世界、自然、人类的未来一代。 展开更多

关键词 人类世 儿童 智性心灵 精神关怀 精神个体化 存在性学习 存在性思考

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共同主体:后人类时代教育者的地位审思 被引量：9

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作者 阴露华 金生鈜 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2022年第3期46-56,共11页

后人类时代里人类中心的幻象被打破,人与非人将共存于世,人须重新审视后人类主体。人焦虑于其主体地位的丧失,最直观的图景是其他生命形态对人的取代,在教育中,这表现为教育者对自身存在方式及价值的忧思。人类视域里,教育者以独白主体... 后人类时代里人类中心的幻象被打破,人与非人将共存于世,人须重新审视后人类主体。人焦虑于其主体地位的丧失,最直观的图景是其他生命形态对人的取代,在教育中,这表现为教育者对自身存在方式及价值的忧思。人类视域里,教育者以独白主体、旁白主体、对白主体的形象存在。但是,在后人类视域中,这些形象遭遇被瓦解和补充的命运。后人类具有人技耦合的分散性、扩展生成的关系性、先验平等的差异性,这就需要以新的眼光去审视教育者。当教育者被界定为行动者网络中的相互教育者时,其被赋予新的生存视角和行动活力。教育者包括人与非人,作为网络中平等的共同主体,明晰相互间的内在运动、转化、生成关系,其潜能更益于被激发和实现。教育者作为对话性的开放他者,在网络中即时与其他他者建立连接,并发展以关系而非师生角色为基础的教育图景。 展开更多

关键词 后人类 教育者 关系 共同主体 潜能 地位

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我国老年大学空间分布的省际差异与相关性分析 被引量：4

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作者 朱晓雯 《成人教育》 北大核心 2022年第10期48-53,共6页

随着我国老龄化程度不断加深,老年教育的供需矛盾日益凸显。老年大学是老年教育的主要载体,也是衡量地区老年教育资源分布状态与发展水平的重要指标。研究基于地理信息数据提取与空间分析技术,总结我国老年大学整体分布的结构特征和省... 随着我国老龄化程度不断加深,老年教育的供需矛盾日益凸显。老年大学是老年教育的主要载体,也是衡量地区老年教育资源分布状态与发展水平的重要指标。研究基于地理信息数据提取与空间分析技术,总结我国老年大学整体分布的结构特征和省际差异;通过数理统计方法分析老年大学与各省市经济发展状况、老龄化程度、相关学术研究热度间的相互关联,提出统筹规划布局、完善准入机制、加强决策参考的政策建议,以期建成各省市老年大学的动态发展机制与长效保障机制,优化老年教育资源的空间配置,推动我国老年教育持续健康发展。 展开更多

关键词 老年大学 老年教育 省际差异 地理信息数据

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感性再分配:朗西埃教育解放思想的政治哲学解读

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作者 张小飞 金生鈜 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2023年第6期33-40,共8页

朗西埃对教育解放的理解与阐释有其深刻的政治哲学背景。感性再分配是朗西埃政治哲学思想体系中的关键概念,是指主体脱离原有秩序自由开展感性认识活动的方式,其意义在于揭示和反抗已有社会秩序制造出的不平等。从朗西埃的政治哲学来看... 朗西埃对教育解放的理解与阐释有其深刻的政治哲学背景。感性再分配是朗西埃政治哲学思想体系中的关键概念,是指主体脱离原有秩序自由开展感性认识活动的方式,其意义在于揭示和反抗已有社会秩序制造出的不平等。从朗西埃的政治哲学来看,教育解放乃是学生作为智性平等的政治主体自由开展感性认识的实践过程。与教育解放相对的,是讲解教育对学生的秩序性钝化,在过程上体现为对感性再分配的虚构。教育要走向解放,必然要拒斥这种虚构,实践真正的感性再分配。这需要三个方面的努力:以政治主体化拒斥对学生的无能化虚构;以真诚的原则拒斥对知识的权威化虚构;以世界的真实性拒斥对世界的扁平化虚构。 展开更多

关键词 雅克·朗西埃 教育解放 感性再分配 政治主体化 讲解教育 秩序性钝化

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追溯中国心理学自主知识体系的文化根源——杨鑫辉教授专访 被引量：1

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作者 杨鑫辉 李锐 《苏州大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2024年第1期97-106,共10页

中国心理学思想史研究是中国心理学家自觉自发的创举,经过近百年的努力,已经形成了严密的学术体系,产生了丰硕的学术成果。实践证明,历史与文化的视角是构建中国心理学自主知识体系的必然和应然。作为中国心理学思想史研究的创建人与参... 中国心理学思想史研究是中国心理学家自觉自发的创举,经过近百年的努力,已经形成了严密的学术体系,产生了丰硕的学术成果。实践证明,历史与文化的视角是构建中国心理学自主知识体系的必然和应然。作为中国心理学思想史研究的创建人与参与者,杨鑫辉教授认为中国传统文化孕育着丰富的心理学思想,对此进行的整理和发掘工作,是构建中国心理学自主知识体系不可或缺的组成部分。以中国心理学思想史为范本进行心理学的中国化研究,需要坚持辩证唯物论的方法,做到理论研究与实证研究的统一、学术研究与实践应用的统一、历史性与现代性的统一、中国化与国际化的统一。 展开更多

关键词 自主知识体系 中国心理学思想史 心理学中国化

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论“学科交叉”与“交叉学科” 被引量：9

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作者 钱佳 田晓明 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2024年第9期59-66,共8页

在现代意义上,学科应该是知识体系、活动体系和建制体系的统一。随着社会生产力水平不断提高,学科分化乃成为社会发展之历史必然。而今,深陷科学主义和工具理性泥潭的现代科学日益凸显出其固有的局限性,并严重制约着学科的进一步发展。... 在现代意义上,学科应该是知识体系、活动体系和建制体系的统一。随着社会生产力水平不断提高,学科分化乃成为社会发展之历史必然。而今,深陷科学主义和工具理性泥潭的现代科学日益凸显出其固有的局限性,并严重制约着学科的进一步发展。于是,具有包容性和开放性特征的学科交叉便成为学科发展的必然选择。在认识和处理“学科交叉”和“交叉学科”关系时,切忌将路径、手段和方法等工具性因素“异化”为目的本身。在本质意义上,学科交叉只是一种工具性存在,而促进学科建设与发展、全面认识客观世界才是根本目的。交叉学科是学科交叉的产物之一,学科交叉比交叉学科更重要。 展开更多

关键词 学科 学科分化 学科交叉 交叉学科 学科建设

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从数据分析看非认知能力因素对学生学业表现的影响 被引量：4

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作者 梁茜 皇甫林晓 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2024年第1期97-111,共15页

基于SSES 2019的测评数据,运用两水平分层线性模型(HLM)探究学生及学校层面的非认知能力因素对学生学业表现的影响。研究发现,在学生层面,个人背景因素、在校感受、社会与情感能力水平均对学生的学业表现具有显著性影响;在学校层面,学... 基于SSES 2019的测评数据,运用两水平分层线性模型(HLM)探究学生及学校层面的非认知能力因素对学生学业表现的影响。研究发现,在学生层面,个人背景因素、在校感受、社会与情感能力水平均对学生的学业表现具有显著性影响;在学校层面,学校氛围及人际关系显著影响学生的学业表现。应进一步关注学生认知能力与非认知能力的个体化差异;重视学生的在校感受,形成更具关怀性的学校氛围;加强社会与情感能力培育的支持框架建设;优化学校内部的人际关系,促进教师社会与情感能力的发展。 展开更多

关键词 非认知能力 学业表现 社会与情感能力 HLM

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城乡公共服务均等化模式分析与机制创新研究--以江苏省为例 被引量：1

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作者 孙建群 钱佳 田晓明 《苏州大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2024年第3期63-72,共10页

城乡公共服务均等化是以政府为主体、农村为重点,在城乡间合理配置公共服务资源,最终让城乡居民都能享受到数量、质量和可及性方面大体相等的基本公共服务。以江苏省为例,采用深度访谈和问卷调查方式收集到的资料表明,江苏城乡公共服务... 城乡公共服务均等化是以政府为主体、农村为重点,在城乡间合理配置公共服务资源,最终让城乡居民都能享受到数量、质量和可及性方面大体相等的基本公共服务。以江苏省为例,采用深度访谈和问卷调查方式收集到的资料表明,江苏城乡公共服务均等化模式表现为“三维模式框架”,即苏北地区“后发赶超型”模式、苏中地区“多向应对型”模式和苏南地区“内生综合型”模式。江苏的城乡公共服务均等化则表现为“五位一体、六级联动”机制模型。江苏公共服务均等化过程中的模式分析和机制创新将助力长三角高质量发展,也会对我国构建优质均衡的公共服务体系产生示范和引领作用。 展开更多

关键词 城乡公共服务均等化 模式分析 机制创新

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寻证多媒体学习的自我解释效应

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作者 杨翠蓉 蒋安琪 陈卫东 《苏州大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2021年第2期58-67,共10页

自我解释效应指运用引发自我解释策略促进学生多媒体学习的效应。不过多媒体学习并不总是产生自我解释效应,总结已有多媒体环境中样例、教育游戏、动画、视频与图形学习的引发自我解释策略研究,发现自我解释效应的产生需考虑学习资源、... 自我解释效应指运用引发自我解释策略促进学生多媒体学习的效应。不过多媒体学习并不总是产生自我解释效应,总结已有多媒体环境中样例、教育游戏、动画、视频与图形学习的引发自我解释策略研究,发现自我解释效应的产生需考虑学习资源、学习任务与学生特点,即体现教学适合性。在此基础上,选取多媒体环境简约多图资源进行实证研究,研究证实引发自我解释比教学解释更能促进多媒体图形学习,产生自我解释效应。多媒体学习资源中引发自我解释策略的设计应依据教学适合观,对于低学业水平学生的程序性知识学习,宜同时呈现多图与采用缺损弥补策略,以减轻学生认知负荷,促进他们深层建构学习。 展开更多

关键词 多媒体学习 自我解释效应 引发自我解释策略 教学适合性 图形资源

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近海环境下钢筋非均匀锈蚀引起混凝土保护层开裂的数值模拟 被引量：3

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作者 邱姜睿 李雁 +2 位作者 毛小勇 王圣程 马天宇 《混凝土》 CAS 北大核心 2018年第7期8-10,15,共4页

根据近海环境下的钢筋混凝土结构受到碳化和氯盐的双重侵蚀,建立了非均匀锈蚀层分布的数学模型。以此为基础,提出了钢筋锈蚀层分布不均匀系数k,用以评判钢筋锈蚀层分布不均匀程度。针对同一钢筋平均截面锈蚀率、不同k值下的有限元分析... 根据近海环境下的钢筋混凝土结构受到碳化和氯盐的双重侵蚀,建立了非均匀锈蚀层分布的数学模型。以此为基础,提出了钢筋锈蚀层分布不均匀系数k,用以评判钢筋锈蚀层分布不均匀程度。针对同一钢筋平均截面锈蚀率、不同k值下的有限元分析结果表明:(1)锈胀裂缝首先出现位置为13.5°、166.5°附近,且与钢筋锈蚀层分布不均匀程度无关;(2)钢筋锈蚀层分布不均匀性增加,钢筋/混凝土界面的环向拉应力增大,引起混凝土保护层提前开裂。因此,在分析钢筋锈蚀引起混凝土保护层开裂,以及评价钢筋混凝土结构耐久性寿命时,钢筋锈蚀层分布不均匀程度应作为一个重要参数进行综合考虑。 展开更多

关键词 非均匀锈蚀 开裂 钢筋混凝土 钢筋锈胀力 有限元

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幼儿园教师家长关系质量TCS模型建构 被引量：4

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作者 张晋 刘云艳 +1 位作者 杨晨晨 刘天 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第8期48-60,共13页

教师家长关系质量是教师与家长基于交往经历对当前双方关系水平是否符合自身价值需求的综合感知与评定,对儿童发展有深刻影响.本研究以22名幼儿家长、教师与管理者为深度访谈对象,依据扎根理论对访谈资料进行编码,结果发现信任(T)、承诺... 教师家长关系质量是教师与家长基于交往经历对当前双方关系水平是否符合自身价值需求的综合感知与评定,对儿童发展有深刻影响.本研究以22名幼儿家长、教师与管理者为深度访谈对象,依据扎根理论对访谈资料进行编码,结果发现信任(T)、承诺(C)与满意度(S)是幼儿园教师家长关系质量的关键维度.信任维度包括认知信任、情感信任与认同信任.承诺维度包括工具性承诺、情感性承诺与价值性承诺.满意度维度包括过程满意与结果满意.此关系质量模型符合当前突出人本取向的质量观,儿童、教师与家长的共同发展是教师家长关系应追求的主要价值."好的教师家长关系"应该是教师与家长彼此信任、相互做出承诺并都具有较高的满意度的关系.遵循此TCS模型,教师应不断提升关系增值能力,促使教师家长关系由形式关系转向质量关系,由单边关系转向双边关系,最终形成家园共育实践共同体. 展开更多

关键词 教师家长关系 关系质量 扎根理论

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自我与他人社会价值取向对合作行为的影响及作用机制 被引量：1

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作者 孙倩 周俊 刘永芳 《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心 2022年第6期821-827,共7页

为探讨自我与他人社会价值取向(SVO)对合作行为的影响及其作用机制,借助三重对策矩阵测量273名被试的SVO,并随机向被试呈现他人的SVO,测量其在公共物品博弈中对他人做出的合作预期及合作行为。结果发现,自我的亲社会SVO通过提高对他人... 为探讨自我与他人社会价值取向(SVO)对合作行为的影响及其作用机制,借助三重对策矩阵测量273名被试的SVO,并随机向被试呈现他人的SVO,测量其在公共物品博弈中对他人做出的合作预期及合作行为。结果发现,自我的亲社会SVO通过提高对他人的合作预期来促进合作行为,且此种模式仅存在于他人SVO未知或为亲社会时。这一结果立足于合作者之间双向互动的视角,丰富了SVO与合作行为的关系研究,指出了他人SVO及合作预期在社会互动中的重要作用,对如何促进合作行为具有指导意义。 展开更多

关键词 社会价值取向 博弈对象 合作行为 合作预期

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移动学习资源用户行为模式研究——基于对140名学前儿童的问卷调查与访谈 被引量：1

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作者 杨丽 曾瑞 方向阳 《职业技术教育》 北大核心 2019年第32期35-39,共5页

随着移动互联和智能终端设备的发展和普及,移动学习资源在教育领域迅速发展,尤其是儿童移动学习资源。在用户日趋理智的消费行为和行业竞争的双重压力下,只有掌握移动学习资源用户的行为模式才能设计出优质产品。通过对140名5~7岁学前... 随着移动互联和智能终端设备的发展和普及,移动学习资源在教育领域迅速发展,尤其是儿童移动学习资源。在用户日趋理智的消费行为和行业竞争的双重压力下,只有掌握移动学习资源用户的行为模式才能设计出优质产品。通过对140名5~7岁学前儿童的问卷调查及10名儿童的观察和访谈,挖掘学前儿童移动学习资源用户的认知行为模式和情感行为模式。只有给儿童量体裁衣,为他们打造优质学习资源,才能赢得儿童的喜爱和家长的认可与信赖。 展开更多

关键词 学前儿童 移动学习资源 APP 行为模式

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儿童早期学习品质的本质内涵、因素结构及学习效应 被引量：48

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作者 彭杜宏 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第3期57-71,共15页

近年来儿童早期学习品质受到国内外学术界的广泛关注。对61个国内外实证研究及25份新修订政策文本的分析表明,学界对儿童学习品质最基本的理解是学习品质关注的是儿童如何学习,而不是儿童学到了什么,描述的是儿童在趋近学习的过程中和... 近年来儿童早期学习品质受到国内外学术界的广泛关注。对61个国内外实证研究及25份新修订政策文本的分析表明,学界对儿童学习品质最基本的理解是学习品质关注的是儿童如何学习,而不是儿童学到了什么,描述的是儿童在趋近学习的过程中和投入学习时表现出来的一系列行为、认知与态度倾向;就其构成因素来说,主动性、坚持性、专注力、好奇心、创新创造、灵活性是实证研究与政策文件共同反映的高频因素;学习品质与儿童的在园学习与入学准备显著相关,且能直接预测儿童未来不同阶段的学业成就;学习品质对儿童的同伴关系、社会能力的发展也有显著影响,并能显著降低行为问题与学业困难方面的风险;学习品质在儿童的学习与发展中起着重要的调节作用,如可以调节低质量学校教育或家庭贫困对儿童学习与发展的负面影响,可以降低个体行为问题对其学业成就的不利影响等。学习品质在儿童早期学习与毕生发展中都具有重要的奠基性作用,未来应进一步探索更为低龄儿童学习品质的因素结构及其发展规律,加强我国教育背景下学习品质对儿童学习效应的实证检验与纵向追踪,探索学习品质发展的个体差异及其增长轨迹,开展相关准实验研究以进一步明确学习品质与学习效应之间的关系。不仅要促进我国儿童早期教育实践领域高度重视和践行儿童学习品质的培养,而且应在宏观政策层面把儿童学习品质的发展纳入学前教育质量评价体系,建立儿童学习品质发展数据库,实施儿童学习品质发展监测。 展开更多

关键词 学习品质 因素结构 学习效应

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