“T态时空观”下小学劳动教具学具开发与应用初探

1

作者 张萍颖 《教育界》 2025年第5期2-4,共3页

劳动课程的特点决定了教具学具在课堂教学中有着不可或缺的价值和意义。阐述小学劳动教具学具的含义与价值,总结当前小学劳动教具学具使用存在的问题,并从师生的劳动实践中提炼出融入“T态时空观”、开发与应用教具学具的策略,以此促进... 劳动课程的特点决定了教具学具在课堂教学中有着不可或缺的价值和意义。阐述小学劳动教具学具的含义与价值,总结当前小学劳动教具学具使用存在的问题,并从师生的劳动实践中提炼出融入“T态时空观”、开发与应用教具学具的策略,以此促进教学质量提升。 展开更多

关键词 小学劳动课 教具学具 “T态时空观” 劳动素养 生产劳动

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读写整合:小学英语绘本阅读教学的探索与实践

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作者 张怡 《教师博览(下旬刊)》 2025年第2期10-12,共3页

绘本作为图像与语言的有机结合体,是典型的多模态交际文本,其生动的故事情节契合小学生心智、思维和情感的发展情况,对小学英语教学具有重要意义。从读写整合的视角切入小学英语绘本阅读教学,不仅遵循了语言教学的基本规律,凸显了语言... 绘本作为图像与语言的有机结合体,是典型的多模态交际文本,其生动的故事情节契合小学生心智、思维和情感的发展情况,对小学英语教学具有重要意义。从读写整合的视角切入小学英语绘本阅读教学,不仅遵循了语言教学的基本规律,凸显了语言输入与输出的紧密联系,而且深化了教材与绘本之间的意义交融。以读写整合的形式实施英语绘本阅读教学,实现了课内语篇与课外读物之间的无缝衔接,为小学生语言迁移运用和创造性表达提供了更广阔的舞台,是培养学生核心素养的重要途径。 展开更多

关键词 小学英语 绘本阅读 读写整合 核心素养

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“提”“问”同行,科学相伴——议小学科学课堂培养学生问题意识的策略 被引量：1

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作者 陆婷 《教育界》 2024年第17期5-7,共3页

“问题解决”的教学模式以问题为纽带,让学生在提出问题、分析问题、解决问题的科学探究过程中,建构知识体系、发展智力、提高科学素养。文章从尊重学生的主体性、注重提问的方法、提高学生提问的品质三个方面简单阐述小学科学课堂培养... “问题解决”的教学模式以问题为纽带,让学生在提出问题、分析问题、解决问题的科学探究过程中,建构知识体系、发展智力、提高科学素养。文章从尊重学生的主体性、注重提问的方法、提高学生提问的品质三个方面简单阐述小学科学课堂培养学生问题意识的策略。 展开更多

关键词 小学科学 问题意识 教学策略

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生成式人工智能在小学信息科技教学中的应用探索

4

作者 庄成 《教师博览（下旬刊）》 2024年第12期13-15,共3页

本研究旨在探讨在新课程标准指导下,生成式人工智能如何应用于小学信息科技教学实践。从解决问题的视角出发,本文提出了精准化、智慧化和个性化的人工智能教育原则。具体来说,精准化原则侧重于满足学生的个性化需求,智慧化原则有助于知... 本研究旨在探讨在新课程标准指导下,生成式人工智能如何应用于小学信息科技教学实践。从解决问题的视角出发,本文提出了精准化、智慧化和个性化的人工智能教育原则。具体来说,精准化原则侧重于满足学生的个性化需求,智慧化原则有助于知识的整合与创新,个性化原则着重于设计科学合理的教学方案。本文进一步阐述了实施数字学习的多种途径,如精确的资源搜索、深入的数据分析,以及利用网络平台承担社会责任。本文着重于计算思维的培养,并介绍了游戏化、项目驱动和创意编程等创新的人工智能教学方法,旨在促进学生综合能力的全面提高。 展开更多

关键词 生成式人工智能 小学信息科技 智慧化平台 个性化学习方案

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核心素养下小学生英语阅读能力的培养

5

作者 吴烨佳 《教师博览（下旬刊）》 2023年第5期71-73,共3页

阅读是语言和思维“碰撞”的过程,是提升学生思维品质的重要方式。在当前的小学英语阅读教学中,教师应紧紧围绕学生的核心素养开展阅读教学,通过创设主题情境、实施渐进的阅读活动,促进学生阅读能力和思维能力的发展,从而有效实现学科... 阅读是语言和思维“碰撞”的过程,是提升学生思维品质的重要方式。在当前的小学英语阅读教学中,教师应紧紧围绕学生的核心素养开展阅读教学,通过创设主题情境、实施渐进的阅读活动,促进学生阅读能力和思维能力的发展,从而有效实现学科育人的价值。 展开更多

关键词 阅读教学 核心素养 阅读能力 阅读方法 阅读兴趣

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“丝绸文化”背景下的语文课程设计

6

作者 钮美芳 《教师博览（下旬刊）》 2022年第9期21-23,共3页

丝绸历史、丝绸文化、丝绸精神,是丝绸校本课程开发的着力点。在小学语文教学中,教师要通过多渠道整合、全方位指导、立体化设计、多向度发掘、多元化评价等,开发“科学性课程”“艺术性课程”“德育性课程”“历史性课程”“实践性课... 丝绸历史、丝绸文化、丝绸精神,是丝绸校本课程开发的着力点。在小学语文教学中,教师要通过多渠道整合、全方位指导、立体化设计、多向度发掘、多元化评价等,开发“科学性课程”“艺术性课程”“德育性课程”“历史性课程”“实践性课程”。将历史课程与语文课程对接、融合,找寻到一条个性化的语文教学之路。 展开更多

关键词 小学语文 丝绸文化 课程与教学

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劳动教育的完整性建构

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作者 张萍颖 《教育界》 2024年第21期77-79,共3页

文章对当前劳动教育所处的困境进行描述,从劳动教育课程内容的完整性建构、学生认识的完整性建构、劳动教育场域的完整性建构及学科教育的完整性建构四个维度入手,探寻促使劳动教育走向以培养学生劳动素养为核心的新路径。

关键词 完整性建构 劳动教育 劳动素养

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立足统编教材,开展多元化阅读训练

8

作者 金燕 《语文世界（上旬刊）》 2024年第2期60-61,共2页

伴随新课改的进程持续推进,生本教育理念在教学实践中的应用引起人们的广泛关注。因此,教师需重视生本教育理念在小学语文阅读教学活动中的应用。笔者针对生本教育理念下的小学语文阅读教学策略进行了深入研究,谈谈具体的做法。一、回... 伴随新课改的进程持续推进,生本教育理念在教学实践中的应用引起人们的广泛关注。因此,教师需重视生本教育理念在小学语文阅读教学活动中的应用。笔者针对生本教育理念下的小学语文阅读教学策略进行了深入研究,谈谈具体的做法。一、回归文化之本,引入多元化智慧阅读杜威在“新三中心论”中指出,教学要以儿童为中心,以经验为中心,以活动为中心。因此,杜威的经验哲学视野下儿童智慧阅读操作体系的建构要回归文化之本,在整合多元化教学内容的过程中引领学生全面学习、深入学习、融合学习。 展开更多

关键词 生本教育理念 统编教材 引领学生 多元化阅读 小学语文阅读教学 智慧阅读 新课改 操作体系

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“我们的节日”综合实践主题课程的开发与实践

9

作者 陈肖依 《教师博览（下旬刊）》 2024年第2期16-18,共3页

小学综合实践活动是一门以学生为主体,注重培育学生实践能力、创新能力和劳动技能的综合性、实践性跨学科课程。在小学综合实践活动课程教学中,教师应积极开发和拓展有关中国传统节日的主题内容,将中华优秀传统文化教育融入小学综合实... 小学综合实践活动是一门以学生为主体,注重培育学生实践能力、创新能力和劳动技能的综合性、实践性跨学科课程。在小学综合实践活动课程教学中,教师应积极开发和拓展有关中国传统节日的主题内容,将中华优秀传统文化教育融入小学综合实践主题活动,引导学生在动手动脑的实践体验中深入感知并自觉传承中华优秀传统文化,鼓励学生在体验传统文化和民间工艺中树立文化自信、厚植家国情怀,增强对中华优秀传统文化的探究意识和价值认同。 展开更多

关键词 小学综合实践 中国传统节日 主题课程 文化传承

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班级群里的争论

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作者 钮益琴 《江苏教育》 2020年第39期61-62,共2页

小李老师新接手了四(4)班。开学报到的那天,小李老师早早来到教室迎接学生们的到来。临近中午,班上的学生几乎都报到了,唯独学生小M迟迟未到。小李老师拨通了小M家长的电话,电话一接通就传来不耐烦的一声“是谁?”“我是小M的新班主任,... 小李老师新接手了四(4)班。开学报到的那天,小李老师早早来到教室迎接学生们的到来。临近中午,班上的学生几乎都报到了,唯独学生小M迟迟未到。小李老师拨通了小M家长的电话,电话一接通就传来不耐烦的一声“是谁?”“我是小M的新班主任,想问下你们什么时候过来报到?”小李老师的自我介绍让电话那头的家长的语气稍微缓和了一些,家长表示他们很快就到了。 展开更多

关键词 家校沟通 班干部竞选 理解 信任 班主任

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“停不下来”的二年级男孩

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作者 严瑛樱 张琰 《江苏教育》 2021年第85期26-27,共2页

小金,一个可爱帅气的二年级男孩,见到老师会主动打招呼,很讨人喜欢。上课时候的小金特别忙,忙着看窗外的世界,忙着转头和后面的同学说话,有时候甚至离开座位找同学玩,一刻也停不下来。班主任经常听到任课老师对小金的抱怨,对他进行批评... 小金,一个可爱帅气的二年级男孩,见到老师会主动打招呼,很讨人喜欢。上课时候的小金特别忙,忙着看窗外的世界,忙着转头和后面的同学说话,有时候甚至离开座位找同学玩,一刻也停不下来。班主任经常听到任课老师对小金的抱怨,对他进行批评教育,他总是口头上答应“我会改”,但一到上课,就又继续忙碌起来。只有在语文写字课上,他可以静下心来听讲并认真写作业,经常因为字写得好而得到老师的奖励。 展开更多

关键词 问题 系统 家庭 学校

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让班级图书“漂”起来

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作者 严瑛樱 《江苏教育》 2020年第7期59-60,共2页

如何让班级图书“漂”起来,使得图书真正有“用武之地”,成了摆在班主任面前的一项重要的工作。一、改变借阅方式,自主选择阅读传统的借阅方式虽然规范,但学生往往会感觉烦琐而放弃借阅。我们尝试做如下改革:每月一个小组到图书角借书,... 如何让班级图书“漂”起来,使得图书真正有“用武之地”,成了摆在班主任面前的一项重要的工作。一、改变借阅方式,自主选择阅读传统的借阅方式虽然规范,但学生往往会感觉烦琐而放弃借阅。我们尝试做如下改革:每月一个小组到图书角借书,学生们可以自由在图书角选择喜欢看的图书,图书角只记录借出去的图书类别、本数,不再一一登记书目名称,省去了原先借阅书籍的一些程序。 展开更多

关键词 图书角 借阅方式 资源共享

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拉锯战

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作者 陆妍萍 《江苏教育》 2020年第55期65-66,共2页

“那这样,我明天再把小明家长找来,我觉得你们还是有必要当面谈谈的。”挂断小李爸爸的电话,我长长地叹了口气。自从学生小李因为同学小明意外摔伤后,我几乎每天都要与两位家长沟通协调。现在因为高额治疗费用的承担问题,双方家长各执己... “那这样,我明天再把小明家长找来,我觉得你们还是有必要当面谈谈的。”挂断小李爸爸的电话,我长长地叹了口气。自从学生小李因为同学小明意外摔伤后,我几乎每天都要与两位家长沟通协调。现在因为高额治疗费用的承担问题,双方家长各执己见,互不相让。 展开更多

关键词 意外伤害 课间安全 医疗赔偿

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教室座位编排的烦恼

14

作者 朱娟 《江苏教育》 2020年第7期58-58,共1页

作为一名新手班主任,我在接班之初就向经验丰富的搭班教师讨教了关于教室座位编排的方法。在前辈的帮助下,我将学生分成了7组,以适应长而窄的教室。为了让座位排列整齐,我还利用教室地面瓷砖间的缝隙,创编了一个顺口溜:“一三五排靠前线... 作为一名新手班主任,我在接班之初就向经验丰富的搭班教师讨教了关于教室座位编排的方法。在前辈的帮助下,我将学生分成了7组,以适应长而窄的教室。为了让座位排列整齐,我还利用教室地面瓷砖间的缝隙,创编了一个顺口溜:“一三五排靠前线,二四六排靠后线,整体都要靠左线。”我要求学生每次都要边背顺口溜边排座位,确保每次课桌排列都是整整齐齐的。除了考虑教室的长宽结构,我也结合学生的身高和视力情况进行个别调换。 展开更多

关键词 座位编排 学生实际 学生交往

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信息科技跨学科主题的创设研究

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作者 庄成 《江苏教育》 2023年第13期76-79,共4页

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》明确指出要探索跨学科主题学习,提升不同课程对学生核心素养发展的贡献度。在此次新课标中,信息科技学科首次从综合实践课中分离出来。因此,教师更应不断更新教育理念,充分把握课程深度、广度,... 《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》明确指出要探索跨学科主题学习,提升不同课程对学生核心素养发展的贡献度。在此次新课标中,信息科技学科首次从综合实践课中分离出来。因此,教师更应不断更新教育理念,充分把握课程深度、广度,找寻各学科间的联系,为学生进一步学习发展打下良好基础。以跨学科主题学习活动为研究方向,以游戏化思维为基础,开展跨学科主题创设研究,有助于小学信息科技学科的良性发展。 展开更多

关键词 游戏化思维 跨学科主题学习 信息科技课程

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提升学生习作能力的有效策略

16

作者 徐嘉仪 《语文世界（上旬刊）》 2022年第5期72-72,共1页

对于初学运用书面语言文字进行表达、交流的小学生来说,来自伙伴、教师、家长的肯定、激励性评价,其作用是不可估量的。在学生习作的评价环节,教师要充分肯定学生习作中的优点,精心呵护学生的表达热情,帮助他们树立信心。一、自我唤醒... 对于初学运用书面语言文字进行表达、交流的小学生来说,来自伙伴、教师、家长的肯定、激励性评价,其作用是不可估量的。在学生习作的评价环节,教师要充分肯定学生习作中的优点,精心呵护学生的表达热情,帮助他们树立信心。一、自我唤醒在学生完成习作之后,教师要尝试发现他们在写作过程中点滴的思维火花。比如,有一次,一个学生在状物抒情的习作中写道:“阳光下,锃亮的车龙头。” 展开更多

关键词 学生习作 激励性评价 思维火花 有效策略 树立信心 写作过程 书面语言 习作能力

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校本课程的创新融合方法

17

作者 钮美芳 《教师博览（下旬刊）》 2023年第6期28-30,共3页

2022年4月,教育部印发《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》。从新课标的提出不难看出:一方面,融合性姿态、融合跨界、大学科学习成了后续课程改革的重要方向;另一方面,在构建和开发学校课程资源时,要打破传统理念下“各课程各自... 2022年4月,教育部印发《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》。从新课标的提出不难看出:一方面,融合性姿态、融合跨界、大学科学习成了后续课程改革的重要方向;另一方面,在构建和开发学校课程资源时,要打破传统理念下“各课程各自为政”的尴尬状态。文章提出,教师要紧扣校本课程归旨,开发促进儿童全面发展的课程;积极设置实施制度,践行融合多元学科的课程;凸显课程管理效益,优化多方协力的校本课程。 展开更多

关键词 突围跨界 校本课程 融合之道 多方协力

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线上教育对语文教师素养的要求摭探——基于SWOT分析的视角

18

作者 王宇蔚 《成才之路》 2021年第26期62-63,共2页

文章从SWOT分析法入手,对语文线上教育的优劣势进行分析,指出语文线上教育面临的机遇与挑战,点明线上教育要求语文教师必须具备更高的教学素养、信息化应用能力、更强的创造力,并提出邀请专家开展培训、教师勤于自我反思、开展学术团队... 文章从SWOT分析法入手,对语文线上教育的优劣势进行分析,指出语文线上教育面临的机遇与挑战,点明线上教育要求语文教师必须具备更高的教学素养、信息化应用能力、更强的创造力,并提出邀请专家开展培训、教师勤于自我反思、开展学术团队交流等建议,以提高语文教师的整体素养。 展开更多

关键词 SWOT分析 线上教育 语文教师 教学素养

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巧用微课提高音乐教学有效性研究

19

作者 郭芯茹 《成才之路》 2019年第9期91-91,共1页

音乐是一门集感性思维与理性思维为一体的艺术学科。在小学阶段,学生的思维主要以感性为主,想象力丰富,对有趣的事物非常好奇。教师在教学过程中要抓住学生的这些特点,运用微课进行音乐教学,以此激活音乐课堂,提升学生的音乐能力,促进... 音乐是一门集感性思维与理性思维为一体的艺术学科。在小学阶段,学生的思维主要以感性为主,想象力丰富,对有趣的事物非常好奇。教师在教学过程中要抓住学生的这些特点,运用微课进行音乐教学,以此激活音乐课堂,提升学生的音乐能力,促进学生全面发展。 展开更多

关键词 音乐教学 微课 音乐能力 全面发展

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搭建学习支架发展学生英语素养

20

作者 张怡 《教师博览（下旬刊）》 2022年第8期7-9,共3页

英语学科核心素养强调以学生为主体的深度学习,指向学生能力、思维、素养的综合性发展。基于学生经验的学习探究、合作学习,是英语教学活动设计的焦点。在开展英语教学活动时,要想引导学生从“学会”走向“会学”,就应该为学生提供有效... 英语学科核心素养强调以学生为主体的深度学习,指向学生能力、思维、素养的综合性发展。基于学生经验的学习探究、合作学习,是英语教学活动设计的焦点。在开展英语教学活动时,要想引导学生从“学会”走向“会学”,就应该为学生提供有效的学习支架,借助支架实现“由扶到放”的教学过渡。我们要充分利用话题支架、问题支架、图示支架及情境支架等,提高学生的英语“学习力”,让学生能够顺着支架向上“攀岩”,有效唤醒学生的学习动机,关联学生的知识经验,触发学生的深度学习,最终促进学生英语学科核心素养的发展。 展开更多

关键词 小学英语 英语素养 话题支架

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