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小学语文任务群学习目标的转化机制与生成逻辑被引量：14: 1; 作者管贤强吴欣歆 +1 位作者薛法根范建健《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2023年第3期54-58,共5页; 随着《义务教育语文课程标准(2022年版)》的发布,学习任务群教学将成为常态,如何生成小学语文学习任务群学习目标就成为教学的难点。鉴于此,以核心素养导向学习任务群学习目标为研究对象,理解核心素养与学习任务群的关系,探索其转化机制... 展开更多; 关键词小学语文核心素养学习任务群学习目标转化机制生成逻辑; 在线阅读下载PDF 职称材料

以言立人:素养导向的语文好课堂: 2; 作者薛法根《中小学管理》北大核心 2025年第8期13-16,共4页; 以言立人体现了语文学科独特的育人价值,旨在通过积极的语言实践提升学生的思维能力、审美创造以及文化自信,为学生形成良好个性和健全人格打下坚实的基础。素养导向的语文好课堂,遵循以言立人的教学理念,让学生站在语文课堂的正中央,... 展开更多; 关键词好课以言立人语文课堂语言实践教学评一致; 在线阅读下载PDF 职称材料

学习任务群视域下单元写作的教学重构——以五年级上册第八单元为例: 3; 作者金洁萍《语文建设》北大核心 2025年第12期31-36,共6页; 学习任务群视域下的单元写作教学强调用写作来“做事情”,将写作与真实生活关联起来,将写作与解决实际问题、跨学科学习和精神世界建构相结合,设计进阶化的学习任务,通过不同的课型和写作类型,在实现交际功能的同时强化写作的学习功能,... 展开更多; 关键词学习任务群功能写作单元写作写作课型; 在线阅读下载PDF 职称材料

全面育人理念下的小学体育跨学科协同教学被引量：33: 4; 作者曹忠《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2019年第11期22-24,共3页; 作为中小学的一门重要课程,体育学科如何更好地实现学科育人、立德树人呢?笔者认为,中小学体育要以全面育人作为使命担当,树立大教育观、大体育观,尤其要克服体育课程与其他课程割裂的弊端,通过跨学科协同,提高体育课程全面育人的效益,... 展开更多; 关键词体育课程育人理念全面育人小学体育大教育观立德树人学科育人体育学科; 在线阅读下载PDF 职称材料

依据课程标准用好统编教材被引量：2: 5; 作者薛法根《语文建设》北大核心 2024年第18期14-18,共5页; 教材是依据课程标准编写的教学用书,教师要对照课程标准读懂教材,领会编写理念、单元结构思路和文本教学要义;遵循学习规律用好教材,实现单元双线的主题化统整、单篇课文的任务化设计以及单项任务的结构化学习;按照学生需要优化教材,丰... 展开更多; 关键词教材解读教材使用教材优化; 在线阅读下载PDF 职称材料

古诗词的主题化任务教学——以六年级下册“言志类”组诗为例被引量：2: 6; 作者杨书怡沈玉芬《语文建设》北大核心 2024年第14期10-13,共4页; 古诗词的任务化教学,应从古诗词的文体特点与教学功能出发,将单元中的组诗对标各学段要求,对准学科大观念,对接学习任务群,以学生的学习逻辑为主线,形成一个结构化的学习主题序列,并遵从“教人做事”的设计理念,将情境、任务、活动、方... 展开更多; 关键词组诗化编排结构化主题任务化教学; 在线阅读下载PDF 职称材料

理性思维:做负责任的表达者——“思辨性阅读与表达”任务群的内涵解读被引量：56: 7; 作者薛法根《语文建设》北大核心 2022年第8期4-9,共6页; “思辨性阅读与表达”任务群对接核心素养“思维能力”的内涵,旨在培养有见识的阅读者与负责任的表达者。本文依据语文课程内容的结构化理念,从发展脉络、目标定位、内容选择、活动组织、评价设计等五个方面对“思辨性阅读与表达”任务... 展开更多; 关键词理性思维学习任务群内涵解读; 在线阅读下载PDF 职称材料

因文而教,化难为易--“双减”背景下阅读教学的效率追求被引量：9: 8; 作者沈玉芬《语文建设》北大核心 2021年第24期9-12,共4页; "双减"背景下的阅读教学要有针对性。本文聚焦长文、难文、群文及例文中的"难点",采取"长文短教、难文便教、群文类教、例文慢教"的策略,化难为易,把"难点"变成学生的"生长点",以促... 展开更多; 关键词 “双减”背景因文而教阅读教学课堂效率; 在线阅读下载PDF 职称材料

联结:用语文的方式学语文被引量：5: 9; 作者沈玉芬《语文建设》北大核心 2022年第10期41-45,共5页; 汉语表达重“意合”,语文学习的本质是建立“言意”之间的内在关联。用联结的方式学语文,可以把文脉“理”出来,使结构“显”出来,将主旨“剥”出来,让文心“长”出来,实现“言”与“意”的顺畅转化。; 关键词联结学习方式言意转化; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名小学语文任务群学习目标的转化机制与生成逻辑被引量：14: 1; 作者管贤强吴欣歆薛法根范建健; 机构苏州大学文学院北京师范大学文学院苏州市吴江区程开甲小学; 出处《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2023年第3期54-58,共5页; 基金 2020年教育部人文社会科学研究青年基金项目“中学语文古代作品选文嬗变研究:70年回顾与启示”(20YJC880019)。; 文摘随着《义务教育语文课程标准(2022年版)》的发布,学习任务群教学将成为常态,如何生成小学语文学习任务群学习目标就成为教学的难点。鉴于此,以核心素养导向学习任务群学习目标为研究对象,理解核心素养与学习任务群的关系,探索其转化机制,呈现其生成逻辑,并提炼其显著特征,对于有效推进教学实践具有很强的现实意义。研究发现,学习任务群学习目标需要经历多级转化及多个生成步骤,具体包括:关联素养立意的语文课程目标体系、析取学习任务群课程目标的维度与要义、确定核心素养导向小学语文学习任务群学习目标等。生成的学习目标呈现出育人性、结构性、一致性等特征。; 关键词小学语文核心素养学习任务群学习目标转化机制生成逻辑; Keywords core literacy primary school Chinese learning task group learning objectives transformation mechanism generative logic; 分类号 G623.2 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名以言立人:素养导向的语文好课堂: 2; 作者薛法根; 机构江苏省苏州市吴江区程开甲小学; 出处《中小学管理》北大核心 2025年第8期13-16,共4页; 文摘以言立人体现了语文学科独特的育人价值,旨在通过积极的语言实践提升学生的思维能力、审美创造以及文化自信,为学生形成良好个性和健全人格打下坚实的基础。素养导向的语文好课堂,遵循以言立人的教学理念,让学生站在语文课堂的正中央,基于核心素养的形成逻辑和语言实践的进阶规律,既要教得准,更要学得透,还要评得活,以教学评的一致性促进师生在有限的时空中创造有意义的语文生活。; 关键词好课以言立人语文课堂语言实践教学评一致; 分类号 G62 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名学习任务群视域下单元写作的教学重构——以五年级上册第八单元为例: 3; 作者金洁萍; 机构江苏省苏州市吴江区程开甲小学; 出处《语文建设》北大核心 2025年第12期31-36,共6页; 文摘学习任务群视域下的单元写作教学强调用写作来“做事情”,将写作与真实生活关联起来,将写作与解决实际问题、跨学科学习和精神世界建构相结合,设计进阶化的学习任务,通过不同的课型和写作类型,在实现交际功能的同时强化写作的学习功能,促进学生在实践中建构写作经验,最终提升语文核心素养。; 关键词学习任务群功能写作单元写作写作课型; 分类号 G623.24 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名全面育人理念下的小学体育跨学科协同教学被引量：33: 4; 作者曹忠; 机构江苏省苏州市吴江区程开甲小学; 出处《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2019年第11期22-24,共3页; 基金江苏省教育科学“十二五”规划重点自筹课题“在组块教学理念下小学体育课堂协同教学模式的研究”(项目编号：T-b/2013/027)的研究成果; 文摘作为中小学的一门重要课程,体育学科如何更好地实现学科育人、立德树人呢?笔者认为,中小学体育要以全面育人作为使命担当,树立大教育观、大体育观,尤其要克服体育课程与其他课程割裂的弊端,通过跨学科协同,提高体育课程全面育人的效益,为学生走向社会、享受健康充实的人生打好坚实的基础。近年来,在全面育人理念的指引下,江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学教育集团积极探索体育跨学科协同教学模式,在体育与其他课程的协同中发掘体育全面育人的价值和功能,发挥体育全面育人的特殊作用,取得了一定成效。; 关键词体育课程育人理念全面育人小学体育大教育观立德树人学科育人体育学科; 分类号 G63 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名依据课程标准用好统编教材被引量：2: 5; 作者薛法根; 机构江苏省苏州市吴江区程开甲小学; 出处《语文建设》北大核心 2024年第18期14-18,共5页; 文摘教材是依据课程标准编写的教学用书,教师要对照课程标准读懂教材,领会编写理念、单元结构思路和文本教学要义;遵循学习规律用好教材,实现单元双线的主题化统整、单篇课文的任务化设计以及单项任务的结构化学习;按照学生需要优化教材,丰富教材的资源链接、调适单元的选文类型以及完善整本书阅读与跨学科学习任务群的教材化,以更好地落实课程标准。; 关键词教材解读教材使用教材优化; 分类号 G623.2 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名古诗词的主题化任务教学——以六年级下册“言志类”组诗为例被引量：2: 6; 作者杨书怡沈玉芬; 机构苏州大学文学院江苏省苏州市吴江区程开甲小学; 出处《语文建设》北大核心 2024年第14期10-13,共4页; 文摘古诗词的任务化教学,应从古诗词的文体特点与教学功能出发,将单元中的组诗对标各学段要求,对准学科大观念,对接学习任务群,以学生的学习逻辑为主线,形成一个结构化的学习主题序列,并遵从“教人做事”的设计理念,将情境、任务、活动、方法等加以统整,设计适切的语文实践活动链,实现“由知到会、由会到能”的实践转化。; 关键词组诗化编排结构化主题任务化教学; 分类号 G623.2 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名理性思维:做负责任的表达者——“思辨性阅读与表达”任务群的内涵解读被引量：56: 7; 作者薛法根; 机构江苏省苏州市吴江区程开甲小学; 出处《语文建设》北大核心 2022年第8期4-9,共6页; 文摘 “思辨性阅读与表达”任务群对接核心素养“思维能力”的内涵,旨在培养有见识的阅读者与负责任的表达者。本文依据语文课程内容的结构化理念,从发展脉络、目标定位、内容选择、活动组织、评价设计等五个方面对“思辨性阅读与表达”任务群的结构内涵进行整体解读,为语文课程建设提供实践导向与学术支持。; 关键词理性思维学习任务群内涵解读; 分类号 G623.2 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名因文而教,化难为易--“双减”背景下阅读教学的效率追求被引量：9: 8; 作者沈玉芬; 机构江苏省苏州市吴江区程开甲小学; 出处《语文建设》北大核心 2021年第24期9-12,共4页; 文摘 "双减"背景下的阅读教学要有针对性。本文聚焦长文、难文、群文及例文中的"难点",采取"长文短教、难文便教、群文类教、例文慢教"的策略,化难为易,把"难点"变成学生的"生长点",以促进学生语文素养的提升。; 关键词 “双减”背景因文而教阅读教学课堂效率; 分类号 G623.2 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名联结:用语文的方式学语文被引量：5: 9; 作者沈玉芬; 机构江苏省苏州市吴江区程开甲小学; 出处《语文建设》北大核心 2022年第10期41-45,共5页; 文摘汉语表达重“意合”,语文学习的本质是建立“言意”之间的内在关联。用联结的方式学语文,可以把文脉“理”出来,使结构“显”出来,将主旨“剥”出来,让文心“长”出来,实现“言”与“意”的顺畅转化。; 关键词联结学习方式言意转化; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	小学语文任务群学习目标的转化机制与生成逻辑	管贤强吴欣歆薛法根范建健	《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心	2023	14	在线阅读下载PDF 职称材料
2	以言立人:素养导向的语文好课堂	薛法根	《中小学管理》北大核心	2025	0	在线阅读下载PDF 职称材料
3	学习任务群视域下单元写作的教学重构——以五年级上册第八单元为例	金洁萍	《语文建设》北大核心	2025	0	在线阅读下载PDF 职称材料
4	全面育人理念下的小学体育跨学科协同教学	曹忠	《中小学管理》 CSSCI 北大核心	2019	33	在线阅读下载PDF 职称材料
5	依据课程标准用好统编教材	薛法根	《语文建设》北大核心	2024	2	在线阅读下载PDF 职称材料
6	古诗词的主题化任务教学——以六年级下册“言志类”组诗为例	杨书怡沈玉芬	《语文建设》北大核心	2024	2	在线阅读下载PDF 职称材料
7	理性思维:做负责任的表达者——“思辨性阅读与表达”任务群的内涵解读	薛法根	《语文建设》北大核心	2022	56	在线阅读下载PDF 职称材料
8	因文而教,化难为易--“双减”背景下阅读教学的效率追求	沈玉芬	《语文建设》北大核心	2021	9	在线阅读下载PDF 职称材料
9	联结:用语文的方式学语文	沈玉芬	《语文建设》北大核心	2022	5	在线阅读下载PDF 职称材料