中学英语教师课堂话语拖沓现象研究

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作者 王锋 崔志青 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2011年第12期8-10,26,共4页

一、引言 教师话语是教师实施课堂教学的主要手段和媒介，同时也反映出课堂教学的过程和方法（程晓堂，2009）。影响教学效果和学生学习效果的因素很多，教师话语是其中的一个重要因素。何安平（2001）指出，英语教师的课堂教学语言直... 一、引言 教师话语是教师实施课堂教学的主要手段和媒介，同时也反映出课堂教学的过程和方法（程晓堂，2009）。影响教学效果和学生学习效果的因素很多，教师话语是其中的一个重要因素。何安平（2001）指出，英语教师的课堂教学语言直接影响到教育的质量和水平。因此，对教师课堂话语进行研究，有助于了解课堂教学的真实情况，改善教师课堂教学效率，从而提高教学效果。自上世纪60年代以来，国外的专家和学者从话语分析的角度，对教师话语进行了研究和探讨。 展开更多

关键词 英语教师 课堂话语 现象研究 课堂教学语言 中学 教师话语 课堂教学效率 教学效果

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基于热红外辐射特征的土壤水分含量估算模型研究 被引量：6

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作者 徐军 蒋建军 《安徽农业科学》 CAS 2012年第28期14099-14102,共4页

利用便携式傅里叶变换红外光谱辐射仪(102F),通过室内条件下对不同含水量的土壤样本进行发射率光谱测量,阐释土壤水分含量的热红外辐射特征,通过对获取的发射率光谱数据进行微分、差分以及标准比值化变换,建立基于热红外辐射特征的土壤... 利用便携式傅里叶变换红外光谱辐射仪(102F),通过室内条件下对不同含水量的土壤样本进行发射率光谱测量,阐释土壤水分含量的热红外辐射特征,通过对获取的发射率光谱数据进行微分、差分以及标准比值化变换,建立基于热红外辐射特征的土壤水分含量估算模型。结果表明,在8.0～9.5μm波段随土壤含水量的增加,土壤热红外发射率不同程度地增加,而且发射率光谱曲线在8.0～9.5μm波段变得平直,reststrahlen吸收特征相对减弱;在11.0～14.0μm波段随土壤含水量的增加,土壤热红外发射率不同程度地减小,而且在12.7μm附近存在一个吸收谷,其吸收的深度大致随土壤水分的增加而增加。通过对发射率光谱数据的微分、差分以及标准化比值处理变换,运用统计单相关分析方法确定了诊断土壤水分含量的敏感波段为8.237μm,对敏感范围8.194～8.279μm输出均值进行标准化比值处理作为自变量,提出水分诊断指数的概念,建立了土壤水分含量和水分诊断指数的对数统计模型。 展开更多

关键词 热红外遥感 发射率 土壤水分含量 水分诊断指数

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高中历史情境教学略论——从边缘性参与到主体性融入 被引量：17

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作者 冒兵 《当代教育科学》 北大核心 2014年第24期57-59,共3页

学习总是与一定的社会文化背景相联系。高中历史情境教学应以生活为源泉、以活动为途径、以思维为纽带、以情感为核心、以求真为境界,实现历史教育的本质功能,培养出有志于民族复兴的一代新人。

关键词 历史课程 情境教学 边缘性参与 主体性融入

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情感领域的历史教学目标评价 被引量：3

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作者 冒兵 《当代教育科学》 北大核心 2013年第24期57-59,共3页

情感教学目标是一个按不同心理等级层次排列的动态连续体,对情感领域历史教学目标落实与达成的判定是复杂而且困难的。历史教师应该认真学习情感教育和教育评价理论,掌握质性评价和过程性评价方法,努力实现历史教育的核心价值。

关键词 情感领域 历史教学 教学目标 评价

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学习领域的历史教学目标建构 被引量：2

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作者 冒兵 《当代教育科学》 北大核心 2012年第4期16-18,共3页

"过程与方法"课程目标要求学生体验学习过程、掌握学习方法。只有加强对学习领域历史教学目标的理论研究,才能建构适合中国历史课程教学的过程与方法目标,科学指导历史课程目标的实施。

关键词 学习领域 过程与方法 历史教学 教学目标 建构

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认知领域的历史教学目标建构 被引量：2

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作者 冒兵 《当代教育科学》 CSSCI 北大核心 2010年第18期16-18,共3页

认知目标是教学目标体系的起点,是过程目标和情感目标实施和实现的基础和载体。高中历史教师应该认真学习和领悟认知目标分类学的最新理论成果,建构适合中国历史课程教学和学习的认知目标,促进历史教学目标的实现。

关键词 认知领域 历史教学 教学目标 建构

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浅谈外界条件对水电离程度的影响 被引量：2

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作者 杨国明 《化学教学》 CAS 2007年第3期77-78,76,共3页

水是一种极弱的电解质，因此，在水中存在着水的电离平衡。由于水的电离平衡会受到多种外界条件的影响，当外界条件改变时，水的电离平衡会发生移动，其电离程度也会发生变化。那么，在不同情况下．水的电离程度会发生什么样的变化呢？

关键词 电离程度 外界条件 电离平衡 发生变化 电解质

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高中生英语限时写作中词语提取策略研究 被引量：1

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作者 崔志青 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2012年第7期50-54,共5页

一、文献综述 二语写作是二语学习中的一大难点，也是二语习得研究领域的一大热点（王文宇、王立非，2004）。而二语写作中的词语表达，是写作过程的重要环节（徐防、丁言仁，2010a），也是二语写作的难点。对英语专业学生写作词汇的... 一、文献综述 二语写作是二语学习中的一大难点，也是二语习得研究领域的一大热点（王文宇、王立非，2004）。而二语写作中的词语表达，是写作过程的重要环节（徐防、丁言仁，2010a），也是二语写作的难点。对英语专业学生写作词汇的相关研究（倪岚，2000）表明，我国英语专业学生过多使用低级别词汇。 展开更多

关键词 英语专业学生 二语写作 词语表达 提取策略 高中生 二语习得研究 文献综述 二语学习

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对基因工程教学中相关问题的探讨 被引量：1

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作者 张芸 《生物学教学》 北大核心 2015年第10期62-63,共2页

本文就人教版高中生物学教材选修3＂基因工程＂专题教学中,如何获得目的基因、体内外DNA复制的区别、农杆菌对单子叶植物的侵染能力、大肠杆菌如何生产出有活性的胰岛素等问题进行了探讨。

关键词 基因文库 目的基因 PCR 农杆菌 胰岛素

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地理核心素养与问题情境视域下的教学设计——以“自然地理环境整体性”为例 被引量：7

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作者 王玉龙 《地理教学》 北大核心 2020年第5期37-40,共4页

本文以"自然地理环境整体性"教学设计为例,提出了从"素养-情境-内容-任务"的角度来选择具体区域,融入真实情境,设计问题链,引发学生思维步步深入,建构分析问题的思维路径,并迁移运用于其他区域,从而实现素养在区域... 本文以"自然地理环境整体性"教学设计为例,提出了从"素养-情境-内容-任务"的角度来选择具体区域,融入真实情境,设计问题链,引发学生思维步步深入,建构分析问题的思维路径,并迁移运用于其他区域,从而实现素养在区域中落地,在情境中萌发,在过程中生长。 展开更多

关键词 核心素养 教学设计 整体性

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体验式学习视角下高中生物学实验教学的优化策略 被引量：4

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作者 陈旗建 《生物学教学》 北大核心 2018年第12期44-45,共2页

高中生物学实验教学效果不佳的关键因素是学生缺乏实际的感知与体验。从体验式学习视角入手,结合实验教学的体验、感悟、反思与再实践获得的认识,可以提高高中生物学实验教学效果。学生通过体验选用实验材料,体验使用不同实验方法,体验... 高中生物学实验教学效果不佳的关键因素是学生缺乏实际的感知与体验。从体验式学习视角入手,结合实验教学的体验、感悟、反思与再实践获得的认识,可以提高高中生物学实验教学效果。学生通过体验选用实验材料,体验使用不同实验方法,体验运用不同教学媒体,在优化的实验教学策略引领下发展科学探究能力。 展开更多

关键词 体验式学习 生物学实验 优化策略

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基于支架式教学的案例研究——以“太阳视运动图的判读”为例 被引量：2

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作者 王彩云 刘加明 《地理教学》 北大核心 2019年第24期55-58,共4页

“支架式”教学法是一种以学习者为中心,以培养学生的问题解决能力和自主学习能力为目标的教学法。此教学法的教学中教师为学生的学习提供适当的、小步调的线索或提示(支架),把复杂的学习任务加以分解,以便把学生的理解逐步引向深入。... “支架式”教学法是一种以学习者为中心,以培养学生的问题解决能力和自主学习能力为目标的教学法。此教学法的教学中教师为学生的学习提供适当的、小步调的线索或提示(支架),把复杂的学习任务加以分解,以便把学生的理解逐步引向深入。太阳视运动图的判读是高中地理教学的难点。文章尝试利用支架式教学,为学生以问题的形式搭建支架,让学生在问题的一步步引导下,通过思考、探索、协作学习,对太阳视运动图的产生形成概念框架,进而理解太阳视运动图,并能够熟练判读。 展开更多

关键词 “支架式”教学 太阳视运动 高中地理

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转基因生物检测技术简介

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作者 张芸 《生物学教学》 北大核心 2015年第2期69-70,共2页

在基因工程中,目的基因导入受体细胞后,能否稳定维持和表达其遗传特性,必须通过检测才能确定。本文从DNA、mRNA、蛋白质三个层次介绍转基因生物的检测技术。

关键词 转基因生物 DNA MRNA 蛋白质 检测技术

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基于“情境—模型建构”的“生态系统的能量流动”一节的教学设计

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作者 陈旗建 《生物学教学》 北大核心 2017年第6期47-48,共2页

创设问题情境,引导学生从简单易懂的食物链切入,通过对食物链能量流动情况的分析,推导、抽象出能量流动的规律;设计模型建构活动,引导学生通过分析、归纳与演绎,建构生态系统的能量流动模型,生成生态系统能量流动的概念。

关键词 情境 建构模型 能量流动 教学设计 高中生物学

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例析试题对理论知识综合分析能力的测量

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作者 陈旗建 《生物学教学》 北大核心 2015年第1期51-52,共2页

结合实例,从章节内不同考点间知识综合能力的测量、模块内跨章节不同考点间知识综合能力的测量、跨模块不同考点间知识综合能力的测量以及跨初高中知识综合能力的测量的角度,分析生物学高考如何测量考生理论知识综合分析能力。

关键词 理论知识 综合分析能力 测量

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从答题错误中生成命题资源

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作者 陈旗建 《生物学教学》 2013年第6期52-53,共2页

本文结合实例，简要叙述了学生答题错误成因分析方法，并对答题错误背后所蕴含的命题的价值及生成命题的资源作了挖掘。

关键词 答题错误 生成 命题资源

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设计测量获取信息能力的生物学试题

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作者 陈旗建 《生物学教学》 2014年第8期42-44,共3页

本文结合实例,从文字信息、数据表格信息、图形信息、分散信息、新情景材料信息角度,简要分析了设计和编制高质量的测量学生获取信息能力的生物学试题的方法。

关键词 生物学试题 获取信息能力 设计

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