多重反差下的文本张力——《风景谈》文本细读

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作者 孔小波 《语文建设》 北大核心 2025年第7期46-49,共4页

《风景谈》是茅盾散文的代表作,重点描绘了茅盾眼中的延安“风景”。在茅盾笔下,文本呈现出三重反差:优美诗意与荒凉贫瘠的反差、风景描绘与人物议论的反差、物欲之人与精神偶像的反差。在多重反差中,茅盾表达了自己的创作意图。

关键词 茅盾 《风景谈》 反差 文本张力

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例谈新高考有机试题中渗透物质结构模块知识的考查

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作者 刘其凯 《数理化解题研究》 2025年第7期134-136,共3页

随着新高考改革的不断推进,高考试题注重基础性与应用性的同时,更体现了高考试题的综合性与创新性,有机试题中渗透杂化类型,微粒间的相互作用、电负性、分子极性等对有机物性质影响等物质结构模块知识的考查.本文例析相关,以期回顾重要... 随着新高考改革的不断推进,高考试题注重基础性与应用性的同时,更体现了高考试题的综合性与创新性,有机试题中渗透杂化类型,微粒间的相互作用、电负性、分子极性等对有机物性质影响等物质结构模块知识的考查.本文例析相关,以期回顾重要考点,熟悉考查角度与解题方法. 展开更多

关键词 新高考 有机试题 物质结构 杂化 氢键 电负性

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不再抗拒到校的女孩

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作者 段越 《江苏教育》 2025年第8期70-71,共2页

一、不愿到校的小颖小颖(化名),高三女生,有个妹妹,高一、高二时成绩优异,高三时经常因头痛、腹痛请假,不愿到校,去医院检查后无生理疾病,后发展为每次考试前情绪激动,抗拒到校,缺考多次,和父母关系紧张。在德育处、班主任、心理健康教... 一、不愿到校的小颖小颖(化名),高三女生,有个妹妹,高一、高二时成绩优异,高三时经常因头痛、腹痛请假,不愿到校,去医院检查后无生理疾病,后发展为每次考试前情绪激动,抗拒到校,缺考多次,和父母关系紧张。在德育处、班主任、心理健康教师联合家访后,小颖同意进行心理辅导。 展开更多

关键词 OH卡 二孩家庭 高中生心理辅导

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基于教材质性文本分析的高中地理学习进阶研究——以人教版新教材“河流”为例 被引量：1

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作者 杨会婷 赵玮 黄仕辉 《地理教学》 北大核心 2024年第11期4-8,24,共6页

本文以人教版高中地理新教材中与“河流”大概念相关章节的文本为研究对象,通过NVivo12软件进行质性文本分析,发现其对地理实践力的培养略有欠缺,核心素养的培养总体上呈现从低阶要求向高阶要求递进的特点。通过ROSTCM6软件进行质性文... 本文以人教版高中地理新教材中与“河流”大概念相关章节的文本为研究对象,通过NVivo12软件进行质性文本分析,发现其对地理实践力的培养略有欠缺,核心素养的培养总体上呈现从低阶要求向高阶要求递进的特点。通过ROSTCM6软件进行质性文本分析,发现必修《地理1》和选择性必修1《自然地理基础》中的高频关键词有较多重合,前者侧重对河流地貌形态的描述,后者侧重对河流地貌形成过程的描述;共现语义网络中,选择性必修1《自然地理基础》和选择性必修2《区域发展》的结构相较必修《地理1》更加完善,知识点数量更多,联系更加紧密,说明选择性必修的核心概念更多,难度更大。基于此,本文提出紧扣课程标准要求,设计进阶关键点和终点;做好学情分析,因材施教把握进阶起点;深度解析教材,构建核心概念知识体系等教学建议。 展开更多

关键词 质性文本分析 教材研究 学习进阶 人教版新教材

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声音

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作者 孔小波 《江苏教育》 2024年第35期2-2,共1页

《江苏教育》(中学教学与职业教育)2024年8月刊发的《勤学:教育者的生命底色》一文,围绕教育家精神中“勤学”这一核心概念,从勤学之要、勤学之道、勤学之术三个维度论证了勤学的重要性、勤学的条件以及勤学的方法,阐释了勤学对教育者... 《江苏教育》(中学教学与职业教育)2024年8月刊发的《勤学:教育者的生命底色》一文,围绕教育家精神中“勤学”这一核心概念,从勤学之要、勤学之道、勤学之术三个维度论证了勤学的重要性、勤学的条件以及勤学的方法,阐释了勤学对教育者的重要意义。教师是一个特殊的职业,只有不断学习、持续进步,我们才能练就过硬的业务本领,成为学生求知和做人的引路人。“勤学”作为教育家精神要义之一,是教师角色本质内涵的生动注脚。 展开更多

关键词 中学教学 教师角色 勤学 本质内涵 教育家精神 引路人 教育者 生命底色

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理解数学理解学生理解教学——以2024年新高考Ⅰ卷第19题为例

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作者 张宜凡 《数理化解题研究》 2024年第34期49-51,共3页

文章基于“理解数学、理解学生”的观点,引导学生思考“新定义”问题的解决策略,教会学生用数学的眼光去观察、发现,形成“实践—发现—证明”的数学思维,实践“理解教学”的理念.

关键词 理解教学 新定义问题 探究与发现能力 递推法计数

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探寻苏东坡笔下的数学味,重构诗情数意

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作者 李逸芸 《数学之友》 2024年第17期6-7,共2页

新课改视域下,为使学生获得数学学科核心素养的同时传承中华民族传统文化,数学课堂应当增加文学色彩和人文关怀,融入古诗词的鉴赏,通过探寻古诗词中的数学味,发挥其育人价值。本文以苏东坡的诗词为例,分析其诗词中数与量的刻画、数学知... 新课改视域下,为使学生获得数学学科核心素养的同时传承中华民族传统文化,数学课堂应当增加文学色彩和人文关怀,融入古诗词的鉴赏,通过探寻古诗词中的数学味,发挥其育人价值。本文以苏东坡的诗词为例,分析其诗词中数与量的刻画、数学知识的渗透及数学思想的体现,并探讨将古诗词融入数学课堂教学的相关路径. 展开更多

关键词 古诗词 数学味 学科融合

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回归定义,合理补形,巧妙截面——外接球问題的破解技巧

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作者 王玉婷 《中学生数理化（高一数学）》 2024年第4期7-8,共2页

空间几何体的外接球问题,是历年高考考查的一个热点内容之一,且常以选择题或填空题的形式出现。涉及空间几何体的外接球问题,一般围绕球与其他空间几何体的位置关系加以合理创设与命题,考查球的半径、体积与表面积等,其关键点是确定球... 空间几何体的外接球问题,是历年高考考查的一个热点内容之一,且常以选择题或填空题的形式出现。涉及空间几何体的外接球问题,一般围绕球与其他空间几何体的位置关系加以合理创设与命题,考查球的半径、体积与表面积等,其关键点是确定球心的位置及球的半径等。 展开更多

关键词 热点内容 外接球 空间几何体 回归定义 填空题 补形 选择题 合理创设

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单元视角下的高中英语拓展阅读教学

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作者 刘世磊 《江苏教育》 2024年第23期19-21,共3页

单元视角下的拓展阅读教学,既满足主题意义建构的应然要求,又有助于发展学生的英语学科核心素养。这要求教师在选择和设计阅读材料时,要遵循单元教学的关联性、整体性和实践性,关注选材的针对性,明确教学目标,利用好配套资源,联系学生... 单元视角下的拓展阅读教学,既满足主题意义建构的应然要求,又有助于发展学生的英语学科核心素养。这要求教师在选择和设计阅读材料时,要遵循单元教学的关联性、整体性和实践性,关注选材的针对性,明确教学目标,利用好配套资源,联系学生生活实际。 展开更多

关键词 高中英语 单元整体教学 拓展阅读 实践策略

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指向学生思维品质培养的高中英语阅读教学探究

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作者 何文娟 《英语教师》 2024年第6期103-106,共4页

阐述英语阅读课与思维品质培养相融合的意义。以新牛津译林版高中英语教材中部分阅读语篇为例,探索指向学生思维品质培养的高中英语阅读教学策略,即有效设计问题链,活跃学生思维的逻辑性;善于运用“头脑风暴”,激活学生思维的灵活性;创... 阐述英语阅读课与思维品质培养相融合的意义。以新牛津译林版高中英语教材中部分阅读语篇为例,探索指向学生思维品质培养的高中英语阅读教学策略,即有效设计问题链,活跃学生思维的逻辑性;善于运用“头脑风暴”,激活学生思维的灵活性;创设丰富课堂情境,发展学生思维的深刻性;鼓励批判性阅读,调动学生思维的批判性;开展读后拓展活动,培育学生思维的创造性。 展开更多

关键词 高中英语 思维品质 阅读教学

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指向地理实践力培养的高中地理实验教学设计——以“探究太阳视运动轨迹”为例

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作者 邱新艳 金爱春 《地理教学》 2025年第12期46-49,54,共5页

基于日常观察中学生提出的真实问题和“春分”节气的真实情境,本文设计了“立杆测影识春分”“折纸寻痕悟乾坤”“绘制模型辨时空”三个实验。实验步骤由问题链接,层层递进,符合学生的认知规律和接受能力。本文将室外观测与室内模拟相结... 基于日常观察中学生提出的真实问题和“春分”节气的真实情境,本文设计了“立杆测影识春分”“折纸寻痕悟乾坤”“绘制模型辨时空”三个实验。实验步骤由问题链接,层层递进,符合学生的认知规律和接受能力。本文将室外观测与室内模拟相结合,可弥补实验受气象条件和时空要求限制的不足,更有利于学生地理实践力素养的提升,以期为中学地理教学提供一种创新的实践路径参考。 展开更多

关键词 高中地理 地理实践力 地理实验 教学设计 太阳视运动

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新高考评价体系下“硝酸的性质”教学思考

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作者 崔晓芬 《化学教与学》 2025年第10期7-9,共3页

根据《中国高考评价体系》中“一核”“四层”“四翼”的相关要求,本文以真实的硝酸工业生产为情境,通过硝酸制备和储存过程中实际问题的发现和解决,帮助学生培养关键能力、获取核心知识、提升科学素养。通过硝酸的酸性与氧化性的实验... 根据《中国高考评价体系》中“一核”“四层”“四翼”的相关要求,本文以真实的硝酸工业生产为情境,通过硝酸制备和储存过程中实际问题的发现和解决,帮助学生培养关键能力、获取核心知识、提升科学素养。通过硝酸的酸性与氧化性的实验设计和探究,充分发挥学生的主观能动性,让他们在真实问题的发现和解决过程中体会情境的复杂性,提升知识的综合应用能力,同时体现课程的基础性、综合性、应用性与创新性,感悟化学的社会价值。 展开更多

关键词 硝酸 真实情境 问题解决 综合应用 核心素养

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