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南汇东滩湿地不同植被生长区沉积有机质的地球化学特征和来源
1
作者
邢亚茹
陈琳莹
陈多福
《地球化学》
CAS
CSCD
北大核心
2024年第6期835-848,共14页
滨海湿地海陆交互作用强烈,植被类型丰富,是地球上生产力最高的生态系统之一,其显著的固碳效应在全球碳循环中起重要作用。本研究通过对长江口上海南汇东滩滨海湿地5个站位柱状沉积物的总有机碳(TOC)、总氮(TN)、有机质C、N同位素(δ^(1...
滨海湿地海陆交互作用强烈,植被类型丰富,是地球上生产力最高的生态系统之一,其显著的固碳效应在全球碳循环中起重要作用。本研究通过对长江口上海南汇东滩滨海湿地5个站位柱状沉积物的总有机碳(TOC)、总氮(TN)、有机质C、N同位素(δ^(13)C_(org)、δ^(15)N_(org))等分析,揭示C_(3)植物和藻类是埋藏沉积有机质的主要来源。无植被生长的光滩站位沉积物TOC含量最低,平均0.18%,估算的C_(3)植物来源有机质约38.0%,藻类约62.0%。海三棱藨草站位沉积物TOC平均含量为0.38%,C_(3)植物来源有机质约54.7%,藻类约45.3%。互花米草站位沉积物TOC平均含量为0.83%,C_(3)植物来源有机质约44.1%,藻类约55.9%。海堤外芦苇站位沉积物TOC平均含量为5.32%,C_(3)植物来源有机质约77.5%,C_(4)植物约22.5%,存在少量藻类有机质来源。海堤内芦苇站位沉积物TOC平均含量为0.58%,C_(3)植物来源有机质约44.8%,藻类约55.2%。由此可见,南汇滨海湿地生长的不同植被对沉积物有机质来源和碳埋藏能力有重要影响。
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关键词
沉积有机质
有机质来源
植被
东滩滨海湿地
上海
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职称材料
诊断:听课评课走向专业化的必由之路——《语文课堂教学诊断》导读
被引量：
3
2
作者
徐飞
罗天涛
《语文建设》
北大核心
2013年第9期79-80,共2页
当前，听课、评课是一种比较普遍的语文教学研讨活动，也是学校和各级教研机构促进教师发展的主要活动形式。但是，如果对各种形式的听课、说课进行深度思考，就会发现这些活动的效果常常不尽如人意，对语文教育教学质量的提高和教师专...
当前，听课、评课是一种比较普遍的语文教学研讨活动，也是学校和各级教研机构促进教师发展的主要活动形式。但是，如果对各种形式的听课、说课进行深度思考，就会发现这些活动的效果常常不尽如人意，对语文教育教学质量的提高和教师专业素质的发展，并没有起到应有的作用。这其中最主要的原因之一，是课堂教学诊断的缺失。很多教师在听课评课活动中，缺少课堂诊断的意识和能力，听课热情不错，而评课态度却较为冷淡；听别人评课还有点兴趣，而让自己来评则竭力推却。有时候干脆有“听”无“评”，或“听”多“评”少；即使“评”，也只是蜻蜓点水、浮光掠影、东拉西扯，几乎没有客观理性的课堂教学诊断。
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关键词
听课评课
语文课堂
教学诊断
专业化
导读
教学研讨活动
教师专业素质
教育教学质量
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职称材料
凸显“结构与功能观”的“植物体的组成”一节教学设计
被引量：
1
3
作者
奚天雪
《生物学教学》
北大核心
2019年第4期40-42,共3页
在"植物体的组成"一节教学中,通过标本观察、结构模式图分析、模型制作和分组实验等活动,凸显特定的结构决定特定的功能,帮助学生自主生成"组织"和"器官"等重要概念,从而揭示植物体结构层次。
关键词
概念教学
结构与功能观
植物体的组成
教学设计
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职称材料
题名
南汇东滩湿地不同植被生长区沉积有机质的地球化学特征和来源
1
作者
邢亚茹
陈琳莹
陈多福
机构
上海海洋大学海洋科学与生态环境学院
苏州工业园区娄葑学校
出处
《地球化学》
CAS
CSCD
北大核心
2024年第6期835-848,共14页
基金
国家自然科学基金项目(42176069)资助。
文摘
滨海湿地海陆交互作用强烈,植被类型丰富,是地球上生产力最高的生态系统之一,其显著的固碳效应在全球碳循环中起重要作用。本研究通过对长江口上海南汇东滩滨海湿地5个站位柱状沉积物的总有机碳(TOC)、总氮(TN)、有机质C、N同位素(δ^(13)C_(org)、δ^(15)N_(org))等分析,揭示C_(3)植物和藻类是埋藏沉积有机质的主要来源。无植被生长的光滩站位沉积物TOC含量最低,平均0.18%,估算的C_(3)植物来源有机质约38.0%,藻类约62.0%。海三棱藨草站位沉积物TOC平均含量为0.38%,C_(3)植物来源有机质约54.7%,藻类约45.3%。互花米草站位沉积物TOC平均含量为0.83%,C_(3)植物来源有机质约44.1%,藻类约55.9%。海堤外芦苇站位沉积物TOC平均含量为5.32%,C_(3)植物来源有机质约77.5%,C_(4)植物约22.5%,存在少量藻类有机质来源。海堤内芦苇站位沉积物TOC平均含量为0.58%,C_(3)植物来源有机质约44.8%,藻类约55.2%。由此可见,南汇滨海湿地生长的不同植被对沉积物有机质来源和碳埋藏能力有重要影响。
关键词
沉积有机质
有机质来源
植被
东滩滨海湿地
上海
Keywords
sedimentary organic matter
organic matter source
vegetation
Dongtan coastal wetland
Shanghai
分类号
P593 [天文地球—地球化学]
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职称材料
题名
诊断:听课评课走向专业化的必由之路——《语文课堂教学诊断》导读
被引量：
3
2
作者
徐飞
罗天涛
机构
苏州
大学附属中学
苏州工业园区娄葑学校
出处
《语文建设》
北大核心
2013年第9期79-80,共2页
文摘
当前，听课、评课是一种比较普遍的语文教学研讨活动，也是学校和各级教研机构促进教师发展的主要活动形式。但是，如果对各种形式的听课、说课进行深度思考，就会发现这些活动的效果常常不尽如人意，对语文教育教学质量的提高和教师专业素质的发展，并没有起到应有的作用。这其中最主要的原因之一，是课堂教学诊断的缺失。很多教师在听课评课活动中，缺少课堂诊断的意识和能力，听课热情不错，而评课态度却较为冷淡；听别人评课还有点兴趣，而让自己来评则竭力推却。有时候干脆有“听”无“评”，或“听”多“评”少；即使“评”，也只是蜻蜓点水、浮光掠影、东拉西扯，几乎没有客观理性的课堂教学诊断。
关键词
听课评课
语文课堂
教学诊断
专业化
导读
教学研讨活动
教师专业素质
教育教学质量
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
凸显“结构与功能观”的“植物体的组成”一节教学设计
被引量：
1
3
作者
奚天雪
机构
江苏省
苏州工业园区娄葑学校
出处
《生物学教学》
北大核心
2019年第4期40-42,共3页
文摘
在"植物体的组成"一节教学中,通过标本观察、结构模式图分析、模型制作和分组实验等活动,凸显特定的结构决定特定的功能,帮助学生自主生成"组织"和"器官"等重要概念,从而揭示植物体结构层次。
关键词
概念教学
结构与功能观
植物体的组成
教学设计
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
南汇东滩湿地不同植被生长区沉积有机质的地球化学特征和来源
邢亚茹
陈琳莹
陈多福
《地球化学》
CAS
CSCD
北大核心
2024
0
在线阅读
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职称材料
2
诊断:听课评课走向专业化的必由之路——《语文课堂教学诊断》导读
徐飞
罗天涛
《语文建设》
北大核心
2013
3
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
凸显“结构与功能观”的“植物体的组成”一节教学设计
奚天雪
《生物学教学》
北大核心
2019
1
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职称材料
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