共情:演讲稿写作的核心要素

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作者 严爱军 董玉叶 《中学语文教学》 北大核心 2024年第3期42-45,共4页

演讲稿是在较为隆重的仪式上或某些公众场合发表的讲话文稿。演讲稿写作不仅要能清晰地表达主题,还要能够激发听众思考与情感共鸣。因此,演讲稿写作需要提高共情力。演讲稿写作指导有如下策略:阐述个性理解,追求以理服人;厘清听众需要,... 演讲稿是在较为隆重的仪式上或某些公众场合发表的讲话文稿。演讲稿写作不仅要能清晰地表达主题,还要能够激发听众思考与情感共鸣。因此,演讲稿写作需要提高共情力。演讲稿写作指导有如下策略:阐述个性理解,追求以理服人;厘清听众需要,建立情感关联;运用多种技巧,增强情感共鸣。 展开更多

关键词 共情 听众意识 演讲稿写作 教学策略

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结构化视域下统编教材高考写作素材的开发策略

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作者 严爱军 袁健 《中学语文教学》 北大核心 2024年第12期67-70,共4页

高考作文复习中,多数学生已经认识到积累统编教材中写作素材的重要性,但他们积累的素材大多零散、无序,对提升认知的作用甚微。为此,教师需要依托结构化思维,引导学生深度开发统编教材中的写作素材,主要包括三大策略:以主题为纲,分类整... 高考作文复习中,多数学生已经认识到积累统编教材中写作素材的重要性,但他们积累的素材大多零散、无序,对提升认知的作用甚微。为此,教师需要依托结构化思维,引导学生深度开发统编教材中的写作素材,主要包括三大策略:以主题为纲,分类整合素材,促进认知的结构化;锚定教材,纵向挖掘,促进思维的深度关联;多样写作,强化运用,促进认识的进阶。 展开更多

关键词 关联教材 结构化思维 深度开发 高考作文复习

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高中生对健康教育态度和认识的实验性研究 被引量：5

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作者 李建军 杨静珍 +3 位作者 陆祥麟 赵锦星 周枫 王凤梅 《中国健康教育》 2001年第3期169-171,共3页

关键词 实验教学 高中生 健康教育

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高中生健康教育与常规管理实效性的研究 被引量：3

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作者 李建军 陆祥麟 +5 位作者 贺健 韦竞 王凤梅 孙振宁 陈思 丁正富 《中国健康教育》 2001年第5期276-279,共4页

关键词 高中生 常规管理 健康教育

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海带中碘的提取实验改进 被引量：8

5

作者 丁小勤 《化学教学》 CAS 2009年第8期43-43,共1页

第二专题第一单元教材（苏教版2004版）中，涉及到了碘的提取，流程如图1所示。海带表面有层保护膜直接用水浸泡，浸出的碘离子较少，该实验耗费的时间长，实验现象不明显。原人教版教材采用图2所示的流程来提取碘，此方法也有缺陷。例... 第二专题第一单元教材（苏教版2004版）中，涉及到了碘的提取，流程如图1所示。海带表面有层保护膜直接用水浸泡，浸出的碘离子较少，该实验耗费的时间长，实验现象不明显。原人教版教材采用图2所示的流程来提取碘，此方法也有缺陷。例如：在坩埚中灼烧海带燃烧的时间较长，坩埚的体积有限。海带不能被完全灼烧，得到的海带灰有限，实验效果也不佳。 展开更多

关键词 实验现象 碘离子 海带 提取 苏教版 水浸泡 保护膜 人教版

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高中化学演示实验在突破难点知识中的应用 被引量：3

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作者 丁小勤 《化学教学》 CAS 北大核心 2013年第4期63-64,共2页

本文阐述了高中化学如何开发演示实验来突破分散系、气体摩尔体积、离子反应、沉淀溶解平衡等难点知识，通过直观的演示实验透视微观变化，提高教学的直观性；通过合适的对比实验建立新旧知识间的联系，激发学生的兴趣，提高课堂教学的... 本文阐述了高中化学如何开发演示实验来突破分散系、气体摩尔体积、离子反应、沉淀溶解平衡等难点知识，通过直观的演示实验透视微观变化，提高教学的直观性；通过合适的对比实验建立新旧知识间的联系，激发学生的兴趣，提高课堂教学的有效性。 展开更多

关键词 演示实验 微观知识 聚集状态 沉淀溶解平衡 物质的分散系

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诊断:听课评课走向专业化的必由之路——《语文课堂教学诊断》导读 被引量：3

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作者 徐飞 罗天涛 《语文建设》 北大核心 2013年第9期79-80,共2页

当前，听课、评课是一种比较普遍的语文教学研讨活动，也是学校和各级教研机构促进教师发展的主要活动形式。但是，如果对各种形式的听课、说课进行深度思考，就会发现这些活动的效果常常不尽如人意，对语文教育教学质量的提高和教师专... 当前，听课、评课是一种比较普遍的语文教学研讨活动，也是学校和各级教研机构促进教师发展的主要活动形式。但是，如果对各种形式的听课、说课进行深度思考，就会发现这些活动的效果常常不尽如人意，对语文教育教学质量的提高和教师专业素质的发展，并没有起到应有的作用。这其中最主要的原因之一，是课堂教学诊断的缺失。很多教师在听课评课活动中，缺少课堂诊断的意识和能力，听课热情不错，而评课态度却较为冷淡；听别人评课还有点兴趣，而让自己来评则竭力推却。有时候干脆有“听”无“评”，或“听”多“评”少；即使“评”，也只是蜻蜓点水、浮光掠影、东拉西扯，几乎没有客观理性的课堂教学诊断。 展开更多

关键词 听课评课 语文课堂 教学诊断 专业化 导读 教学研讨活动 教师专业素质 教育教学质量

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“沉淀溶解平衡”的教学设计 被引量：3

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作者 张援 《化学教学》 CAS 2010年第7期60-63,共4页

1教材分析 沉淀溶解平衡作为电解质理论的重要组成部分,是学生曾学过的电离平衡、水解平衡知识的延续和发展,是化学平衡理论知识的综合应用。

关键词 沉淀溶解平衡 教学设计 化学平衡理论 教材分析 组成部分 电离平衡 水解平衡 电解质

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形成性评价与英语写作教学 被引量：3

9

作者 李也白 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2003年第11期41-43,共3页

英语学习的根本目的在于交际。培养学生交际能力的核心是培养学生听、说、读、写的综合技能，其中语言输入(听和读)和输出(写和说)的质和量决定着学习者的学习成效。写和说一样，都是语言输出的重要途径，能比较客观地反映学生多方面的... 英语学习的根本目的在于交际。培养学生交际能力的核心是培养学生听、说、读、写的综合技能，其中语言输入(听和读)和输出(写和说)的质和量决定着学习者的学习成效。写和说一样，都是语言输出的重要途径，能比较客观地反映学生多方面的语言运用能力。 展开更多

关键词 形成性评价 英语写作教学 语言运用能力 课程标准 高中 教学目标

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培养学生反思能力的尝试 被引量：2

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作者 李也白 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2010年第3期31-34,共4页

根据多元智能理论，人的智能具有多样性，其中自我反省智能是指个体认识、洞察和反省自身并且有意识地运用所得信息去调适自己的学习、生活的能力，即反思能力。而反思性学习则是一种在元认知理论指导下，善于选择能实现的目标、善于检... 根据多元智能理论，人的智能具有多样性，其中自我反省智能是指个体认识、洞察和反省自身并且有意识地运用所得信息去调适自己的学习、生活的能力，即反思能力。而反思性学习则是一种在元认知理论指导下，善于选择能实现的目标、善于检测达标情况、善于进行成功经验和失败教训的自我总结、及时自我调整的学习。 展开更多

关键词 反思能力 多元智能理论 反思性学习 学生 培养 自我反省 元认知理论 个体认识

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浅谈“研究性阅读教学”在高中英语教学中的应用 被引量：1

11

作者 李也白 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2010年第8期38-39,44,共3页

在当今信息社会，随着社会经济、政治和文化等各方面的迅猛发展，尤其是知识更新周期的日益缩短，阅读已经成为获取信息和更新知识的重要途径。我们必须掌握有效的阅读方法，才能提高学习效率。进行研究性阅读教学，也正是从社会发展的... 在当今信息社会，随着社会经济、政治和文化等各方面的迅猛发展，尤其是知识更新周期的日益缩短，阅读已经成为获取信息和更新知识的重要途径。我们必须掌握有效的阅读方法，才能提高学习效率。进行研究性阅读教学，也正是从社会发展的角度、从人的发展的角度考虑而进行的富有时代意义的教学改革。 展开更多

关键词 研究性阅读教学 高中英语教学 应用 更新周期 信息社会 社会经济 获取信息 阅读方法

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压强差在气体性质实验中的应用 被引量：1

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作者 丁小勤 《化学教学》 CAS 2008年第8期9-10,共2页

究竟如何提高演示实验教学的质量呢？首先。要提高实验的可观性。所谓可观性，就是实验现象鲜明，便于学生观察。其次，增加实验的趣味性。学生的好奇心特别强且富于幻想。采用趣味演示能使学生的对实验有新奇感，让学生在愉快的实验中... 究竟如何提高演示实验教学的质量呢？首先。要提高实验的可观性。所谓可观性，就是实验现象鲜明，便于学生观察。其次，增加实验的趣味性。学生的好奇心特别强且富于幻想。采用趣味演示能使学生的对实验有新奇感，让学生在愉快的实验中度过，轻松理解所学的知识。压强差在检验装置的气密性、防倒吸、防堵塞以及喷泉实验中得到很好的利用。不仅如此，压强差还可以用来设计有关气体的性质实验。下面结合实例，介绍如何巧妙使用压强差来设计和改进演示实验。 展开更多

关键词 性质实验 压强差 气体 演示实验教学 应用 学生观 实验现象 检验装置

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正确使用as well as 被引量：1

13

作者 李也白 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2004年第4期58-59,共2页

等立连词as well as(语法学家对此有多种称谓，还有人称之为边际并列连词或准并列连词)意为：“除…之外(也)；和”、“和…一样(程度)”等，用以连接名词、形容词或其他词语，是各类考试中考查的重点和热点。例如：

关键词 语法 等立连词 中学 英语教学 试题解析

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2004年高考英语试题评析（全国卷） 被引量：1

14

作者 李也白 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2004年第12期44-48,共5页

2004年高考是我国在新课程标准颁布后的第四次全国高校招生入学考试。今年的高考英语试题在“稳中有变，变中求新，立足语篇”的基本命题思路和指导思想不变的前提下，继续坚持英语高考改革的总体方向，给人们一些有益的启示。因此，在... 2004年高考是我国在新课程标准颁布后的第四次全国高校招生入学考试。今年的高考英语试题在“稳中有变，变中求新，立足语篇”的基本命题思路和指导思想不变的前提下，继续坚持英语高考改革的总体方向，给人们一些有益的启示。因此，在我国新一轮基础教育课程改革启动之时，在由“教学大纲”向新“英语课程标准”过渡之际， 展开更多

关键词 2004年 高考 英语试题 全国卷 试题评析

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中国与刚果(金)经济合作的利弊分析 被引量：2

15

作者 汪峰 《国际论坛》 CSSCI 北大核心 2012年第3期68-73,81,共6页

刚果(金)内战结束后,中国与刚果(金)双边贸易迅猛发展,经济合作稳步推进,刚果(金)已成为中国在非洲最重要的贸易伙伴之一。究其原因,良好的政治基础、较强的经济互补性、趋好的政策环境,以及中非合作论坛的平台作用,成为中刚经济合作蓬... 刚果(金)内战结束后,中国与刚果(金)双边贸易迅猛发展,经济合作稳步推进,刚果(金)已成为中国在非洲最重要的贸易伙伴之一。究其原因,良好的政治基础、较强的经济互补性、趋好的政策环境,以及中非合作论坛的平台作用,成为中刚经济合作蓬勃发展的强劲驱动力。但来自中国与刚果(金)内部和外部的投资风险则是两国经济合作面临的挑战。中刚经济合作是中国与非洲资源富国合作的典范,对推动中非经济关系的发展具有指导意义。 展开更多

关键词 中国与刚果(金) 经济合作 基础设施换资源 南南合作

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生物学素质教育与高考命题走势

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作者 胡企中 林兰娇 《生物学教学》 北大核心 2003年第4期41-42,共2页

关键词 中学 生物学教学 素质教育 高考 命题 实验教学 选修课 学法指导

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this、that和it指代功能初探

17

作者 李也白 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2012年第9期77-78,共2页

this、that和it，是英语里使用频率很高的一组常用词，也是各类考试中考查的重点。笔者现结合教学实践，着重谈谈它们在指代说话的内容和所提事情时的异同。

关键词 this 指代功能 that IT 使用频率 教学实践 常用词 语里

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例说兼有褒贬义的英语词汇

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作者 李也白 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2014年第11期75-76,共2页

一般说来，单词词义的褒贬的界限是很明显的。因此，一个褒义词很难同时又是一个贬义词。但有一些词汇却能集褒义与贬义于一身。本文将以实例对这种现象作一简要剖析。1．tempt当它表示“引诱”、“诱惑”、“勾引”等意思时，是贬义词... 一般说来，单词词义的褒贬的界限是很明显的。因此，一个褒义词很难同时又是一个贬义词。但有一些词汇却能集褒义与贬义于一身。本文将以实例对这种现象作一简要剖析。1．tempt当它表示“引诱”、“诱惑”、“勾引”等意思时，是贬义词，隐含着设法劝说某人去做某种荒谬、错误之类事情的意思。 展开更多

关键词 英语词汇 褒贬义 贬义词 褒义词 意思 词义 劝说 隐含

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分词逻辑主语的特殊用法

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作者 李也白 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2009年第4期73-73,79,共2页

按照传统语法，人们一般认为当分词（短语）作状语时，其逻辑主语必须与句子的主语一致，如果不一致，就要用独立主格结构，否则均被视为错误的表达。但在英语的实际使用中，我们发现也有不一致的情况。笔者现就这一现象做一小结，以飨... 按照传统语法，人们一般认为当分词（短语）作状语时，其逻辑主语必须与句子的主语一致，如果不一致，就要用独立主格结构，否则均被视为错误的表达。但在英语的实际使用中，我们发现也有不一致的情况。笔者现就这一现象做一小结，以飨读者。 展开更多

关键词 逻辑主语 分词 用法 独立主格结构 传统语法 状语 短语 英语

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名词的状语功能初探

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作者 李也白 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2012年第7期78-79,共2页

名词或名词短语通常在句子中作主语、宾语、表语、补语、定语或同位语。然而，随着英语的不断发展，它还可以直接修饰动词、副词、形容词等，在句中作状语，表示时间、地点、重量、年龄、距离、价格、程度、方式等。

关键词 名词短语 状语功能 表示时间 同位语 形容词 表语 定语 英语

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