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让问题驱动学习
被引量：
12
1
作者
吴志明
《江苏教育》
2017年第91期73-76,共4页
学习活动始于问题,问题驱动学习是通过系列问题来引导和推动持续性学习的学科活动。从核心概念的解读、教学理念的阐述、教学模型的架构,到教学原则的提出,阐述了初中物理问题驱动学习的基本主张。提出了4个方面的教学策略:一是以走向...
学习活动始于问题,问题驱动学习是通过系列问题来引导和推动持续性学习的学科活动。从核心概念的解读、教学理念的阐述、教学模型的架构,到教学原则的提出,阐述了初中物理问题驱动学习的基本主张。提出了4个方面的教学策略:一是以走向生活为主线,体验物理学习意义;二是以问题驱动为方式,搭建物理学习支架;三是以问题解决为导向,实施论证式教学;四是以生活本真为追求,构建物理生态课堂。
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关键词
问题驱动学习
教学理念
初中物理
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职称材料
问题驱动架构下的物理学习——“电能表与电功”教学节录与反思
被引量：
1
2
作者
吴志明
《江苏教育》
2017年第91期77-78,共2页
一、教学节录1.演示实验一。教师准备好两节新干电池、开关、两只不同阻值的小电灯甲和乙及导线若干。请一学生将两只小电灯串联接人电路,并观察比较小电灯的亮度。学生发现,甲灯比乙灯亮。随后教师又让学生将两只小电灯并联接人电路,...
一、教学节录1.演示实验一。教师准备好两节新干电池、开关、两只不同阻值的小电灯甲和乙及导线若干。请一学生将两只小电灯串联接人电路,并观察比较小电灯的亮度。学生发现,甲灯比乙灯亮。随后教师又让学生将两只小电灯并联接人电路,再观察现象,发现甲灯不如乙灯亮了,但都比串联时要亮些。由此引发学生思考:为什么甲灯不是总比乙灯亮?电灯的亮度可能与什么因素有关呢?
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关键词
问题驱动
物理学习
节录
反思
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职称材料
题名
让问题驱动学习
被引量：
12
1
作者
吴志明
机构
江苏省太仓市实验中学
苏州大学教师培训学院
出处
《江苏教育》
2017年第91期73-76,共4页
文摘
学习活动始于问题,问题驱动学习是通过系列问题来引导和推动持续性学习的学科活动。从核心概念的解读、教学理念的阐述、教学模型的架构,到教学原则的提出,阐述了初中物理问题驱动学习的基本主张。提出了4个方面的教学策略:一是以走向生活为主线,体验物理学习意义;二是以问题驱动为方式,搭建物理学习支架;三是以问题解决为导向,实施论证式教学;四是以生活本真为追求,构建物理生态课堂。
关键词
问题驱动学习
教学理念
初中物理
分类号
G633.7 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
问题驱动架构下的物理学习——“电能表与电功”教学节录与反思
被引量：
1
2
作者
吴志明
机构
江苏省太仓市实验中学
苏州大学教师培训学院
出处
《江苏教育》
2017年第91期77-78,共2页
文摘
一、教学节录1.演示实验一。教师准备好两节新干电池、开关、两只不同阻值的小电灯甲和乙及导线若干。请一学生将两只小电灯串联接人电路,并观察比较小电灯的亮度。学生发现,甲灯比乙灯亮。随后教师又让学生将两只小电灯并联接人电路,再观察现象,发现甲灯不如乙灯亮了,但都比串联时要亮些。由此引发学生思考:为什么甲灯不是总比乙灯亮?电灯的亮度可能与什么因素有关呢?
关键词
问题驱动
物理学习
节录
反思
分类号
G633.7 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
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被引量
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1
让问题驱动学习
吴志明
《江苏教育》
2017
12
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职称材料
2
问题驱动架构下的物理学习——“电能表与电功”教学节录与反思
吴志明
《江苏教育》
2017
1
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职称材料
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