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新质生产力赋能乡村振兴的路径
1
作者 高宁宁 《农村科学实验》 2024年第24期6-8,共3页
全面建设社会主义现代化国家,最艰巨最繁重的任务仍然在农村,必须毫不动摇地贯彻落实乡村振兴战略,而推动乡村振兴战略实施的关键就在于“新质生产力”。该文从新质生产力三要素着手,指出新质生产力赋能乡村振兴的作用机制在于新劳动者... 全面建设社会主义现代化国家,最艰巨最繁重的任务仍然在农村,必须毫不动摇地贯彻落实乡村振兴战略,而推动乡村振兴战略实施的关键就在于“新质生产力”。该文从新质生产力三要素着手,指出新质生产力赋能乡村振兴的作用机制在于新劳动者为乡村振兴注入新主体力量、新劳动资料成为乡村振兴的新引擎,以及新劳动对象打造乡村振兴新业态。当前,三要素赋能乡村振兴的过程中存在乡村对新劳动者的吸引力弱、乡村产业与新劳动资料不匹配、乡村数字化程度低、农村生产关系制约三要素组合质变等障碍性因素,应精准施策,以新质生产力赋能乡村全面振兴。 展开更多
关键词 新质生产力 乡村振兴 新劳动者 新劳动资料 新劳动对象
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新时代高职思政课教学评价:核心理念、基本原则与优化路径
2
作者 牟佳宏 冯文博 《改革与开放》 2024年第20期52-58,共7页
新时代对高职思政课教学评价提出新要求。在核心理念方面,高职思政课教学评价应从知识传授向价值塑造、从静态标准向动态适应、从封闭体系向开放互动转变。在基本原则方面,高职思政课教学评价应坚持过程与结果评价相结合、定量与定性评... 新时代对高职思政课教学评价提出新要求。在核心理念方面,高职思政课教学评价应从知识传授向价值塑造、从静态标准向动态适应、从封闭体系向开放互动转变。在基本原则方面,高职思政课教学评价应坚持过程与结果评价相结合、定量与定性评价相融合、自我评价与他人评价相补充。在优化路径方面,高职思政课教学评价应借助现代科技,创新评价方式;加强教师培训,提升评价能力;整合多方资源,丰富评价内容;建立反馈机制,促进评价改进,以此提升高职思政课教学质量和促进学生全面发展。 展开更多
关键词 新时代 高职思政课 教学评价
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