人工智能赋能高职教师角色重塑:技术红利、风险隐忧与应对策略

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作者 王钢 孙不凡 宗方 《中国职业技术教育》 北大核心 2025年第14期5-15,共11页

人工智能的快速迭代与广泛应用正在引发职业教育的深刻变革,如何善用人工智能技术赋能高职教师角色重塑,成为当前职业教育数字化转型的核心议题。深入探讨人工智能赋能高职教师角色重塑的技术红利和风险隐忧,有助于探索构建人机协同的... 人工智能的快速迭代与广泛应用正在引发职业教育的深刻变革,如何善用人工智能技术赋能高职教师角色重塑,成为当前职业教育数字化转型的核心议题。深入探讨人工智能赋能高职教师角色重塑的技术红利和风险隐忧,有助于探索构建人机协同的智慧型教育新范式,为人工智能更好地赋能高素质专业化高职教师队伍建设提供有益参考。在新一轮科技革命的赋能机遇中,人工智能应用能够在产教融合、精准教学、协同创新、双师培养四个方面正向赋能教师角色重塑,但同时也潜藏着教育主体性消解、教育伦理失范、师生交流异化及创新生态恶化四方面隐患。对此,唯有强化教师主体意识、完善数据治理机制、重构师生教育交往并回归创新本质,方能在技术洪流中锚定时代育人坐标,守住“立德树人”的育人初心。 展开更多

关键词 人工智能 职业教育 高职教师 角色重塑 技术红利 风险隐忧

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激活创业型大学的三大学术心脏地带——兼论学院、学科与专业的共存关系 被引量：3

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作者 付八军 《当代教育论坛》 北大核心 2018年第3期19-24,共6页

激活学术心脏地带是创业型大学理论鼻祖克拉克提出的五条建设途径之一,被我国高校视为推进创业型大学建设的金科玉律。但是,在当前不少高举创业型大学旗帜的高校,往往将学术心脏地带局限于学科,忽略学院与专业。事实上,学院、学科、专... 激活学术心脏地带是创业型大学理论鼻祖克拉克提出的五条建设途径之一,被我国高校视为推进创业型大学建设的金科玉律。但是,在当前不少高举创业型大学旗帜的高校,往往将学术心脏地带局限于学科,忽略学院与专业。事实上,学院、学科、专业都属于创业型大学的学术心脏地带。一所大学的二级学院,其实就相当于一所大学,既是相应师生的归宿,同时承担多重使命。如果在学院之外另建学科实体,势必导致资源的过度分散、人员的双重管理。专业是培养创造性人才、提供教学服务的重要创业平台,只有激活了专业,才能体现创业型大学之所以成为大学的特有属性。 展开更多

关键词 创业型大学 学术心脏地带 二级学院 学科 专业

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从创造性人才、创造性教育到创业型大学 被引量：4

3

作者 付八军 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2017年第4期71-75,90,共6页

创造性人才的特征与素质各不一样,但创新精神与创造能力则是其核心素养。培养创造性人才特别需要创造性教育,这种教育正是诱发创新精神与创造能力的适宜环境之一。致力于学术成果转化的创业型大学是以创新性的学术成果作为前提与基础的... 创造性人才的特征与素质各不一样,但创新精神与创造能力则是其核心素养。培养创造性人才特别需要创造性教育,这种教育正是诱发创新精神与创造能力的适宜环境之一。致力于学术成果转化的创业型大学是以创新性的学术成果作为前提与基础的,其学术创新的品质要求与活动特点决定了创业型大学是一个培养创造性人才、施行创造性教育的实践平台。同时,创业型大学培养的创业型人才具有一定的创业潜质,但不等于实际的创业工作者,而这种创业潜质最为核心的部分,正是创新精神与创造能力。因此,从本义上来说,创业型大学必定施行创造性教育,培养创造性人才。 展开更多

关键词 创业型大学 创造性人才 创造性教育 核心素养 创新精神 创造能力

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职教教师职业性向的特征及培养对策 被引量：1

4

作者 刘雄英 《职业技术教育》 北大核心 2017年第16期55-59,共5页

职业性向是职教教师积极投入教学并长期保持教育热度的情意保障。职教教师职业性向有作为社会人的宽广豁达、作为心理人的对话沟通、作为教育人的人文关怀、作为实践人的务实细致等特征。目前的研究中缺乏对职教教师职业性向的关注。职... 职业性向是职教教师积极投入教学并长期保持教育热度的情意保障。职教教师职业性向有作为社会人的宽广豁达、作为心理人的对话沟通、作为教育人的人文关怀、作为实践人的务实细致等特征。目前的研究中缺乏对职教教师职业性向的关注。职业院校需从职教教师的入职考察、在职培养等方面高度重视职教师资的职业性向培养。 展开更多

关键词 职教教师 职业性向 特征 对策

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大学教师学术创业:从外驱走向自觉——基于创业型大学战略定位的案例研究 被引量：4

5

作者 付八军 陈福喜 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2022年第4期83-92,共10页

创业型大学是推进大学教师学术创业的最佳实践平台。Z大学是创业型大学中国实践的典型案例高校,以其作为个案的调查研究发现,其在战略定位消退期相较于战略强化期反而延续了强化期的学术创业热情与业绩。案例事实表明:大学教师的学术创... 创业型大学是推进大学教师学术创业的最佳实践平台。Z大学是创业型大学中国实践的典型案例高校,以其作为个案的调查研究发现,其在战略定位消退期相较于战略强化期反而延续了强化期的学术创业热情与业绩。案例事实表明:大学教师的学术创业属于机会型创业,任何未能转化为大学教师行动自觉的外驱力,都不能有效推进大学教师学术创业。从外部环境建设层面推动学术创业成为大学教师的行动自觉,需要树立创业型科学家典范以激励更多教师突破传统学术范式,改革现有学术奖励方式以加快大学教师职务科技成果转化,推进创业型大学中国实践以培育大学教师的学术创业氛围。 展开更多

关键词 学术创业 大学教师 创业型大学 外部环境 行动自觉

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警惕新自由主义的幽灵——美国STEM教育政策价值取向的批判话语分析 被引量：8

6

作者 郭桂周 易娜伊 赵忠平 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2018年第12期1-8,共8页

本文对美国STEM教育政策文本价值取向进行批判话语分析表明,美国的STEM教育政策是新自由主义取向的,具体体现为:强调STEM教育的经济价值,指向维持美国全球竞争力,工商界领袖掌握绝对话语权,对个体的价值在于促进就业、提升消费能力,培... 本文对美国STEM教育政策文本价值取向进行批判话语分析表明,美国的STEM教育政策是新自由主义取向的,具体体现为:强调STEM教育的经济价值,指向维持美国全球竞争力,工商界领袖掌握绝对话语权,对个体的价值在于促进就业、提升消费能力,培养目标指向市场化取向下的能力本位。新自由主义主导下的STEM教育对我国理科教育存在多方面的潜在影响,并据此提出了相应的政策建议。 展开更多

关键词 新自由主义 STEM教育 教育政策 理科教育

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“高等教育学”再学科化三重奏 被引量：8

7

作者 付八军 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2019年第1期8-14,共7页

作为教育学下位学科或二级学科的高等教育学,面临"内忧外患"。要走出这一发展窘境,需要进行再学科化改造。"高等教育学"再学科化的第一个步骤,便是通过学科标准的确立,明确其现代学科的身份。与此同时,需要进一步... 作为教育学下位学科或二级学科的高等教育学,面临"内忧外患"。要走出这一发展窘境,需要进行再学科化改造。"高等教育学"再学科化的第一个步骤,便是通过学科标准的确立,明确其现代学科的身份。与此同时,需要进一步完善我国的学科制度,只有将心理学、体育学从教育学学科门类中分离出来,在该门类下按照教育活动领域设立行业取向的学科,才可能让高等教育学成为一级学科。如果说,学科身份的明确与学科地位的提升属于再学科化的条件性因素,那么,学科研究的贡献度才是高等教育学科走向成熟的决定性要素。高等教育学术共同体的学科研究,要以解决现实问题作为目标,以构建理论体系作为手段,最终实现"学科研究"与"领域研究"相辅相成,相互促进。 展开更多

关键词 高等教育学 经典学科 现代学科 学科标准 学科制度 学科身份 理论体系

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大学教师学术创业校本政策的顶层设计与落地策略 被引量：9

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作者 付八军 王佳桐 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2020年第6期68-76,共9页

作为高等教育领域中的新动向,学术创业应该纳入高校的整体规划,以“学术创业”之名统合诸如企业创办、技术转让、商业咨询、校外培训等多样化的学术创业活动,使得学术创业校本政策兼具稳定性、发展性与统合性。大学教师学术创业的校本... 作为高等教育领域中的新动向,学术创业应该纳入高校的整体规划,以“学术创业”之名统合诸如企业创办、技术转让、商业咨询、校外培训等多样化的学术创业活动,使得学术创业校本政策兼具稳定性、发展性与统合性。大学教师学术创业的校本政策在顶层设计上,需要坚持鼓励与规范并重并行的基本立场、人才培养与成果转化的双元目标、基于“发明人主义”的利益驱动的价值向度,三个方面相互支撑,合而为一,奠定学术创业校本政策的基本架构。推进大学教师学术创业政策的校本实践,我国要从分类管理、搭建平台、破除“五唯”三大策略出发,落实政策设计中的三大价值向度。 展开更多

关键词 大学教师 学术创业 校本政策 校本实践 分类管理

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共同利益:高等教育决策的价值基础 被引量：7

9

作者 付八军 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2018年第5期11-15,123,共6页

联合国教科文组织近年发布的《反思教育:向"全球共同利益"的理念转变?》,并不是第一次提出人文主义,但却是第一次明确提出要让"共同利益"取代传统概念"公共利益"。从"共同利益"到"公共利... 联合国教科文组织近年发布的《反思教育:向"全球共同利益"的理念转变?》,并不是第一次提出人文主义,但却是第一次明确提出要让"共同利益"取代传统概念"公共利益"。从"共同利益"到"公共利益"的概念更替,蕴含着教育理念的重大变化,将对教育实践产生重大影响。在"共同利益"的价值指引下,我国高等教育将呈现新的发展趋势:办学主体越来越多元、学习形式越来越多样,教育国际化纵深推进,政府办学方式发生改变等。顺应这些变革趋势,政府应该推进非政府主体参与办学,扩大高校办学自主权,关注高等教育公平,完善政府监管与服务职能。 展开更多

关键词 反思教育 共同利益 公共利益 高等教育 教育决策

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怪胎抑或榜样:创业型大学建设的中国实践——基于创业型大学教师的访谈研究 被引量：8

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作者 付八军 赵忠平 《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2019年第2期33-39,共7页

教师是大学转型的最终决定因素。检验创业型大学的本土化建设成效,最可靠的路径便是了解这些院校中教师的真实感受。通过教师座谈会、结构式访谈、非结构式访谈等多种途径对创业型大学的不同教师群体开展访谈调查发现:创业型大学的本土... 教师是大学转型的最终决定因素。检验创业型大学的本土化建设成效,最可靠的路径便是了解这些院校中教师的真实感受。通过教师座谈会、结构式访谈、非结构式访谈等多种途径对创业型大学的不同教师群体开展访谈调查发现:创业型大学的本土化建设尚未真正启动,最多处在宣传发动阶段,远未对教师产生实际影响;创业型大学在具体实践中有多种模式,我国迈上创业型大学发展之路的高校往往根据某种需要选择某种模式,并不一定符合中国的实际情况;创业型大学中教师的各种创业行为更多的属于教师个体行为,推进创业型大学建设有利于加快学术成果转化,但绝不是短期内解决办学经费短缺、实现跨越式发展的战略选择。可见,创业型大学在我国既称不上是一个怪胎,也谈不上是一个榜样,在高等教育办学模式多元化的探索实践中,中国创业型大学的本土化建设仍在行进中。 展开更多

关键词 创业型大学 大学教师 访谈调研 中国实践

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教师空间意识:意涵、阻碍与构建 被引量：6

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作者 刘雄英 吕狂飚 《浙江社会科学》 CSSCI 北大核心 2019年第6期149-154,74,160,共8页

教师空间意识彰显了教师在教育空间变革中的主体性地位,它既是一种基于教师对教育空间的本质、功能和特征等的认识和理解的专业意识,也是一种同时包含了物理、关系和精神三维意识的复合体。现今教师空间意识的发展同时面临着来自外在教... 教师空间意识彰显了教师在教育空间变革中的主体性地位,它既是一种基于教师对教育空间的本质、功能和特征等的认识和理解的专业意识,也是一种同时包含了物理、关系和精神三维意识的复合体。现今教师空间意识的发展同时面临着来自外在教育空间的挟持和内在空间意识的褊狭这两方面的阻隔。重构教师的空间意识,需要教师以真实的体验觉醒自己的空间意识,并以虚实意识的转化养成整全的空间意识。 展开更多

关键词 教师空间意识 教育空间 物理空间 关系空间 精神空间

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中小学教师社会地位的他者认同差异——基于东中西部6市(县)他者群体的调查 被引量：6

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作者 赵忠平 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2020年第7期85-95,共11页

超越教师自我的视角,从他者认同的角度来探究中小学教师社会地位问题具有重要价值。在相关理论及研究的基础上开发了《中小学教师社会地位他者认同量表》并验证其科学性,据此分析他者对中小学教师社会地位的认同差异。研究发现,从他者... 超越教师自我的视角,从他者认同的角度来探究中小学教师社会地位问题具有重要价值。在相关理论及研究的基础上开发了《中小学教师社会地位他者认同量表》并验证其科学性,据此分析他者对中小学教师社会地位的认同差异。研究发现,从他者认同的角度看,当前中国中小学教师社会地位总体处于中等偏低水平;女性群体、学生家长群体对中小学教师社会地位的认同度显著高于其对应组,城乡民众间无显著差异;民众对中小学教师社会地位的认同随着家庭社会经济地位的升高而总体走低,但在年龄维度上,却随着年龄增长而呈"倒U型"形态,青年和中老年群体的认同度显著低于其他组;东部民众对中小学教师社会地位的认同度最高,中部呈"塌陷"态势。基于此,在提升中小学教师社会地位的政策制定中,应兼顾社会比较视角,实施更为精准且差异化的资源投入策略。 展开更多

关键词 中小学教师 社会地位 他者 他者认同

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中职教师的主观社会地位及其影响因素研究——基于浙江省12所中职学校教师的分析 被引量：7

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作者 赵忠平 贾圆圆 《职业技术教育》 北大核心 2020年第25期45-51,共7页

主观社会地位是个人对其在社会系统中所处地位或受尊重程度的自我判断,探究中职教师主观社会地位的现状及其影响因素可为提升中职教师职业获得感提供理论支持。基于2019年末对浙江省12所中职学校教师的调查数据,利用描述统计与回归分析... 主观社会地位是个人对其在社会系统中所处地位或受尊重程度的自我判断,探究中职教师主观社会地位的现状及其影响因素可为提升中职教师职业获得感提供理论支持。基于2019年末对浙江省12所中职学校教师的调查数据,利用描述统计与回归分析的方法,对中职教师主观社会地位现状及其影响因素进行实证研究发现:当前中职教师的主观社会地位虽仍处于中等偏低水平,但较5年前已有显著提升;校内地位感知是影响中职教师主观社会地位的最主要因素,其中,专业课教师的校内地位感知显著高于文化课教师,教师对收入、校内环境和培训机会的满意度对其校内地位感知有显著正影响;除有无子女变量对中职教师的主观社会地位有直接显著影响外,其他因素则通过中职教师校内地位感知而间接影响其主观社会地位。因此,要提升中职教师主观社会地位,首要的是提升其校内地位感知,增强其在校内的工作体验和获得感。 展开更多

关键词 中职教师 中职学校 主观社会地位 校内地位感知 影响因素

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创业型大学教师评价的双轨制 被引量：5

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作者 付八军 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2019年第11期124-128,共5页

创业型大学的基本目标有两个:人才培养与成果转化。至于科学研究,则是实现这两个目标的手段而已,属于大学教师获得社会认同、实现自身价值的自觉行为。因此,推动教师从传统型向创业型转变,创业型大学要从人才培养效果与成果转化业绩两... 创业型大学的基本目标有两个:人才培养与成果转化。至于科学研究,则是实现这两个目标的手段而已,属于大学教师获得社会认同、实现自身价值的自觉行为。因此,推动教师从传统型向创业型转变,创业型大学要从人才培养效果与成果转化业绩两个方向开展双轨评价。可以说,实现大学转型,关键在于教师转型;实现教师转型,关键在于评价机制。在实行教师评价双轨制的过程中,创业型大学需要从有利于推动成果转化的角度,重新定位科研管理部门功能、提高教师各级岗位津贴、淡化各种类型的科研业绩计件奖励。 展开更多

关键词 创业型大学 双轨制 教师转型 成果转化 科研奖励

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论创业型大学教师转型困难的主观因素 被引量：5

15

作者 付八军 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2017年第6期83-88,共6页

推进创业型大学建设,最终要依靠教师的转型。现实的困惑在于,创业型大学的旗帜高高举起,然而,这些高校的教师没有任何变化。创业型大学教师转型困难,固然有评价机制、平台建设、整体文化等外在的客观因素,但也有教师自身的主观因素。寻... 推进创业型大学建设,最终要依靠教师的转型。现实的困惑在于,创业型大学的旗帜高高举起,然而,这些高校的教师没有任何变化。创业型大学教师转型困难,固然有评价机制、平台建设、整体文化等外在的客观因素,但也有教师自身的主观因素。寻找推进创业型大学教师转型的钥匙,首先要从教师自身这个内因着手。从调研情况来看,保守的思想观念、低劣的研究成果以及繁重的各种压力,是教师转型困难的三大主观因素。我国普通本科院校借鉴西方成功的创业型大学模式,需要从有利于学术应用的制度环境寻求突破,并结合中国实践来推进创业型大学的本土化建设。 展开更多

关键词 创业型大学 师资队伍建设 教师转型 转型困难 主观因素

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高等教育研究方法:目的抑或手段? 被引量：4

16

作者 付八军 《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2019年第1期18-20,共3页

在高等教育研究的学术语言表达上,追求晦涩难懂甚至玄乎其玄的表达方式,或者"唯实证"而"抑思辨"的高等教育研究方法观,都是将方法从手段上升到目的的偏颇观点。作为一种手段的高等教育研究方法,之所以发展成为学者... 在高等教育研究的学术语言表达上,追求晦涩难懂甚至玄乎其玄的表达方式,或者"唯实证"而"抑思辨"的高等教育研究方法观,都是将方法从手段上升到目的的偏颇观点。作为一种手段的高等教育研究方法,之所以发展成为学者追求的目的,很大程度上缘于中国学术评价的功利化与外在化。要让高等教育研究方法回归手段属性,至少需要我们从研究队伍专业素质的培养以及社会环境乃至政治制度的改革内外两个方面进行努力。 展开更多

关键词 高等教育研究方法 学术思辨 学术评价 实证研究

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现代学徒制视域下企业参与动机、行为及收益的影响机制及效应研究 被引量：4

17

作者 平静 王钢 孙不凡 《中国职业技术教育》 北大核心 2024年第7期27-40,共14页

深入探讨企业参与现代学徒制动机、行为及收益之间的作用机制,对更好地开展具有中国特色现代学徒制意义重大。基于对浙江省97家参与学徒制合作企业开展的结构性访谈和问卷调查,在明确企业参与现代学徒制动机、行为及收益观测指标的基础... 深入探讨企业参与现代学徒制动机、行为及收益之间的作用机制,对更好地开展具有中国特色现代学徒制意义重大。基于对浙江省97家参与学徒制合作企业开展的结构性访谈和问卷调查,在明确企业参与现代学徒制动机、行为及收益观测指标的基础上构建了相应的假设关系模型,并采用AMOS软件对三者的关系进行模型拟合。研究结果显示:企业参与现代学徒制动机对采取的行为及收益均有着显著的正向影响;企业行为对收益以及在“动机—收益”间的中介效应不够显著;“动机—行为—收益”间的作用关系在企业规模、所有权性质、所属行业以及科研&技术人员占比等方面表现出异质性。对此建议,进一步提升企业参与现代学徒制的积极性,一要强化制度保障,增加企业的参与收益;二要增强校企交流,提高校企合作匹配度;三要完善合作机制,提升学徒培养质量。 展开更多

关键词 现代学徒制 参与动机 企业行为 影响机制

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从工具理性走向价值理性:我国大学生在线教学持续使用意愿的影响因素 被引量：8

18

作者 周建华 陈凤菊 李政 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第1期99-110,共12页

本研究采用整合型技术采纳与使用理论模型(UTAUT),基于全国416所高校的112880份大学生样本数据,研究我国大学生在线教学持续使用意愿的影响因素和生成机制。研究发现,我国大学生群体对在线教学总体持肯定态度,有较高的期望,导致持续使... 本研究采用整合型技术采纳与使用理论模型(UTAUT),基于全国416所高校的112880份大学生样本数据,研究我国大学生在线教学持续使用意愿的影响因素和生成机制。研究发现,我国大学生群体对在线教学总体持肯定态度,有较高的期望,导致持续使用意愿容易遭遇“期望——不一致”陷阱,出现高开低走的波动。机理分析显示,当前的在线教学受传统电化教学思路影响较深,“在线教育”滞留于“教育在线”,忽视新对象、新技术与新场域之间的融合,以致大学生对在线教育的个性化需求和拓展性期望未能得到充分回应,导致在线教学面临质量感知的新鸿沟。本研究从增强交互意识、强化创新文化、加快技术迭代等方面提出对策,以持续提升学生在线教学持续使用意愿,促进在线教学从传统的工具理性转向价值理性,实现学习范式变革。 展开更多

关键词 在线教学 持续使用意愿 教学满意度 教学质量

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基于中外比较的我国高校体教融合发展困境和路径研究 被引量：5

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作者 汤际澜 郭权 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2024年第2期134-141,共8页

运用文献资料、归纳分析等研究方法,通过比较中外高校体教融合模式对我国高校体教融合发展困境和路径问题进行研究。研究认为,在高校体教融合倡导方式和责任主体维度组成的高校体教融合模式比较框架之下,美国是体育经济产业驱动高校体... 运用文献资料、归纳分析等研究方法,通过比较中外高校体教融合模式对我国高校体教融合发展困境和路径问题进行研究。研究认为,在高校体教融合倡导方式和责任主体维度组成的高校体教融合模式比较框架之下,美国是体育经济产业驱动高校体教融合模式,欧洲高校体教融合模式有政府集中规制模式、政府辅助资助模式、体育联盟居中协调模式和自主协调模式,中国是政府规制多方协同的高校体教融合模式。当前我国高校体教融合模式存在强政府集中规制,弱社会促进环境;多职能部门行政管理,少利益相关者参与;高教育资源投入,低体育氛围建设;重学生准入资格,轻运动员个人成长等困境。我国高校体教融合应从发展中国体育事业和产业,引领中国高校体教融合的社会需求;完善青少年体育竞赛体系,提升中国高校体教融合的竞技水平;涵养高校体育文化,推动建设中国高校体教融合的友好环境;夯实高水平运动员全面成长理念,实现中国高校体教融合的人才培养等方面加以推进。 展开更多

关键词 学校体育 体教融合 高水平运动员 高校

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论应用型大学师资队伍建设的内生模式 被引量：15

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作者 付八军 《浙江社会科学》 CSSCI 北大核心 2017年第6期84-88,共5页

推动地方本科院校向应用型大学转型,关键是要让教师们从传统学术型转向应用型。在学科竞赛主导的高等教育学术生态环境下,再加上其他各种外部条件尚未具备,我国应用型大学师资队伍建设只能采取以内部培养为主的内生模式,而难以发展成为... 推动地方本科院校向应用型大学转型,关键是要让教师们从传统学术型转向应用型。在学科竞赛主导的高等教育学术生态环境下,再加上其他各种外部条件尚未具备,我国应用型大学师资队伍建设只能采取以内部培养为主的内生模式,而难以发展成为德国应用科技大学的外引模式。在这种情况下,应用型大学的师资队伍建设,主要途径仍然是引进与培养那些从高校毕业的学术型人才,通过科研转向、实践锻炼、课程开发等基本环节,推动他们成为理论与实践相结合的应用型教师。 展开更多

关键词 应用型大学 应用型教师 内生模式 课程资源开发

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