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“尝试”花开“田园”间——漓渚镇中心小学开展“尝试·探究”课堂教学模式改革
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作者 戴晓萍 《教学月刊(小学版)(综合)》 2015年第9期3-5,共3页
绍兴市柯桥区漓渚镇是半山区,素有“春兰故里”之称,早在2500多年前,越王勾践在此植兰,发展至今成为名闻遐迩的“花木之乡”,如此丰富的地域文化,深厚的文化底蕴,正是农村教育发展的沃土。漓渚镇中心小学提出以“田园文化、尝试... 绍兴市柯桥区漓渚镇是半山区,素有“春兰故里”之称,早在2500多年前,越王勾践在此植兰,发展至今成为名闻遐迩的“花木之乡”,如此丰富的地域文化,深厚的文化底蕴,正是农村教育发展的沃土。漓渚镇中心小学提出以“田园文化、尝试教育”为教育文化主题,正是从农村学校的特点出发,走一条充满生态的“绿色发展之道”。因为教育的美好追求是为儿童发展提供最好的空气、土壤、环境,尊重儿童自然成长规律“。田园文化”之顺应自然、回归自然的本质,触动我们思索:课堂教学的自然之道是什么?是找到适合每个儿童的教学,是调动儿童的学习内驱力,放手让他们自己尝试,教师只是儿童自主尝试的引领人和指导者。基于这些认识,漓渚镇中心小学以“尝试&#183;探究”为核心理念的“尝试教学”因势而生。 展开更多
关键词 教学模式改革 中心小学 田园文化 课堂教学 农村教育发展 儿童发展 顺应自然 学习内驱力
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幽香沁校园 兰艺育新人——漓渚镇中心小学“兰艺”微课程建设三部曲
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作者 周良 何水华 《教学月刊(小学版)(综合)》 2016年第7期14-16,共3页
为了跟上课改的节奏,漓渚镇中心小学根据“花木之乡”“春兰故里”的地域文化,种兰育兰、售兰赏兰的民间特色,以“兰艺”课程为切入点,推进微课程建设,引导学生在实践体验中“知兰、植兰、赏兰、颂兰”,以此来发展学生的核心素养... 为了跟上课改的节奏,漓渚镇中心小学根据“花木之乡”“春兰故里”的地域文化,种兰育兰、售兰赏兰的民间特色,以“兰艺”课程为切入点,推进微课程建设,引导学生在实践体验中“知兰、植兰、赏兰、颂兰”,以此来发展学生的核心素养,点燃教师开发课程的热情,提升教师的专业素养。 展开更多
关键词 兰艺 微课程 开发实践
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在小学英语故事教学中培养学生思维品质的实践与思考——以Unit 1 My classroom中的Part C Story time为例
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作者 毛春春 《英语教师》 2019年第18期82-86,共5页
概述培养学生思维品质的重要性和故事教学对培养学生思维品质的作用。以PEP小学《英语》四年级(上)Unit 1 My classroom中的Part C Story time为例,从故事前、故事中、故事后三个方面探讨如何在英语故事教学中培养学生的思维品质。
关键词 英语故事教学 思维品质 语境 情境
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“Phonics﹢故事”语音课的尝试与探究——以新版PEP三下一堂语音课的磨课过程为例
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作者 钱银华 《教学月刊(小学版)(综合)》 2014年第8期45-47,共3页
一、现状剖析人教社PEP三年级新教材改版后,每单元第三课时专设了语音板块,三年级上册是Letters and sounds板块,三年级下册是Let’s spell板块。这一改版把原先C部分作为选学内容的语音改为了必学内容,突出了语音的重要性,体现了语言... 一、现状剖析人教社PEP三年级新教材改版后,每单元第三课时专设了语音板块,三年级上册是Letters and sounds板块,三年级下册是Let’s spell板块。这一改版把原先C部分作为选学内容的语音改为了必学内容,突出了语音的重要性,体现了语言学习的规律。但是,笔者在教学实践中发现,这样一堂专门的语音教学课容易使学生感觉枯燥乏味。 展开更多
关键词 语音教学 PEP PHONICS 三下 语言学习 人教社 教学效果 元音字母 语言知识点 漓渚镇
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基于网络空间学习的常态化教学策略探索
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作者 周良 《教学月刊(小学版)(综合)》 2017年第6期10-13,共4页
在“互联网+”背景下,网络技术飞速发展与普及给教育带来了深刻的影响,传统的教与学需要不断革新。基于教学的发展与要求,学校以网络学习空间建设为抓手,转变思想,营造氛围,重视培训,建好平台,实现人人通。并利用人人通网络学... 在“互联网+”背景下,网络技术飞速发展与普及给教育带来了深刻的影响,传统的教与学需要不断革新。基于教学的发展与要求,学校以网络学习空间建设为抓手,转变思想,营造氛围,重视培训,建好平台,实现人人通。并利用人人通网络学习空间,探索网络学习空间与日常的学科教学的融合,凸显网络学习空间为教育教学服务,为提质增效加速。 展开更多
关键词 网络空间 人人通 常态化 教学策略
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创意读写的策略研究——以“抗疫”主题创意读写为例
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作者 季科平 《中小学课堂教学研究》 2021年第2期44-46,共3页
文章以“抗疫”主题的创意读写为例,对创意读写的关注策略、共情策略、设计策略、力行策略、共振策略等进行阐释和探究,让学生在“抗疫”的大课堂里收获进步和成长,使立德树人的教学目标真正落到实处。
关键词 创意读写 “抗疫” 创意习作微课程
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