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题名国外交互式电子白板教育应用研究
被引量：65
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作者
石映辉
杨宗凯
杨浩
刘三(女牙)
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机构
华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心
美国纽约州立大学奥斯威戈分校教育学院课程与教学系
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出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2012年第5期99-103,121,共6页
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基金
国家科技部国家工程技术研究中心建设项目(项目编号:2009FU115X06)
教育部-英特尔信息技术专项科研基金项目(项目编号:MOE-INTEL-11-02)的部分研究成果
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文摘
交互式电子白板作为一种新型的信息技术设备,正在教育领域得到越来越广泛的应用。国外相关研究表明,交互式电子白板可以对课堂教学产生积极的影响,如提高学生的学习动机与学习参与度、增强学生对教学内容的理解和掌握、增强课堂教学中的创造性和交互性,以及有效提升课堂教学的效果等。文章首先对交互式电子白板进行概述,然后通过查阅ER IC数据库,对国外关于交互式电子白板研究的现状进行了归纳与分析,以期引起我国教育工作者对此领域的关注和深入研究。
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关键词
电子白板
交互式电子白板
白板教学
ERIC
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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题名中、美、新基础教育信息化发展战略比较研究
被引量：38
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作者
朱莎
张屹
杨浩
吴砥
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机构
华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心
华中师范大学教育信息技术学院
美国纽约州立大学奥斯威戈分校教育学院
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出处
《开放教育研究》
CSSCI
北大核心
2014年第2期34-45,共12页
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基金
2013年教育部科学技术研究(战略研究类)项目"教育信息化核心指标体系研究"(113009B)
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文摘
面对日趋激烈的国际竞争,世界各国都把基础教育信息化发展战略作为促进教育变革、提升国家综合竞争力的前瞻性选择。经过几十年的发展,我国基础教育信息化已取得了显著成果,但与世界发达国家相比还存在一定差距。发达国家基础教育信息化发展战略有哪些值得借鉴的经验,如何贯彻落实基础教育信息化发展战略,是我国教育政策制定者和基础教育信息化研究者关注的重点。本文采用文献研究法、比较研究法,对中国《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》的基础教育信息化、美国国家教育技术规划和新加坡教育信息化发展规划进行深入剖析和解读,对三国基础教育信息化发展战略制定的时代背景、战略目标、发展任务进行全面分析、比较,然后结合大量调查报告、统计数据对三国实施效果进行分析。研究发现,中国强调缩小数字鸿沟,实现基础教育均衡发展,美国旨在实现教育系统的结构性变革,新加坡更注重学生能力的培养和发展。
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关键词
教育信息化十年发展规划
美国国家教育技术规划
新加坡教育信息化发展规划
比较分析
基础教育信息化
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Keywords
Ten-year Development Plan of ICT in Education
U. S. National Education Technology Plan
ICT inbasic education Master Plan
comparative Study
ICT in basic education
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分类号
G520
[文化科学—教育技术学]
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题名美国数字公民教育的游戏化学习课程建设及启示
被引量：13
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作者
王晓晨
蔡进
杨浩
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机构
首都师范大学教师教育学院
湖北第二师范学院计算机学院
纽约州立大学奥斯威戈分校教育学院
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出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2021年第7期122-128,共7页
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基金
国家社科基金教育学2017年度国家一般课题“‘一带一路’开放教育资源共建共享机制及推进策略研究”(课题编号:BCA170073)。
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文摘
信息技术的飞速发展促进了虚拟社区的形成,催生了公民的互联网身份,并随之引发了对数字公民教育的高度关注。在关注数字公民教育的课程设计及推广的现阶段,越来越多的研究人员将焦点集中在如何借助游戏化学习方式为数字公民教育赋能。本研究分析了数字公民教育与游戏化学习的融合进程,并结合经典案例深入剖析了美国数字公民教育的游戏化学习课程建设的目标定位、内容模块、游戏机制及推进策略等要素;最后,针对中国国情及现阶段发展现状,提出了若干经验借鉴:(1)内容层面应该聚焦主题,关注各学段的课程衔接;(2)设计层面着力创设情境,直面互联网身份的潜在危险;(3)推广层面需要打破边界,形成学校、社区和家庭共育。
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关键词
游戏化学习
数字公民
数字公民教育
课程建设
案例分析
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Keywords
Game-based Learning
Digital Citizen
Digital Citizenship Education
Curriculum Construction
Case Analysis
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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题名深度学习视角下高校翻转课堂教学模式研究
被引量：64
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作者
王晓晨
张佳琪
杨浩
张世红
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机构
首都师范大学教师教育学院
纽约州立大学奥斯威戈分校教育学院
海南政法职业学院公共安全技术系
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出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2020年第12期85-91,128,共8页
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基金
2017年度海南省高等学校教育教学改革研究项目“‘互联网+教育’背景下海南高职学生自主学习能力培养与评价研究”(项目编号:HNJG2017-83)。
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文摘
翻转课堂教学流程的重构将课堂焦点落在学生高阶认知水平和创新思维能力的发展上,这与深度学习的核心诉求不谋而合。已有学者试图站在深度学习的视角研究翻转课堂,然而,关于其核心问题,即深度学习与翻转课堂之间的适配关系,以及如何基于多样化的适配点去设计面向高等教育课程特性的翻转课堂教学模型,目前尚未形成较为明确的结论。研究立足于深度学习视角,采用行动研究法,尝试从课前强调初步理解整合、课中强调知识转化及迁移应用、课后强调反思拓展,逐步构建其深度学习结果导向的高校翻转课堂教学模式,设计中关注导引设计、面向知识类型的资源设计和面向课程类型的学习活动设计,以期解决目前翻转课堂“形”似而“神”不似、教学整体设计与思路不清晰、翻转脱离客观实际等问题。
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关键词
深度学习
翻转课堂
教学模式
知识类型
学习结果
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Keywords
Deep Learning
Flipped Classroom
Teaching Model
Types of Knowledge
Learning Results
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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