高中女篮训练中强化攻击性防守能力的思考——以闽清第一中学为例 被引量：1

1

作者 刘珍 《福建基础教育研究》 2014年第1期119-121,共3页

在篮球比赛中防守对比赛结果起着至关重要的作用，而攻击性防守更是现代篮球防守技术的核心。中学女篮作为是我国女篮的后备力量，研究她们攻击性防守能力的现状，存在的问题，以及改进措施，具有十分重要的意义。本文以闽清一中女篮为... 在篮球比赛中防守对比赛结果起着至关重要的作用，而攻击性防守更是现代篮球防守技术的核心。中学女篮作为是我国女篮的后备力量，研究她们攻击性防守能力的现状，存在的问题，以及改进措施，具有十分重要的意义。本文以闽清一中女篮为调查对象，通过问卷调查法，访谈法，实地观测法对我校女篮攻击性防守能力进行比较分析，并提出强化高中女篮攻击性防守能力的建议，旨在为进一步提高高中女篮的水平提供参考。 展开更多

关键词 高中女篮 篮球运动 攻击性防守 训练

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圆锥曲线中最值问题的策略探究 被引量：1

2

作者 张夏强 《数学之友》 2024年第17期67-70,共4页

圆锥曲线的题目内容丰富,其中求有关的最大值与最小值问题特点明显,此类问题的求解方法虽然有一定难度,但有规律可循.本文通过典型问题的分析与点评,旨在探索解题策略,研究最值的通解通法,供教师参考。

关键词 圆锥曲线 最值 解题策略

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课堂精彩源于有效生成 被引量：19

3

作者 林婷 《中国数学教育（高中版）》 2010年第5期19-20,共2页

新课程改革的核心理念之一是动态生成，它要求从生命的高度，用动态生成的观点看待课堂教学．因而数学课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性过程，而是教师根据学生的实际需要不断调整以促进其更加有效学习... 新课程改革的核心理念之一是动态生成，它要求从生命的高度，用动态生成的观点看待课堂教学．因而数学课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性过程，而是教师根据学生的实际需要不断调整以促进其更加有效学习的动态发展的过程，是一个个鲜活生命在特定情境中的交流与对话，是师生不可重复的激情与智慧的综合生成过程． 展开更多

关键词 数学课堂教学 有效生成 动态生成 新课程改革 教学方案 传授知识 动态发展 有效学习

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预设与生成的和谐统一——高效数学课堂之追求 被引量：8

4

作者 林婷 姚友升 《中国数学教育（高中版）》 2016年第1期13-17,共5页

教学具有预设与生成的双重特性．精心预设，要求教师认真研读教材，创造性地使用教材；重视过程和方法，预留生成空间．生成是预设的升华，教师要善于通过问题驱动，催生新知的建构；善待错误，让数学课堂因“错误一发现—探究一归真”... 教学具有预设与生成的双重特性．精心预设，要求教师认真研读教材，创造性地使用教材；重视过程和方法，预留生成空间．生成是预设的升华，教师要善于通过问题驱动，催生新知的建构；善待错误，让数学课堂因“错误一发现—探究一归真”的良性循环释放出生命的活力；引导反思，让学生的主动生成不断取代被动接受，从而演绎出高品质、高效的课堂! 展开更多

关键词 精心预设 有效生成 高效课堂

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提高高三复习中例题教学有效性的思考 被引量：7

5

作者 林婷 《中国数学教育（高中版）》 2012年第9期17-18,21,共3页

例题教学作为高三复习教学中不可或缺的“重头戏”，其重要性不言而喻．要提高例题教学的有效性，必须精选经典“小题”，提升其教学价值；一题多解，培养学生的主动探究精神；有效变式，发展学生的数学能力；解后反思，优化学生的思维... 例题教学作为高三复习教学中不可或缺的“重头戏”，其重要性不言而喻．要提高例题教学的有效性，必须精选经典“小题”，提升其教学价值；一题多解，培养学生的主动探究精神；有效变式，发展学生的数学能力；解后反思，优化学生的思维品质． 展开更多

关键词 高三复习 例题教学 思维品质

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珍视生成资源 演绎高效课堂 被引量：2

6

作者 林婷 《中国数学教育（高中版）》 2013年第1期66-68,共3页

生成是预设的升华．在课堂教学中，教师要用教育机智及时捕捉课堂中富有价值的生成资源，并理智纳入课堂临场设计中．珍视解题“偏差”，适时调整预设；倾听合理之言，适时调整预设；关注情感体验，适时调整预设．唯有如此，数学课堂才... 生成是预设的升华．在课堂教学中，教师要用教育机智及时捕捉课堂中富有价值的生成资源，并理智纳入课堂临场设计中．珍视解题“偏差”，适时调整预设；倾听合理之言，适时调整预设；关注情感体验，适时调整预设．唯有如此，数学课堂才能优质高效，精彩纷呈． 展开更多

关键词 精心预设 高效课堂 动态生成

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高中数学教材“二次开发”的策略 被引量：2

7

作者 林婷 《中国数学教育（高中版）》 2016年第4期10-13,共4页

数学课堂教学中,教师可通过生活问题数学化,使教材＂活＂起来;让学生品尝＂发现＂的乐趣,使教材＂靓＂起来;整合课程资源,让教材＂精＂起来;对问题进行引申、拓展,让教材＂宽＂起来,真正实现高中数学教材的＂二次开发＂.

关键词 二次开发 用教材教 高效课堂

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“同课异构”的比较与反思

8

作者 林婷 林青松 《中国数学教育（高中版）》 2015年第3期32-34,共3页

分析＂等比数列的前n项和＂的两种教学设计,引发数学教学中如何把握学生的认知规律和学习障碍,引导学生主动参与和建构数学知识,促进学生思维发展等的思考.

关键词 等比数列 前N项和 同课异构 高效课堂

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经历数学活动过程 积累基本活动经验——以“函数的奇偶性”为例

9

作者 林青松 林婷 《中国数学教育（高中版）》 2018年第1期13-15,24,共4页

结合＂函数的奇偶性＂的教学心得,阐述了对数学基本活动经验的认识,并通过课例说明了通过创设活动情境、让学生经历抽象概括过程、引导学生反思体验等途径帮助学生获得和积累数学基本活动经验的教学策略.

关键词 数学基本活动经验 核心素养 反思体验

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关注动态生成,让数学课堂焕发生命活力 被引量：4

10

作者 刘天飞 林婷 《中国数学教育（高中版）》 2013年第9期15-16,24,共3页

在课堂教学中，教师要善于捕捉“亮点”，引导学生在探究中生成；善待“错误”，引导学生在辨析中生成；引导学生反思评价，在体验中生成．

关键词 动态生成 捕捉亮点 善待错误 反思评价

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高中英语多媒体课件设计可视化分析 被引量：2

11

作者 陈秀花 《福建基础教育研究》 2015年第10期67-69,共3页

多媒体课件具有丰富的表现力、良好的交互性和极大的共享性等特点,设计课件应遵循辅助性原则、目的性原则、简约性原则和开放性原则。多媒体课件可以应用于不同的教学环节,教师应充分利用课件的可视化优势,充分发挥课件的情境性、启发... 多媒体课件具有丰富的表现力、良好的交互性和极大的共享性等特点,设计课件应遵循辅助性原则、目的性原则、简约性原则和开放性原则。多媒体课件可以应用于不同的教学环节,教师应充分利用课件的可视化优势,充分发挥课件的情境性、启发性、认知性、解释性的作用,使课堂教学获得更好的效果。 展开更多

关键词 高中英语 多媒体课件 设计原则 案例分析

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尝试同课异构 促进多元教学 被引量：2

12

作者 黄伟明 《福建基础教育研究》 2014年第2期83-84,共2页

同课异构的差异化和多样化让课堂别具一格,不同的教学策略让教师发挥了个人的独特性,课堂教学收获事半功倍之效。同课异构活动要潜心研讨,有固定而灵活的组织形式,才能持之以恒,发挥成效。

关键词 同课异构 多元教学 观摩提高

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数学课堂教学中有效“问题情境”的设计 被引量：6

13

作者 林浩 《中国数学教育（高中版）》 2014年第4期7-9,共3页

有效“问题情境”具有问题的针对性、难度的适宜性、设问的层次性、问题的探究性等特征。结合实例说明有效“问题情境”的设计策略。

关键词 问题情境 有效 设计策略

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高中英语文学分级阅读选材研究:思路与方法 被引量：1

14

作者 邱秀娟 张惠娥 《福建基础教育研究》 2014年第4期85-86,共2页

高中英语文学分级阅读选材研究，是针对中学英语教学“高投入、低产出”的问题，力求从英语文学阅读方面寻求出路；如何选择合适的文学读本是本课题的研究内容。本课题的研究拟在国内外许多专家、学者研究的基础上，再从理论价值、实践... 高中英语文学分级阅读选材研究，是针对中学英语教学“高投入、低产出”的问题，力求从英语文学阅读方面寻求出路；如何选择合适的文学读本是本课题的研究内容。本课题的研究拟在国内外许多专家、学者研究的基础上，再从理论价值、实践价值等方面探究研究目标和研究内容，通过调查报告法和行动研究法有序、逐步深入地推进问题研究的开展。 展开更多

关键词 英语 文学阅读 适合性 选材研究

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从高中物理核心素养的培养看新课导入 被引量：2

15

作者 黄宇 《教师》 2017年第10期107-108,共2页

《高中物理课程标准》以“核心素养培养”为中心，再次拉开高中物理课程改革的序幕。文章尝试从新课导入环节如何为高中物理核心素养培养服务的角度，并结合作者的教学经历和平时的思考来阐述一些个人的看法与观点。

关键词 高中物理 新课导入 核心素养 服务

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分析利用元认知理论来提高高中生数学解题能力的路径 被引量：1

16

作者 徐杰霞 《数理化解题研究》 2022年第21期8-10,共3页

结合一般教学规律,发现能力基础处于中等水平的学生对于学习缺少自觉性、积极性,针对数学知识的掌握与解题能力比较弱,经过分析了解到,学生元认知水平直接关乎于学生的审题、条件与目标互动,对解题思想与方法选择具有决定性作用.为此,... 结合一般教学规律,发现能力基础处于中等水平的学生对于学习缺少自觉性、积极性,针对数学知识的掌握与解题能力比较弱,经过分析了解到,学生元认知水平直接关乎于学生的审题、条件与目标互动,对解题思想与方法选择具有决定性作用.为此,高中数学教师应该意识到元认知理论的渗透必要性,以便在日常教学中,合理利用元认知理论,强化学生数学解题能力,培养学生良好的数学思维,促进学生数学核心素养的发展.故此,文章将围绕利用元认知理论提高高中生数学解题能力的实践路径,以期为高中数学教师提供教学新思路. 展开更多

关键词 元认知理论 高中生 数学 解题能力

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精心设置问题串,有效促进概念生成 被引量：1

17

作者 姚友升 《中国数学教育（高中版）》 2014年第12期20-21,36,共3页

在“函数的单调性”的教学设计中,安排如下教学环节：创设问题情境,丰富学生的感性体验;互动建构,经历概念的形成过程;回味辨析,加速概念的内化过程;交流反思,升华对概念的理解.凸显核心概念的思想价值,体现了研究函数性质的一般方法.

关键词 函数的单调性 问题串 数学概念 自主建构 有效生成

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转变学习方式,优化高中物理课堂教学模式 被引量：1

18

作者 林良汉 《数理化解题研究（高中版）》 2017年第5X期62-63,共2页

高中物理是一门逻辑性十分严密的学科,如何帮助学生掌握正确的学习方式学好这门课程是教师值得研究的问题.然而,良好的学习方式不是一蹴而就就能形成的,需要教师长期的培养.文章围绕五个方面阐述如何在课堂教学中培养学生良好的学习方式... 高中物理是一门逻辑性十分严密的学科,如何帮助学生掌握正确的学习方式学好这门课程是教师值得研究的问题.然而,良好的学习方式不是一蹴而就就能形成的,需要教师长期的培养.文章围绕五个方面阐述如何在课堂教学中培养学生良好的学习方式,旨在提高课堂教学的效果. 展开更多

关键词 高中物理 思维方法 教学 实验

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凸显思维过程 催生学习智慧

19

作者 陈航 《中国数学教育（高中版）》 2016年第1期32-35,共4页

引导学生主动参与数学教学活动，培养学生的思维品质，催生学习智慧是数学教学的核心任务．在数学课堂教学中，教师要善于创设情境，催生建构的智慧；善待错误，催生反思的智慧；珍视意外，催生创新的智慧．

关键词 数学思维 课堂教学 学习智慧

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抓住实质解决问题

20

作者 刘文平 《数理化解题研究（高中版）》 2017年第6期85-86,共2页

在分析物理问题时,只有抓住问题的实质才能解决问题,在万有引力公式推导的过程中,r、v、T这三个参量究竟要保留哪一参量,是这节课一个难点.教材以及许多老师都给出了自己的解释.但这些解释都没有抓住问题实质,没有很好的解决问题.

关键词 万有引力 向心力 适用范围

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