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基于IFR思维方法发展学生创新思维的教学实践——以苏教版高中化学必修“化学电源”为例被引量：2: 1; 作者施志斌黄丹青《化学教学》 CAS 北大核心 2024年第8期49-54,共6页; 发展创新意识的关键是创新思维的形成与发展以及掌握思维创新的方法。以“化学电源”教学为例,通过完成四个微项目活动,运用IFR思维方法,分析化学电源史上的重要技术创新,帮助学生认识化学电源的创立与变迁,培养与发展学生的创新思维能力。; 关键词高中化学创新思维 IFR思维方法思维训练化学电源; 在线阅读下载PDF 职称材料

对一道北京卷电化学试题的再解析被引量：3: 2; 作者施志斌《化学教学》北大核心 2017年第9期84-86,97,共4页; 针对2016年北京卷理综第12题实验-b处现象解析的争议，结合工业实例和实验，从原理上解释Cl^-与OH^-的放电顺序、b处是否存在OH^-放电、为何存在OH^-放电等问题。根据学生对电化学模型认识的偏差，建议在课堂教学中进行深度学习，促进... 展开更多; 关键词北京高考电化学试题原理分析试题分析教学研讨; 在线阅读下载PDF 职称材料

淀粉酸水解反应葡萄糖产率的探究被引量：2: 3; 作者高洪芳施志斌《化学教学》 CAS 北大核心 2018年第8期69-73,共5页; 通过二硝基水杨酸（DNS）法测定淀粉水解的葡萄糖产率，并用响应面法建立硫酸浓度、淀粉浓度和水解时间等因素与葡萄糖产率之间的数学关系模型，得出硫酸浓度为4．52mol／L、水解时间为10．28min、淀粉浓度为23．5mg／mL时葡萄糖产率最... 展开更多; 关键词淀粉水解二硝基水杨酸法葡萄糖产率响应面法实验探究; 在线阅读下载PDF 职称材料

核心素养导向下科学探究题特点分析与教学启示——以2021年某地高三质检卷为例: 4; 作者刘宝强施志斌张贤金《化学教学》 CAS 北大核心 2022年第4期91-95,共5页; 科学探究是高中化学学科核心素养的重要组成部分,同时也是学生化学学科思维形成的有效途径。以2021年某地高三质检题为例,对核心素养导向下的科学探究试题的素材背景、探究思路、素养考查及结果反馈等方面进行评析,并对高中化学探究实... 展开更多; 关键词化学学科核心素养科学探究试题评析教学启示; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于IFR思维方法发展学生创新思维的教学实践——以苏教版高中化学必修“化学电源”为例被引量：2: 1; 作者施志斌黄丹青; 机构福建省长乐第一中学福建省普通教育教学研究室; 出处《化学教学》 CAS 北大核心 2024年第8期49-54,共6页; 基金福建省教育科学十四五规划2023年度课题“STEAM教育理念下跨学科主题学习研究”(编号:FJJKZX23-515)的阶段性成果之一。; 文摘发展创新意识的关键是创新思维的形成与发展以及掌握思维创新的方法。以“化学电源”教学为例,通过完成四个微项目活动,运用IFR思维方法,分析化学电源史上的重要技术创新,帮助学生认识化学电源的创立与变迁,培养与发展学生的创新思维能力。; 关键词高中化学创新思维 IFR思维方法思维训练化学电源; 分类号 G633.8 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名对一道北京卷电化学试题的再解析被引量：3: 2; 作者施志斌; 机构福建省长乐第一中学福建教育学院化学教育研究所; 出处《化学教学》北大核心 2017年第9期84-86,97,共4页; 基金福建省教育科学“十三五”规划课题“基于深度学习的高中化学课堂教学研究”(FJJKXB16-55); 文摘针对2016年北京卷理综第12题实验-b处现象解析的争议，结合工业实例和实验，从原理上解释Cl^-与OH^-的放电顺序、b处是否存在OH^-放电、为何存在OH^-放电等问题。根据学生对电化学模型认识的偏差，建议在课堂教学中进行深度学习，促进学生形成真实、科学的认知模型。; 关键词北京高考电化学试题原理分析试题分析教学研讨; 分类号 G633.8 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名淀粉酸水解反应葡萄糖产率的探究被引量：2: 3; 作者高洪芳施志斌; 机构山东聊城第二中学福建省长乐第一中学; 出处《化学教学》 CAS 北大核心 2018年第8期69-73,共5页; 文摘通过二硝基水杨酸（DNS）法测定淀粉水解的葡萄糖产率，并用响应面法建立硫酸浓度、淀粉浓度和水解时间等因素与葡萄糖产率之间的数学关系模型，得出硫酸浓度为4．52mol／L、水解时间为10．28min、淀粉浓度为23．5mg／mL时葡萄糖产率最高，计算值与实际值分别为82．48％和81．55％，二者相似程度达98．87％。; 关键词淀粉水解二硝基水杨酸法葡萄糖产率响应面法实验探究; 分类号 G633.8 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名核心素养导向下科学探究题特点分析与教学启示——以2021年某地高三质检卷为例: 4; 作者刘宝强施志斌张贤金; 机构福建省三明第一中学福建省长乐第一中学福建教育学院化学教育研究所; 出处《化学教学》 CAS 北大核心 2022年第4期91-95,共5页; 基金福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题“基于学科关键能力培育的真实问题情境教学的实践研究”(FJJKXB20-1200) 福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题“学习素养视角下高中新教材项目化学习设计与实践研究”(FJJKXB20-665)阶段性成果。; 文摘科学探究是高中化学学科核心素养的重要组成部分,同时也是学生化学学科思维形成的有效途径。以2021年某地高三质检题为例,对核心素养导向下的科学探究试题的素材背景、探究思路、素养考查及结果反馈等方面进行评析,并对高中化学探究实验的教学与复习提出若干建议。; 关键词化学学科核心素养科学探究试题评析教学启示; 分类号 G633.8 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	基于IFR思维方法发展学生创新思维的教学实践——以苏教版高中化学必修“化学电源”为例	施志斌黄丹青	《化学教学》 CAS 北大核心	2024	2	在线阅读下载PDF 职称材料
2	对一道北京卷电化学试题的再解析	施志斌	《化学教学》北大核心	2017	3	在线阅读下载PDF 职称材料
3	淀粉酸水解反应葡萄糖产率的探究	高洪芳施志斌	《化学教学》 CAS 北大核心	2018	2	在线阅读下载PDF 职称材料
4	核心素养导向下科学探究题特点分析与教学启示——以2021年某地高三质检卷为例	刘宝强施志斌张贤金	《化学教学》 CAS 北大核心	2022	0	在线阅读下载PDF 职称材料