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建构“语用型”小学语文教材的思考与设想
被引量：
15
1
作者
刘仁增
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2007年第11期20-24,共5页
在我国现行小语教材中，“文选型”教材一统天下，所选文章往往独立成篇，又以人文思想或文本内容为单元主题，因而存在着语言训练目标不明，篇与篇之间联系不紧的“硬伤”，选文的“朦胧性”造成了人们对其作用和功能认识的宽泛模糊，...
在我国现行小语教材中，“文选型”教材一统天下，所选文章往往独立成篇，又以人文思想或文本内容为单元主题，因而存在着语言训练目标不明，篇与篇之间联系不紧的“硬伤”，选文的“朦胧性”造成了人们对其作用和功能认识的宽泛模糊，一定程度上影响了教学的实效和学生语言能力的发展。“语用型”教材试图以“语言能力发展”为主线，以语言能力点为单元主题，以“能级递进”为序列，注意选文和练习拟制，将小学阶段的语文学习总目标具体落实到各个年级、各个单元中去，促进学生语文素养的形成与发展，从而突破“文选型”教材的“瓶颈”。
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关键词
小学语文
教材
“语用型”教材
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职称材料
以“语言应用”为核心的阅读教学新视野
被引量：
13
2
作者
刘仁增
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2009年第11期51-55,40,共6页
以“语言应用”为核心的阅读教学着眼于学生言语能力的发展，讲求以语言带动内容，在丰富多彩的言语实践中，实现言意兼得。语言应用是阅读教学的必然选择，凸显了语文教学的本质特征，有利于个体生命的发展之需。为此，阅读教学必须以...
以“语言应用”为核心的阅读教学着眼于学生言语能力的发展，讲求以语言带动内容，在丰富多彩的言语实践中，实现言意兼得。语言应用是阅读教学的必然选择，凸显了语文教学的本质特征，有利于个体生命的发展之需。为此，阅读教学必须以“语言应用”为核心，从聚焦语言因素，把握语文核心价值；凭借文本语言，以语言学习带动内容理解；着力言语应用，促进言语的有效“增值”；重视应用能力检测，实现教与学的良性循环等四个方面建构语文教学新框架。
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关键词
小学语文
阅读教学
语言应用
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职称材料
“言”“意”兼得：语文教育的价值取向
被引量：
4
3
作者
刘仁增
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2008年第6期35-39,共5页
当前语文教育存在着取“言”舍“意”或重“意”轻“言”的失衡做法，必将导致“人文性”与“工具性”的两败俱伤。其实，“言”“意”互转和融合是语文教育的重要途径和基本规律，是语文学习的本质特征和客观要求，将有助于学生语文综...
当前语文教育存在着取“言”舍“意”或重“意”轻“言”的失衡做法，必将导致“人文性”与“工具性”的两败俱伤。其实，“言”“意”互转和融合是语文教育的重要途径和基本规律，是语文学习的本质特征和客观要求，将有助于学生语文综合素养的形成与发展。为此，语文教育必须通过传授语文知识、丰富生活体验、展示学习过程、适时介入言语、开展综合实践等策略实现“言”“意”互转，优化“言”“意”融合。
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关键词
言意兼得
语文教育
价值取向
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题名
建构“语用型”小学语文教材的思考与设想
被引量：
15
1
作者
刘仁增
机构
福建省连江县实验小学
福建
连江
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2007年第11期20-24,共5页
文摘
在我国现行小语教材中，“文选型”教材一统天下，所选文章往往独立成篇，又以人文思想或文本内容为单元主题，因而存在着语言训练目标不明，篇与篇之间联系不紧的“硬伤”，选文的“朦胧性”造成了人们对其作用和功能认识的宽泛模糊，一定程度上影响了教学的实效和学生语言能力的发展。“语用型”教材试图以“语言能力发展”为主线，以语言能力点为单元主题，以“能级递进”为序列，注意选文和练习拟制，将小学阶段的语文学习总目标具体落实到各个年级、各个单元中去，促进学生语文素养的形成与发展，从而突破“文选型”教材的“瓶颈”。
关键词
小学语文
教材
“语用型”教材
Keywords
primary Chinese
textbooks
pragmatic textbooks
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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题名
以“语言应用”为核心的阅读教学新视野
被引量：
13
2
作者
刘仁增
机构
福建省连江县实验小学
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2009年第11期51-55,40,共6页
文摘
以“语言应用”为核心的阅读教学着眼于学生言语能力的发展，讲求以语言带动内容，在丰富多彩的言语实践中，实现言意兼得。语言应用是阅读教学的必然选择，凸显了语文教学的本质特征，有利于个体生命的发展之需。为此，阅读教学必须以“语言应用”为核心，从聚焦语言因素，把握语文核心价值；凭借文本语言，以语言学习带动内容理解；着力言语应用，促进言语的有效“增值”；重视应用能力检测，实现教与学的良性循环等四个方面建构语文教学新框架。
关键词
小学语文
阅读教学
语言应用
Keywords
primary school Chinese
the teaching of reading
language use
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
“言”“意”兼得：语文教育的价值取向
被引量：
4
3
作者
刘仁增
机构
福建省连江县实验小学
福建
连江
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2008年第6期35-39,共5页
文摘
当前语文教育存在着取“言”舍“意”或重“意”轻“言”的失衡做法，必将导致“人文性”与“工具性”的两败俱伤。其实，“言”“意”互转和融合是语文教育的重要途径和基本规律，是语文学习的本质特征和客观要求，将有助于学生语文综合素养的形成与发展。为此，语文教育必须通过传授语文知识、丰富生活体验、展示学习过程、适时介入言语、开展综合实践等策略实现“言”“意”互转，优化“言”“意”融合。
关键词
言意兼得
语文教育
价值取向
Keywords
gain in both language form and meaning
Chinese education
value orientation
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
G623.23 [文化科学—教育学]
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作者
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被引量
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1
建构“语用型”小学语文教材的思考与设想
刘仁增
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2007
15
在线阅读
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职称材料
2
以“语言应用”为核心的阅读教学新视野
刘仁增
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2009
13
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职称材料
3
“言”“意”兼得：语文教育的价值取向
刘仁增
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2008
4
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