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基于“读思达”教学法的小学语文“1+X”群文阅读教学策略研究 被引量:7
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作者 黄金春 《教师》 2023年第9期42-44,共3页
在小学语文“1+X”群文阅读教学中运用“读思达”教学方法,对启迪学生的智慧、培养其阅读能力具有重要的作用。文章从实际出发,借助具体的教学案例和素材,对应用“读思达”教学法的“1+X”群文阅读教学的基本要素进行提炼和总结,明确自... 在小学语文“1+X”群文阅读教学中运用“读思达”教学方法,对启迪学生的智慧、培养其阅读能力具有重要的作用。文章从实际出发,借助具体的教学案例和素材,对应用“读思达”教学法的“1+X”群文阅读教学的基本要素进行提炼和总结,明确自主阅读、深度思考和语言表达三项要素在群文阅读中的重要地位,而为凸显其地位,促进学生的自主阅读、深度思考和语言表达,文章将从确定议题、精选内容和升华主旨三个角度出发,探索基于“读思达”教学法的“1+X”群文阅读教学策略,让学生在阅读预案、探究问题和多元活动的支持和帮助下,最终形成一套个性化的群文阅读方案。 展开更多
关键词 “读思达”教学法 小学语文 “1+X”群文阅读 教学策略
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例谈生活化情境在小学数学课堂中的应用 被引量:1
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作者 黄丽莉 《教师》 2019年第19期60-61,共2页
数学是小学教育阶段的关键学科,也是培养学生综合素养的重点学科。基于"生活离不开数学,数学离不开生活"与"数学知识源于生活而最终服务于生活"的教学理念,教师需要将核心素养同生活化有效结合起来。在数学备课阶... 数学是小学教育阶段的关键学科,也是培养学生综合素养的重点学科。基于"生活离不开数学,数学离不开生活"与"数学知识源于生活而最终服务于生活"的教学理念,教师需要将核心素养同生活化有效结合起来。在数学备课阶段、授课阶段、作业阶段中,教师都应发现数学与生活的连接点,善于运用生活化的情境辅助教学工作的开展,将抽象难懂的知识点与简单的生活情境融合,扫除学生数学学习道路上的障碍,让学生与数学更加亲近。 展开更多
关键词 小学数学 生活化 教学情境 抽象
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击剑游戏引入小学体育课堂的探索 被引量:1
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作者 韩雪峰 《教师》 2020年第4期96-97,共2页
体育作为小学阶段教育当中非常重要的课程之一,对增强学生身体素质、培养学生综合能力等具有非常重要的作用和意义。因此,小学体育教师在实际的教学过程当中,应该做到与时俱进,针对自身的教学理念进行不断地更新和完善,针对教学方法进... 体育作为小学阶段教育当中非常重要的课程之一,对增强学生身体素质、培养学生综合能力等具有非常重要的作用和意义。因此,小学体育教师在实际的教学过程当中,应该做到与时俱进,针对自身的教学理念进行不断地更新和完善,针对教学方法进行有效的优化和创新,通过这样的方法,培养更多社会发展所需要的高素质人才。在小学体育课堂教学当中,开展击剑教学,更符合学生实际心理发展的特点和认知规律,能够在充分激发学生兴趣的同时,促进学生身体素质和能力的发展。基于此,文章针对击剑游戏滲透于小学体育课堂教学当中的方法与策略展开深入的分析和研究。 展开更多
关键词 小学体育 击剑游戏 渗透教学 教学策略
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基于生本教育理念的小学语文阅读教学策略
4
作者 杨惠娟 《教师》 2020年第16期45-46,共2页
生本教育理念是一个相对概念,基于课堂教学模式,旨在消除“以师为本”教育理念的僵化性、单一性,真正将课堂主动权交还给学生,从而实现其学习的主动性和教学的和谐性。阅读教学是小学语文教学中的重点及难点,长期以来存在着“教师包办... 生本教育理念是一个相对概念,基于课堂教学模式,旨在消除“以师为本”教育理念的僵化性、单一性,真正将课堂主动权交还给学生,从而实现其学习的主动性和教学的和谐性。阅读教学是小学语文教学中的重点及难点,长期以来存在着“教师包办”的现象,致使学生缺乏阅读兴趣,无法与教师、文本、编者、媒介等展开深入交流,阻碍了小学生语文核心素养的提升。文章结合生本教育理念展开探索,提出了小学语文阅读教学的改进策略,以供参考借鉴。 展开更多
关键词 小学语文 生本理念 阅读教学 以人文本
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在农村小学语文课堂上渗透心理健康教育的策略探微
5
作者 翁爱钦 《教师》 2021年第19期38-39,共2页
在农村小学开展心理健康教育是实现义务教育均衡化的要求,也是推进素质教育的内容之一。文章针对农村小学生心理健康教育的现状,论述了在农村小学语文课堂上开展心理健康教育活动的重要意义,为农村小学开展心理健康教育提供参考。
关键词 农村小学 语文课堂 心理健康教育
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跨学科视域下语文课程与美术学科整合策略探究
6
作者 林丽静 《成才之路》 2024年第34期117-120,共4页
跨学科整合强调学科之间的交叉与融合,通过打破学科壁垒,实现知识的互补与共享,从而提升学生的综合素质和创新能力。在跨学科视域下,语文课程与美术学科的整合在促进学生的全面发展、激发学生的学习兴趣以及培养学生的审美素养等方面具... 跨学科整合强调学科之间的交叉与融合,通过打破学科壁垒,实现知识的互补与共享,从而提升学生的综合素质和创新能力。在跨学科视域下,语文课程与美术学科的整合在促进学生的全面发展、激发学生的学习兴趣以及培养学生的审美素养等方面具有深远意义。文章阐述跨学科视域下语文课程与美术学科整合的意义,探讨跨学科视域下语文课程与美术学科整合策略,旨在构建一种全新的教学模式,使学生在艺术欣赏与文学创作中自由穿梭,实现知识与技能的跨界融合。 展开更多
关键词 跨学科视域 小学语文 美术学科 教学策略 核心素养
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语文教材培养想象能力的编排认识与教学设计探析
7
作者 吴谢萍 《成才之路》 2022年第17期58-60,共3页
统编语文教材提供了极其丰富的培养学生想象能力的资源,许多文质兼美的文章为培养学生想象能力提供了十分宝贵的可供驰骋的平台。作为三年级重要教学内容之一的“培养学生想象能力”这个知识链接点,散见于各单元的精读、略读课文和习作... 统编语文教材提供了极其丰富的培养学生想象能力的资源,许多文质兼美的文章为培养学生想象能力提供了十分宝贵的可供驰骋的平台。作为三年级重要教学内容之一的“培养学生想象能力”这个知识链接点,散见于各单元的精读、略读课文和习作园地中。教师应对其整体和局部进行细细梳理,对培养学生想象能力有整体的宏观把握和细微之处的触摸观照,这对整合突破知识点,实现深度教学,培养学生核心素养具有莫大的好处。文章基于三年级语文统编教材编排认识,对培养学生想象能力的教学设计及策略进行探讨。 展开更多
关键词 小学语文 三年级 教材 编排设计 想象能力 培养
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欣赏·评述教学中审美素养的培养
8
作者 邱红叶 《教师》 2017年第22期66-66,共1页
在欣赏·评述教学中,如何培养学生欣赏与认识美术作品,逐步提高视觉感受、理解与评述能力,初步养成审美素养?通过多年的教学实践,我发现启发联想、创设氛围、明确目标等教学方式的融入有助于小学欣赏·评述课的开展,有效地培... 在欣赏·评述教学中,如何培养学生欣赏与认识美术作品,逐步提高视觉感受、理解与评述能力,初步养成审美素养?通过多年的教学实践,我发现启发联想、创设氛围、明确目标等教学方式的融入有助于小学欣赏·评述课的开展,有效地培养学生的审美素养。 展开更多
关键词 欣赏·评述 审美素养 联想 氛围 目标
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让词语教学“活”起来
9
作者 汤丽田 《教师》 2020年第10期35-36,共2页
词语是组成语言大厦的基础材料,是构成文章的基本单位。引领学生准确理解、感悟、积累和运用词语是小学语文教学的首要任务。文章论述了如何通过创设情境、随文释词、直观演示、对比感悟、联系生活等灵活多样的教学方法,让词语教学焕发... 词语是组成语言大厦的基础材料,是构成文章的基本单位。引领学生准确理解、感悟、积累和运用词语是小学语文教学的首要任务。文章论述了如何通过创设情境、随文释词、直观演示、对比感悟、联系生活等灵活多样的教学方法,让词语教学焕发生命活力,走进学生的心田。 展开更多
关键词 创设情境 随文释义 演示 对比 联系生活
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科学、有序、高效:语文课外阅读策略探索
10
作者 汤丽田 《成才之路》 2020年第1期46-47,共2页
语文学习离不开大量的课外阅读,课外阅读能弥补课内阅读不足。课外阅读不是漫无目的阅读,教师需要有效地对学生进行指导。要注重激发兴趣,让学生好读书;注重推荐书目,让学生读好书;注重指导方法,让学生会读书。
关键词 语文教学 课外阅读 指导 语文素养
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用“意趣”情境实现生活与习作的对接
11
作者 韩新雄 《教师》 2016年第12期28-28,共1页
对于很多小学生来讲,习作都非常困难,而对于很多教师来讲,习作教学也不简单。其实对于习作,我们不能够将其当作洪水猛兽。本文主要采用"意趣"情境的方法来帮助学生将生活与习作链接起来,让学生能够在习作时不再感到畏惧。
关键词 意趣 情境 习作 生活
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阅读与思维的碰撞——以六年级上册《京剧趣谈》为例谈核心素养下思维能力的培养
12
作者 刘燕晶 《教师》 2020年第25期49-50,共2页
随着教育的深入发展,培养学生的阅读能力已成为语文核心素养的重要组成部分。而“思维的发展与提升”又是语文核心素养中的一部分。在阅读教学中,我们要注重学生思维能力的培养。文章以部编版六年级上册《京剧趣谈》为例,从预习、阅读... 随着教育的深入发展,培养学生的阅读能力已成为语文核心素养的重要组成部分。而“思维的发展与提升”又是语文核心素养中的一部分。在阅读教学中,我们要注重学生思维能力的培养。文章以部编版六年级上册《京剧趣谈》为例,从预习、阅读教学、课后实践三方面阐述如何在核心素养视角下对学生进行思维能力的培养。 展开更多
关键词 核心素养 阅读教学 培养 思维能力
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用核心素养 浇文言之花
13
作者 刘燕晶 《成才之路》 2021年第34期88-90,共3页
文言文是中华民族优秀传统文化的瑰宝,是我国优秀传统文化传承的重要载体,是文学教育的重要内容。教师对文言文的生动教学,不但有助于学生理解和传承我国优秀传统文化,更有助于提升学生包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与... 文言文是中华民族优秀传统文化的瑰宝,是我国优秀传统文化传承的重要载体,是文学教育的重要内容。教师对文言文的生动教学,不但有助于学生理解和传承我国优秀传统文化,更有助于提升学生包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解内容的语文核心素养。文章以《书戴嵩画牛》为例,对在文言文课堂教学中贯彻落实语文核心素养进行探讨研究。 展开更多
关键词 小学语文 核心素养 文言文教学 课堂策略
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大胆运用猜测质疑 提升略读课文教学的有效性
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作者 林梅清 《教师》 2015年第15期80-81,共2页
阅读教学的价值取向可以分为"语文知识取向""人文精神取向"和"阅读能力取向"。在略读教学中,我们应该着重把握最后一种取向,努力引导学生学会略读、浏览、跳读、扫读、猜读、抓重点读等阅读方法,并在理清段落大意、抓住主旨的基础... 阅读教学的价值取向可以分为"语文知识取向""人文精神取向"和"阅读能力取向"。在略读教学中,我们应该着重把握最后一种取向,努力引导学生学会略读、浏览、跳读、扫读、猜读、抓重点读等阅读方法,并在理清段落大意、抓住主旨的基础上,进一步提炼、概括信息,以较快的阅读速度,恰当地学习语言,并养成良好阅读的习惯,而有效地猜测和质疑,能大大提升略读教学的效率。 展开更多
关键词 略读 猜测质疑 课堂教学
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享受阅读 提高能力——高年级“单元整合·群文阅读”教学探讨
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作者 刘燕晶 《教师》 2020年第6期22-23,共2页
群文阅读有助于提高学生的读写能力。它能够衍生出学生对本组群文的思考,让学生在享受阅读的乐趣中进一步提高读写能力水平。文章将以人教版五年级上册第六组课文为例,从单元语文拓展型群文阅读的内容构建、课堂具体实施、课后延伸三方... 群文阅读有助于提高学生的读写能力。它能够衍生出学生对本组群文的思考,让学生在享受阅读的乐趣中进一步提高读写能力水平。文章将以人教版五年级上册第六组课文为例,从单元语文拓展型群文阅读的内容构建、课堂具体实施、课后延伸三方面阐述如何开展"群文阅读背景下的读写结合训练"的教学。 展开更多
关键词 群文阅读 读写训练 教学策略
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