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将三角形分割成两等腰三角形问题的教学探讨
被引量：
2
1
作者
郑岱勇
《福建基础教育研究》
2014年第11期24-25,共2页
不是所有的三角形都可以分割成两个等腰三角形,它与三角形三个内角的大小有关,当三角形三个内角满足一定关系时,可被分割成两个等腰三角形。文章介绍如何从最简单的数学问题入手,引导学生利用从特殊到一般、分类讨论等数学思想方法,探...
不是所有的三角形都可以分割成两个等腰三角形,它与三角形三个内角的大小有关,当三角形三个内角满足一定关系时,可被分割成两个等腰三角形。文章介绍如何从最简单的数学问题入手,引导学生利用从特殊到一般、分类讨论等数学思想方法,探索并归纳出把一个三角形分割成两个等腰三角形所需条件这一教学过程。
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关键词
问题情境
特殊到一般
分类讨论
探究过程
归纳应用
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职称材料
开展互动教学,打造生动课堂——刍议互动式初中英语课堂的有效构建
被引量：
1
2
作者
郑耀星
《教师》
2020年第6期78-79,共2页
基于构建主义的基本理论观点,作为一门工具性学科,英语学习同语文学习一样离不开结构化的语用情境,只有实现口动、手动、脑动,调动一切身体感知与表达器官,共同参与对话情境中,英语的语感与综合素养才能够得到充分发展。基于此,文章提...
基于构建主义的基本理论观点,作为一门工具性学科,英语学习同语文学习一样离不开结构化的语用情境,只有实现口动、手动、脑动,调动一切身体感知与表达器官,共同参与对话情境中,英语的语感与综合素养才能够得到充分发展。基于此,文章提出了互动式初中英语教学模式的创设,强调基于学生主体角度,具体从学生与书本、学生与教师、学生与学生以及学生与多媒体之间展开有效互动,以实现"生动"的课堂构建,最终实现让学生真正动起来、让课堂真正生动起来。
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关键词
互动情境
生动课堂
交互式
对话课堂
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题名
将三角形分割成两等腰三角形问题的教学探讨
被引量：
2
1
作者
郑岱勇
机构
福建省罗源县第三中学
出处
《福建基础教育研究》
2014年第11期24-25,共2页
文摘
不是所有的三角形都可以分割成两个等腰三角形,它与三角形三个内角的大小有关,当三角形三个内角满足一定关系时,可被分割成两个等腰三角形。文章介绍如何从最简单的数学问题入手,引导学生利用从特殊到一般、分类讨论等数学思想方法,探索并归纳出把一个三角形分割成两个等腰三角形所需条件这一教学过程。
关键词
问题情境
特殊到一般
分类讨论
探究过程
归纳应用
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
开展互动教学,打造生动课堂——刍议互动式初中英语课堂的有效构建
被引量：
1
2
作者
郑耀星
机构
福建省罗源县第三中学
出处
《教师》
2020年第6期78-79,共2页
文摘
基于构建主义的基本理论观点,作为一门工具性学科,英语学习同语文学习一样离不开结构化的语用情境,只有实现口动、手动、脑动,调动一切身体感知与表达器官,共同参与对话情境中,英语的语感与综合素养才能够得到充分发展。基于此,文章提出了互动式初中英语教学模式的创设,强调基于学生主体角度,具体从学生与书本、学生与教师、学生与学生以及学生与多媒体之间展开有效互动,以实现"生动"的课堂构建,最终实现让学生真正动起来、让课堂真正生动起来。
关键词
互动情境
生动课堂
交互式
对话课堂
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
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作者
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1
将三角形分割成两等腰三角形问题的教学探讨
郑岱勇
《福建基础教育研究》
2014
2
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职称材料
2
开展互动教学,打造生动课堂——刍议互动式初中英语课堂的有效构建
郑耀星
《教师》
2020
1
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