谈2023年福建省检第21题的一题多解及拓展延伸

1

作者 唐洵 《数理化解题研究》 2024年第1期58-62,共5页

极点极线背景下的定点定值问题是高考的重难点之一.对于此类问题,常规的解题方法为联立直线与圆锥曲线的方程,利用根与系数的关系进行求解,但计算量往往较大.事实上,还有一些其他的方法可以解决此类问题.此外,教师若能看清问题的背景,... 极点极线背景下的定点定值问题是高考的重难点之一.对于此类问题,常规的解题方法为联立直线与圆锥曲线的方程,利用根与系数的关系进行求解,但计算量往往较大.事实上,还有一些其他的方法可以解决此类问题.此外,教师若能看清问题的背景,明确命题的立意,势必能够在教学时会当凌绝顶,让学生一览众山小. 展开更多

关键词 极点极线 定比点差法 平移齐次化 二次曲线系 定点定值

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多法齐聚显神通 同题类比现真知——谈2023年福建省检第21题的一题多解以及拓展延伸

2

作者 唐洵 《数理化解题研究》 2024年第10期34-38,共5页

极点极线背景下的定点定值问题是高考的重难点之一.对于此类问题,常规的解题方法为联立直线与圆锥曲线的方程,利用根与系数的关系进行求解,但计算量往往较大.事实上,还有一些其他的方法可以解决此类问题.此外,教师若能看清问题的背景、... 极点极线背景下的定点定值问题是高考的重难点之一.对于此类问题,常规的解题方法为联立直线与圆锥曲线的方程,利用根与系数的关系进行求解,但计算量往往较大.事实上,还有一些其他的方法可以解决此类问题.此外,教师若能看清问题的背景、明确命题的立意,势必能够在教学时会当凌绝顶,让学生一览众山小. 展开更多

关键词 极点极线 定比点差法 平移齐次化 二次曲线系 定点定值

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建构“物质研究”模型的化学教学设计——以“钠的性质与制备”教学为例

3

作者 何琼 欧阳志斌 《化学教与学》 2024年第19期40-43,共4页

物质研究是化学家在科学研究中需要从事的一项常规且重要的工作。本文以苏教版高中化学必修第一册专题3第二单元第1课时“钠的性质与制备”教学为例,通过对教学内容和学情的分析,确立了注重学生亲身体验的实验探究式教学,阐述了如何通... 物质研究是化学家在科学研究中需要从事的一项常规且重要的工作。本文以苏教版高中化学必修第一册专题3第二单元第1课时“钠的性质与制备”教学为例,通过对教学内容和学情的分析,确立了注重学生亲身体验的实验探究式教学,阐述了如何通过设计教学活动引导学生建构“物质研究”的一般模型,最后进行了教学反思。 展开更多

关键词 模型建构 钠的性质与制备 物质研究 实验探究

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学校干预自伤青少年的注意要点

4

作者 王翠凤 《中小学心理健康教育》 2024年第12期67-70,共4页

自伤青少年的数量有逐年递增的趋势,自伤给青少年留下的不仅仅是生理上伤疤,更是心理层面的伤害,甚至会致残、死亡。学校是青少年活动的重要场所,如果能够对自伤青少年采取干预措施,则可以有效帮助青少年维护心理健康。学校在干预自伤... 自伤青少年的数量有逐年递增的趋势,自伤给青少年留下的不仅仅是生理上伤疤,更是心理层面的伤害,甚至会致残、死亡。学校是青少年活动的重要场所,如果能够对自伤青少年采取干预措施,则可以有效帮助青少年维护心理健康。学校在干预自伤青少年的过程中需要做到及时发现,及时行动;关注同伴、网络对自伤青少年影响的两面性并合理利用正向影响;疏理校内外资源并形成合力,建立自伤危机干预通道。而发动心理教师、其他科任教师、家长、同伴等开展全员预防自伤工作将有效预防青少年自伤。 展开更多

关键词 青少年自伤 全员预防 协同干预 注意要点

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基于“读思课”教学设计培养高中生英语思维品质探究——以Unit 3 Fascinating Parks Reading and thinking为例

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作者 林梅云 《英语教师》 2024年第7期36-39,共4页

阐述高中英语阅读教学存在的问题。以人教版(2019)高中《英语》选择性必修一Unit 3Fascinating Parks Reading and thinking为例,探究如何基于“读思课”的教学设计培养学生的思维品质。提出分析语篇,梳理框架;制订目标,引领方向;设置问... 阐述高中英语阅读教学存在的问题。以人教版(2019)高中《英语》选择性必修一Unit 3Fascinating Parks Reading and thinking为例,探究如何基于“读思课”的教学设计培养学生的思维品质。提出分析语篇,梳理框架;制订目标,引领方向;设置问题,引导教学;倡导可视,促发思维;融入文化,提升素养等策略。认为在高中英语阅读活动过程中,教师要做好前构预设,注重思维活动的逻辑合理性、问题的层次性与开放性、观点的明确性与批判性、输出的创新性,引导学生深入挖掘语篇的内涵,推动其思维品质的发展。 展开更多

关键词 读思课 思维品质 高中英语 教学设计

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依据定义转化 依循角度简化——抛物线焦点弦问题求解策略探析

6

作者 高小娟 《数理化解题研究》 2025年第1期68-70,共3页

文章从高考真题入手,引导学生利用抛物线定义进行转化,从倾斜角切入解决抛物线的焦点弦问题,进而简化运算.

关键词 抛物线焦点弦 几何特征 角度

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学科核心素养关照下的校本选修课程的开发与实施--以校本课程“高中化学科学实践”为例 被引量：4

7

作者 欧阳志斌 林秋霞 林辉 《化学教与学》 2022年第1期87-90,94,共5页

开发和实施校本选修课程是发展学生核心素养的重要抓手。为促进学生化学学科核心素养的发展、在对人教版教科书“研究与实践”部分栏目内容进行重构的基础上,开发并实施了校本选修课程“高中化学科学实践”,并阐释其课程目标、课程内容... 开发和实施校本选修课程是发展学生核心素养的重要抓手。为促进学生化学学科核心素养的发展、在对人教版教科书“研究与实践”部分栏目内容进行重构的基础上,开发并实施了校本选修课程“高中化学科学实践”,并阐释其课程目标、课程内容、课程实施方式和课程学习评价,并在课程实践后进行了总结与反思。 展开更多

关键词 核心素养 校本课程 课程开发与实施 化学科学实践

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聚焦“选择”策略,助力思维提升--以高三数学复习课《高考选择题的解题策略》为例 被引量：1

8

作者 陈丽洪 《数学之友》 2022年第13期84-87,共4页

选择题在数学高考中有着举足轻重的地位,它涉及知识点比较全面,考查各种数学思想方法,对学生的思维能力要求高.在开展高中数学选择题教学时,教师应立足问题本质,强化目标意识,并渗透数形结合思想,凸显特例法的妙用,以助力提升学生思维... 选择题在数学高考中有着举足轻重的地位,它涉及知识点比较全面,考查各种数学思想方法,对学生的思维能力要求高.在开展高中数学选择题教学时,教师应立足问题本质,强化目标意识,并渗透数形结合思想,凸显特例法的妙用,以助力提升学生思维敏捷性和灵活性,即达到提高学生思维水平的目的. 展开更多

关键词 高考选择题 问题本质 数形结合 策略 思维

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高中语文课堂教学的预设与生成 被引量：1

9

作者 何城 《福建基础教育研究》 2014年第10期30-32,共3页

教师的问题预设和学生对问题的自我生成不应该成为矛盾。教师要讲究策略,提出预设问题时,要善于改变预设,丰富预设,收获有效生成;学生通过预设的问题,与教师进行对话与沟通,生成知识和能力,提高语文素养,成为真正意义上课堂教学的主体。

关键词 高中语文 课堂教学 问题预设 策略生成

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核心素养视域下学生解题能力培养——以相似三角形解题为例 被引量：1

10

作者 何希香 《数学之友》 2023年第3期54-57,共4页

数学解题能力集中体现了学生的数学综合素养,是数学基础知识、数学思维、数学能力的浓缩.培养学生的数学解题能力,是发展学生数学核心素养的关键.本论文就以此切入,以相似三角形中常见题目出发,从审题、解题等方面展开了详细的探究,旨... 数学解题能力集中体现了学生的数学综合素养,是数学基础知识、数学思维、数学能力的浓缩.培养学生的数学解题能力,是发展学生数学核心素养的关键.本论文就以此切入,以相似三角形中常见题目出发,从审题、解题等方面展开了详细的探究,旨在强化学生数学解题能力,并促进数学核心素养的“落地生根”. 展开更多

关键词 数学核心素养 解题能力 相似三角形 培养路径

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立意数学思想 培养核心素养——以解析几何解题教学为例 被引量：1

11

作者 何文昌 念杰 《数学之友》 2022年第18期66-68,共3页

解析几何蕴含着丰富的数学思想方法.在数学教学活动中,教师要让学生感悟知识所蕴含的数学基本思想,积累数学思维和实践的经验,在这个基础上促使学生形成和发展数学核心素养;具体到解析几何解题教学中,教师要引领学生站在数学思想的高度... 解析几何蕴含着丰富的数学思想方法.在数学教学活动中,教师要让学生感悟知识所蕴含的数学基本思想,积累数学思维和实践的经验,在这个基础上促使学生形成和发展数学核心素养;具体到解析几何解题教学中,教师要引领学生站在数学思想的高度去分析和解决问题,优化解题过程,积累解题经验,从而提升学生的数学核心素养. 展开更多

关键词 解析几何 数学思想 解题 核心素养

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知识与素养同步增长的化学教学设计与实施——以“海带提碘”教学为例

12

作者 邱燕珠 王朝晖 欧阳志斌 《化学教与学》 2022年第12期51-54,共4页

以“海带提碘”的教学设计与实施为例,探索“知识与素养同步增长”的教学设计,阐述了在教学中如何基于真实情境设计符合学生学情的活动与任务,从而实现知识的结构化,让学生的学科思维得到提升,进而发展学生的化学学科核心素养,实现知识... 以“海带提碘”的教学设计与实施为例,探索“知识与素养同步增长”的教学设计,阐述了在教学中如何基于真实情境设计符合学生学情的活动与任务,从而实现知识的结构化,让学生的学科思维得到提升,进而发展学生的化学学科核心素养,实现知识与素养的同步增长。 展开更多

关键词 素养为本 化学教学 海带提碘 知识与素养

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核心素养下高中英语“读后续写”教与学探究 被引量：2

13

作者 林梅云 《教师》 2021年第36期41-42,共2页

2021届的新高考,福建等八省追随浙江、山东的步伐成为第三批实行新高考的省份。“3+1+2”模式催生了英语旧教材新高考的转轨过渡,英语高考的新题型“读后续写”也悄然落地生根。文章从教师的“教”与“导”和学生的“学”与“思”两方... 2021届的新高考,福建等八省追随浙江、山东的步伐成为第三批实行新高考的省份。“3+1+2”模式催生了英语旧教材新高考的转轨过渡,英语高考的新题型“读后续写”也悄然落地生根。文章从教师的“教”与“导”和学生的“学”与“思”两方面着手,阐释了教师如何对“读后续写”进行教导,学生如何对“读后续写”进行学思。以期最终使学生通过解读具体的文本素材,基于具体的语篇,模仿地道语言,点燃想象力,促发创造性思维,使“读后续写”成为学生日常学习中信手拈来的题型。 展开更多

关键词 核心素养 高中英语 “读后续写” 教与学

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信息技术环境下高中学校管理创新及运用策略 被引量：1

14

作者 施黔群 《中国新通信》 2022年第19期56-58,共3页

伴随着新课程标准与素质教育理念的提出与不断推进,我国高中教育也迎来了全新的发展趋势。信息技术的快速发展,也使得高中学校管理要求变得越来越严格,高中时期是高等教育和基础教育重要的衔接点,更是学生们学习生涯极为关键的时期,当... 伴随着新课程标准与素质教育理念的提出与不断推进,我国高中教育也迎来了全新的发展趋势。信息技术的快速发展,也使得高中学校管理要求变得越来越严格,高中时期是高等教育和基础教育重要的衔接点,更是学生们学习生涯极为关键的时期,当前伴随快速发展的科技脚步,高中学校管理体系也出现了不小的变化,高中学校的管理对学生未来身心健康发展起着极为重要的作用,在信息技术环境下高中学校管理如何进行合理改进,是社会各界密切关注的话题。在此期间,高中学校管理模式创新不能一蹴而就,而是要从管理思想、管理方法以及管理机制等多方面角度入手,这样才能够充分发挥出信息化管理的优势。 展开更多

关键词 信息技术环境 高中学校管理 创新 运用策略

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英语学科核心素养下高中英语读写结合教学方法探究 被引量：1

15

作者 郑育贞 《英语教师》 2021年第20期41-42,52,共3页

从英语学科核心素养出发,结合教学实例,探索在高中英语教学中如何开展读写结合教学。提出以读促写,发展学生的英语思维;以写促读,训练学生提取信息的能力;合作学习,发展学生主动探究的能力;大力开展读写整合课型的探究等方法。认为教师... 从英语学科核心素养出发,结合教学实例,探索在高中英语教学中如何开展读写结合教学。提出以读促写,发展学生的英语思维;以写促读,训练学生提取信息的能力;合作学习,发展学生主动探究的能力;大力开展读写整合课型的探究等方法。认为教师应注重阅读与写作之间的互动,以读促写、以写促读,不断提升学生的读写能力。 展开更多

关键词 高中英语 读写结合 英语学科核心素养

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立足学法建构,拓展思维空间--以《用定义法求圆锥曲线轨迹方程》为例

16

作者 张梦婷 《数学之友》 2022年第13期37-40,46,共5页

思维是数学的灵魂,在高考一轮复习中,笔者通过对试卷中一道考题的讲解,突出了数形结合思想,精选例题,立足学法建构,训练解题思维模式;变式类比迁移,发散解题思维脉络;注重综合应用,完善解题思维过程.引导学生提取问题的本质属性,完善学... 思维是数学的灵魂,在高考一轮复习中,笔者通过对试卷中一道考题的讲解,突出了数形结合思想,精选例题,立足学法建构,训练解题思维模式;变式类比迁移,发散解题思维脉络;注重综合应用,完善解题思维过程.引导学生提取问题的本质属性,完善学生认知,提升学生数学核心素养. 展开更多

关键词 定义法 学法建构 思维 数形结合 迁移

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基于学科本质的化学计算一轮复习教学的实践研究

17

作者 欧阳志斌 《化学教与学》 2021年第7期74-77,共4页

基于高中化学计算成为教与学的突出难题的客观实际和中学化学计算教学的研究现状,大胆尝试开展以草酸的组成、结构、性质及变化为载体,开展基于学科本质的化学计算一轮复习的教学实践,以期为当前高中化学计算的教与学摆脱困局提供一定... 基于高中化学计算成为教与学的突出难题的客观实际和中学化学计算教学的研究现状,大胆尝试开展以草酸的组成、结构、性质及变化为载体,开展基于学科本质的化学计算一轮复习的教学实践,以期为当前高中化学计算的教与学摆脱困局提供一定的借鉴。 展开更多

关键词 学科本质 化学计算 复习教学 草酸

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发展学生化学学科认识的复习教学——以“亚硫酸钠的性质及应用”为例

18

作者 欧阳志斌 俞宏波 +1 位作者 何雷玉 薛金 《化学教与学》 2023年第6期52-56,共5页

化学学科认识方式是化学学科核心素养发展的内涵实质,“素养为本”的化学课堂教学必须重视学生的化学学科认识的形成和发展。本文以亚硫酸钠为载体,引导学生从物质的类别、元素价态的角度,依据复分解反应和氧化还原反应原理,预测物质的... 化学学科认识方式是化学学科核心素养发展的内涵实质,“素养为本”的化学课堂教学必须重视学生的化学学科认识的形成和发展。本文以亚硫酸钠为载体,引导学生从物质的类别、元素价态的角度,依据复分解反应和氧化还原反应原理,预测物质的化学性质及应用,并设计实验进行初步验证,分析和解释有关实验现象,以此来发展学生的化学学科思维方式和解决真实化学问题的能力。 展开更多

关键词 亚硫酸钠 化学认识方式 元素化合物 复习教学

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高三数学复习中解三角形最值问题的探究

19

作者 薛从香 《数学之友》 2023年第19期87-89,共3页

解三角形是高中数学高考中的重点题型,而三角形中的最值问题又是一个考查重点.高考复习课是学生在已经学习了三角函数和正余弦定理有关内容的基础下进行的数学学习活动.由于解三角形在高考中的要求比较高,综合性强,高三学生对前后知识... 解三角形是高中数学高考中的重点题型,而三角形中的最值问题又是一个考查重点.高考复习课是学生在已经学习了三角函数和正余弦定理有关内容的基础下进行的数学学习活动.由于解三角形在高考中的要求比较高,综合性强,高三学生对前后知识间的联系、理解、应用比较困难. 展开更多

关键词 以生为本 最值问题 核心素养

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借球问道 巧建模型——对2022年新高考Ⅰ卷数学试卷第8题的探究与思考

20

作者 张梦婷 《数理化解题研究》 2023年第31期56-58,共3页

文章通过统计近五年高考真题,找准高考对于球的考查方式和考查意图.对2022年新高考Ⅰ卷第8题进行剖析,通过构建球中圆锥模型将空间问题平面化,达到降维的目的解决问题.

关键词 球 截面 模型思想

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