基于数学可视化软件的小球藻生长规律建模实验教学

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作者 陈霞 池萍 《生物学教学》 北大核心 2025年第8期49-52,共4页

跨学科实验教学是培养学生核心素养的重要途径。本文以基于GGB数学可视化的小球藻生长规律建模实验为切入点,深入探讨跨学科视角下高中生物学实验教学的优化路径,旨在培养学生的科学思维、实践能力和跨学科素养。

关键词 跨学科 小球藻生长规律 数学可视化 科学思维

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单元视域下教学目标、过程与持续性评价设计——以“种群及其动态”为例 被引量：1

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作者 陈霞 《生物学教学》 北大核心 2024年第10期12-15,共4页

在“种群及其动态”单元教学中,采取单元教学目标、探究过程和持续性评价的结构化、逻辑化设计,利用省域内真实材料案例,搭建单元整体结构,分别从其特征、变化及影响因素三个方面,通过主题情境、问题贯通、信息融合和科学论证,以逻辑梯... 在“种群及其动态”单元教学中,采取单元教学目标、探究过程和持续性评价的结构化、逻辑化设计,利用省域内真实材料案例,搭建单元整体结构,分别从其特征、变化及影响因素三个方面,通过主题情境、问题贯通、信息融合和科学论证,以逻辑梯度递进实现生物学学科核心素养的培育。 展开更多

关键词 单元教学 目标设计 探究过程 教学评价

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“植物工厂中人工光源的选择”实验的递进型学习实践

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作者 黄巍 王钊 《生物学教学》 北大核心 2024年第11期85-88,共4页

递进型学习是以解决复杂的学科问题为目标,设计具有递进关系的学习任务,有利于对学科知识产生新的整合性理解。本文融合教材中相关的实验,增加自制简易光谱仪、探究光质配比对植物生长的影响等层层递进的学习任务,进行递进型学习实践的... 递进型学习是以解决复杂的学科问题为目标,设计具有递进关系的学习任务,有利于对学科知识产生新的整合性理解。本文融合教材中相关的实验,增加自制简易光谱仪、探究光质配比对植物生长的影响等层层递进的学习任务,进行递进型学习实践的探索。 展开更多

关键词 递进型学习 人工光源 高中生物学

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回望,原来那才是本色 被引量：1

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作者 应永恒 林育 +1 位作者 傅忠生 陈文莉 《中学语文教学》 北大核心 2012年第7期73-77,共5页

应永恒语文教学总是热闹的，语文教师却最需要冷静。许多争论不休的问题，静下心来“蓦然同首”，在“灯火阑珊处”就能看到我们要“寻”的“那人”——本色语文。其实，我们的语文前辈对此早有定论。我们真的需要放慢脚步回望从前，思... 应永恒语文教学总是热闹的，语文教师却最需要冷静。许多争论不休的问题，静下心来“蓦然同首”，在“灯火阑珊处”就能看到我们要“寻”的“那人”——本色语文。其实，我们的语文前辈对此早有定论。我们真的需要放慢脚步回望从前，思索什么是本色语文？我们先来看看林育老师《永遇乐·京口北固亭怀古》的课例片段，然后讨论一下这个问题。 展开更多

关键词 语文教学 语文教师 灯火阑珊 课例 怀古 老师

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基于学生地理素养培养的高中课堂教学实践——以“自然界的水循环”为例 被引量：2

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作者 付进华 刘恭祥 《地理教学》 2017年第12期38-39,37,共3页

当前我国正在进行的新一轮课程改革中凸显“学科核心素养”这个主题，本文结合“自然界的水循环”的教学实践，从学科思想方法的渗透、学科知识体系的构建、地理实践力、教育资源整合力等四方面谈地理学科素养养成的一些尝试与思考。

关键词 地理教学 学科素养 地理实践力

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普通高中生涯规划团体辅导课程化探索 被引量：6

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作者 陈菡 《教学与管理》 北大核心 2020年第34期37-39,共3页

生涯教育关注人一生的发展。学校的生涯课程如果只是为了选科和为升学就业服务,就容易出现偏重职业规划、偏重学科选择、偏重方法讲授、偏重课堂内容等问题。笔者结合生涯教育的终极目标——“终身发展”这一理念,通过对高中生涯规划团... 生涯教育关注人一生的发展。学校的生涯课程如果只是为了选科和为升学就业服务,就容易出现偏重职业规划、偏重学科选择、偏重方法讲授、偏重课堂内容等问题。笔者结合生涯教育的终极目标——“终身发展”这一理念,通过对高中生涯规划团体辅导课程化的探索,针对以上问题,提出了生涯课程应注重人生的规划、帮助学生学会自主探索、点燃学生的渴望、引导学生课外自主实践等课程实施建议。 展开更多

关键词 生涯教育 生涯规划课程 终身发展

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在英语阅读教学中运用“看”培养学生思维品质 被引量：5

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作者 廖成銮 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2019年第7期22-26,共5页

—、引言《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018;以下简称《课标》)确立了语言能力、文化意识、思维品质和学习能力构成的英语学科核心素养框架,设计了包含主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要... —、引言《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018;以下简称《课标》)确立了语言能力、文化意识、思维品质和学习能力构成的英语学科核心素养框架,设计了包含主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素的课程内容。《课标》也创新性地提出“听、说、读、看、写”五项语言技能。许多研究人员探究如何在“听、说、读、写”活动中培养学生的思维能力,但少有探究如何基于图像运用“看”这一语言技能促进阅读理解,提升思维品质,提高学科素养。 展开更多

关键词 学生思维品质 英语阅读教学 “看” 培养 英语课程标准 语言技能 学习策略 学科素养

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“三全育人”视域下高中生涯教育的实践创新 被引量：4

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作者 陈菡 《教学与管理》 2023年第28期16-20,共5页

随着新高考改革的推进,生涯教育受到人们的关注。但高中生涯教育还面临着师资薄弱、教育形式单一、缺乏联动机制等问题。基于“三全育人”理念,分析“三全育人”融合生涯教育的内在价值,提出“三全育人”视域下高中生涯教育的实践路径,... 随着新高考改革的推进,生涯教育受到人们的关注。但高中生涯教育还面临着师资薄弱、教育形式单一、缺乏联动机制等问题。基于“三全育人”理念,分析“三全育人”融合生涯教育的内在价值,提出“三全育人”视域下高中生涯教育的实践路径,实现从“专员”到“全员”、从“专时”到“全程”、从“专一”到“全面”育人路径的实践创新,为普通高中实施生涯教育,以回应习近平总书记提出的“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题。 展开更多

关键词 立德树人 三全育人 生涯教育 乐群

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基于核心素养培育的高中生物学单元作业设计路径 被引量：9

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作者 李春雯 《生物学教学》 2023年第5期29-32,共4页

本文基于发展学生的生物学学科核心素养,以“酶”的单元作业设计为例,从制订目标、制作属性表、设计内容和实施评价四个方面来阐述高中生物学单元作业设计的一般路径,以期更好地发挥作业对教与学的反馈作用。

关键词 单元作业 设计路径 生物学学科核心素养 酶

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叙事教学法在高中英语语法教学中的实践 被引量：2

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作者 林秀华 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2015年第4期16-20,共5页

一、引言 有人认为，新课改淡化语法，语法教学受到冷落。笔者以为，“淡化语法”应是进行隐性的语法教学，而非摈弃语法教学。研究表明，在适当的学习阶段，以适当的形式关注语法形式对语言学习者是很有益的（Deskeyser，1998）。我... 一、引言 有人认为，新课改淡化语法，语法教学受到冷落。笔者以为，“淡化语法”应是进行隐性的语法教学，而非摈弃语法教学。研究表明，在适当的学习阶段，以适当的形式关注语法形式对语言学习者是很有益的（Deskeyser，1998）。我们无需讨论要不要教语法的问题，而是应讨论怎样教语法更有效的问题。外语语法教学可广义地分为显性语法教学（Explicit Grammar Teaching）和隐性语法教学（Implicit Grammar Teaching）；具体而言，语法翻译法属于显性语法教学，而直接法、听说法、情境法、认知法、交际法以及意念法等外语语法教学法，大多采用隐性的语法教学。 展开更多

关键词 英语语法教学 语法教学法 实践 高中 叙事 淡化语法 语言学习者 语法翻译法

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《遗传与进化》模块中的假说与假说检验 被引量：1

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作者 林松 《生物学教学》 北大核心 2016年第5期58-60,共3页

遗传学的发展充分体现了假说形成、假说检验以及假说更替的过程,其中所蕴含的科学思想和方法是高中生物学教育价值的重要体现。

关键词 遗传学 假说 科学方法 科学思想

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“一核四层四翼”的高考英语试题分析 被引量：1

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作者 黄聚宝 郑娜 雷莉 《教学与管理》 北大核心 2020年第13期45-47,共3页

2019年高考英语全国Ⅰ卷命题以"一核"为引领,将"四层四翼"考查内容和要求深度融合考评;注重基础性,突出综合性和应用性,培养创新精神。鉴于此,教学务必夯实内化基础,掌握必备知识;加强综合应用,培养关键能力;创设... 2019年高考英语全国Ⅰ卷命题以"一核"为引领,将"四层四翼"考查内容和要求深度融合考评;注重基础性,突出综合性和应用性,培养创新精神。鉴于此,教学务必夯实内化基础,掌握必备知识;加强综合应用,培养关键能力;创设探究情境,提升学科素养。 展开更多

关键词 高考英语 一核四层四翼 试题分析

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基于《遗传与进化》教材中科学史探究的问题情景创设 被引量：1

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作者 林松 《生物学教学》 北大核心 2011年第12期57-59,共3页

本文结合人教版高中《遗传与进化》教材,谈谈如何创设有效的问题情境使探究活动符合学生的认知规律。

关键词 科学史 探究活动 问题情境

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“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”实验方法探究 被引量：5

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作者 唐庆圆 《生物学教学》 2012年第11期42-43,共2页

选用α－萘乙酸（NAA）对6种植物材料（薄荷、紫背天葵、红花槛木、朱槿、迎春花、甲连翘）诱导生根，运用壤插法、水插法培养。实验表明：草本植物发根快、成活率高；壤插法成功率较高。

关键词 Α-萘乙酸 插条生根 实验方法

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基于模块融合实验的高中生物学科学过程技能培养探索——以“酵母菌生长曲线的绘制”为例 被引量：1

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作者 唐庆圆 林松 《生物学教学》 2023年第12期51-53,共3页

科学过程技能培养是新时代高中生物学教学的重要内容和目标。围绕“酵母菌生长曲线的绘制”开展系列模块融合实验课程,将实验室无菌培养、微生物计数、生长曲线绘制等技术原理与实践操作有机融合,可以促进学生在参与科学实践过程中自主... 科学过程技能培养是新时代高中生物学教学的重要内容和目标。围绕“酵母菌生长曲线的绘制”开展系列模块融合实验课程,将实验室无菌培养、微生物计数、生长曲线绘制等技术原理与实践操作有机融合,可以促进学生在参与科学实践过程中自主建构科学概念、培养科学思维、掌握科学过程技能,也为高中生物学学科模块融合实验教学提供借鉴。 展开更多

关键词 模块融合 科学过程技能 酵母菌 生长曲线

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在隐喻语篇分析中培养批判性思维能力

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作者 廖成銮 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2020年第12期17-21,共5页

《普通高中英语课程标准(2017版)》(以下简称《课标》)指出,英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力;其中思维品质体现了心智特征,“指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平”(教育部,2018:4)。... 《普通高中英语课程标准(2017版)》(以下简称《课标》)指出,英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力;其中思维品质体现了心智特征,“指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平”(教育部,2018:4)。批判性思维者善于质疑,从多角度进行分析、求证、评价,最后以逻辑为基础作出自己的理性判断(夏谷鸣,2015)。 展开更多

关键词 批判性思维能力 思维品质 善于质疑 理性判断 英语学科核心素养 能力和水平 心智特征 《课标》

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“植物细胞质壁分离和复原”现象的再观察

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作者 林松 《生物学教学》 北大核心 2015年第10期50-52,共3页

对八种有色植物组织的质壁分离与复原情况进行对比观察,以期拓展实验材料的来源,丰富学生的课堂体验,让学生初步形成基本的生物学观点。

关键词 质壁分离与复原 有色组织 学科思想

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地理学科网络教学的若干策略

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作者 黄薇 《地理教学》 2004年第1期37-38,共2页

传统的中学地理教学虽经几代地理教育者的不断改进,但教师决定学习过程的局面难以根治,学生常处于被动的灌输状态。近年兴起的基于网络环境下的地理教学,虽然体现出交互性、开放性等特点,较好培养了学生获取、分析、加工信息的能力,但... 传统的中学地理教学虽经几代地理教育者的不断改进,但教师决定学习过程的局面难以根治,学生常处于被动的灌输状态。近年兴起的基于网络环境下的地理教学,虽然体现出交互性、开放性等特点,较好培养了学生获取、分析、加工信息的能力,但在课堂教学的时效性、教师资源的利用等方面,出现了它的不足。 展开更多

关键词 中学 地理教学 网络教学 信息来源 互动性

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模拟“光合作用”科学史的校本活动

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作者 林松 《生物学教学》 2013年第5期56-58,共3页

基于“光合作用”发现史的校本活动，让学生模拟科学家的实验设计，完成“光合作用”的几个经典实验，对学生理解科学的本质有一定的帮助。

关键词 科学史模拟实验 光合作用 校本探究

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