基于数学本质教学 培养学生模型观念——以“两定一动”型最值问题为例

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作者 林静 邱小强 段振富 《数学之友》 2025年第3期36-39,42,共5页

模型观念的培养过程包括识别和抽象实际问题、选择和应用数学模型、验证和优化数学模型.本文以研究“两定一动”型最值问题为主线,总结和提炼从生活中抽象出来的“将军饮马”“胡不归”和“阿氏圆”模型,并结合案例深入解读了其中蕴含... 模型观念的培养过程包括识别和抽象实际问题、选择和应用数学模型、验证和优化数学模型.本文以研究“两定一动”型最值问题为主线,总结和提炼从生活中抽象出来的“将军饮马”“胡不归”和“阿氏圆”模型,并结合案例深入解读了其中蕴含的运动变化思想、函数思想、转化与化归思想、数形结合思想、分类讨论思想等数学思想方法. 展开更多

关键词 数学本质 模型观念 最值问题

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ChatGPT/生成式人工智能对高中数学教育的影响探析及应用策略 被引量：2

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作者 陶文平 《数理化解题研究》 2024年第27期36-39,共4页

ChatGPT/生成式人工智能是生成式人工智能的代表性平台,这一技术的应用给教育领域的智能化建设带来了重大影响.将ChatGPT运用到高中数学教学中,能够突破原本教学局限,将机器智能与教师、学生联系起来,打造现代化三元结构,让师与生在技... ChatGPT/生成式人工智能是生成式人工智能的代表性平台,这一技术的应用给教育领域的智能化建设带来了重大影响.将ChatGPT运用到高中数学教学中,能够突破原本教学局限,将机器智能与教师、学生联系起来,打造现代化三元结构,让师与生在技术支持下联系更紧密.在ChatGPT赋能的高中数学教育中,利用技术可以让教师更精准、具体了解学生的学习情况,也可以让学生通过更多不同的形式参与学习,生成动态更新的师生教与学轨迹,持续推动高中数学教育教学变革.文章分析了ChatGPT/生成式人工智能对高中数学教育的影响,根据ChatGPT/生成式人工智能的平台功能,提出ChatGPT/生成式人工智能之下高中数学教育的革新思路.最后,根据2019年人教版数学教材,提出高中数学中应用ChatGPT/生成式人工智能的实践策略. 展开更多

关键词 ChatGPT 软件 生成式人工智能技术 高中数学

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数据观念培养视角下的初中数学试题命制——以“数据的收集、整理与描述”内容试题命制为例 被引量：4

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作者 段振富 林茜 《数学之友》 2023年第13期94-97,共4页

命制高质量的试题必须以课程标准为依据,以学业质量要求为标准,以知识内容为载体,以真实情境为背景,让学生经历基于情境问题抽象、构建数学模型,运用所学知识解决实际问题的过程.实际操作中从命题原则、依据、方法三个方面入手,将学科... 命制高质量的试题必须以课程标准为依据,以学业质量要求为标准,以知识内容为载体,以真实情境为背景,让学生经历基于情境问题抽象、构建数学模型,运用所学知识解决实际问题的过程.实际操作中从命题原则、依据、方法三个方面入手,将学科核心素养有机融入到试题中,从而让核心素养真正落地,实现立德树人的根本任务. 展开更多

关键词 核心素养 数据观念 初中数学 试题命制

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构造函数在高中数学解题中的应用 被引量：3

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作者 魏春华 《数理化解题研究》 2022年第15期17-19,共3页

构造函数在高中数学解题中应用广泛,但其对学生分析问题的能力要求较高.教学中为使学生掌握构造函数的相关思路与技巧,并在解题中灵活应用,促进学生解题能力更好的提升,应注重结合相关例题,为学生展示构造函数的具体应用.

关键词 构造函数 高中数学 解题 应用

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基于生活化教学策略的有机化学教学研究 被引量：2

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作者 吕卫平 林婷 《福建基础教育研究》 2015年第2期66-67,共2页

针对学生学习有机化学过程中存在的问题,从充分挖掘生活素材、创设学习情景;注重联系生活现象、解决实际问题;重视关注生活现象、加深概念理解三个方面,结合实际教学案例探讨了如何基于生活化教学策略进行有机化学教学。

关键词 有机化学 生活化 教学策略

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情境教学在初中生物教学中的实践研究 被引量：5

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作者 王胜兰 叶舒 《教师》 2023年第4期51-53,共3页

情境教学是提高课堂教学质量的一种比较常见的教学手段,为改进初中生物教学方法,发挥情境教学的优势,进一步提高学生的积极性势在必行。鉴于此,文章从情境教学的实践意义出发,结合具体的情境教学种类进行综合分析,进而对初中生物情境教... 情境教学是提高课堂教学质量的一种比较常见的教学手段,为改进初中生物教学方法,发挥情境教学的优势,进一步提高学生的积极性势在必行。鉴于此,文章从情境教学的实践意义出发,结合具体的情境教学种类进行综合分析,进而对初中生物情境教学课堂的构建流程加以规划研究,最后结合实际教学现状提出了在初中生物教学中融入情境教学的具体实践措施。 展开更多

关键词 情境教学 初中生物 教学实践 研究

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化归思想在初中数学教学中的运用 被引量：1

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作者 林茂 《福建基础教育研究》 2014年第2期37-39,共3页

化归思想是数学中最常见、最重要的一种思想方法,它同样贯穿于初中数学的每个部分,可化陌生为熟悉、化抽象为具体、化未知为已知.在数学教学中,化归思想可化多元为一元、化部分为整体、化一般为特殊,还体现在数形互化与动静互化的过程中.

关键词 化归思想 中学数学 实践运用

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借力多维探究助跑高三数学复习——核心素养下“一题多解”教学实践与探析 被引量：1

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作者 王妍 《数理化解题研究》 2021年第36期16-17,共2页

“一题多解”教学对提升数学核心素养,提升解题能力起到促进作用.“一题多解”教学是高三数学教学的重要组成部分,“一题多解”教学应该通过发现、分析、启发、探究等课堂活动培养学生的思维方法,从而达到培育核心素养的目的.

关键词 核心素养 一题多解 深度学习

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思想品德课教学情境创设的导向探讨

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作者 郑海燕 《福建基础教育研究》 2015年第4期88-89,共2页

教学情境做为课堂教学的引子,它的创设对于提升思想品德课的教学效果,实现教学目标具有重要作用。思想品德课创设的教学情境要以社会主义核心价值观为导向,围绕教学主题和立足学生生活,激发学生的学习兴趣和参与探究的热情,顺利推进课... 教学情境做为课堂教学的引子,它的创设对于提升思想品德课的教学效果,实现教学目标具有重要作用。思想品德课创设的教学情境要以社会主义核心价值观为导向,围绕教学主题和立足学生生活,激发学生的学习兴趣和参与探究的热情,顺利推进课堂教学的有序开展,为提高学生的道德品质、心理素质、法律意识和公民责任感奠定基础。 展开更多

关键词 思想品德课 教学情境 创设 导向

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创设生本课堂,为提质赋能

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作者 苏丽英 《语文教学与研究》 2022年第4期100-101,共2页

近年,国家出台了《关于深化教育教学改革,全面提高义务教育质量的意见》等相关文件,强调优化教学方式,注重启发式、互动式、探究式教学;倡导以学生学为中心的教学方式的改变。然而在实际教学中却发现师本课堂情况严重,学生的主体地位被... 近年,国家出台了《关于深化教育教学改革,全面提高义务教育质量的意见》等相关文件,强调优化教学方式,注重启发式、互动式、探究式教学;倡导以学生学为中心的教学方式的改变。然而在实际教学中却发现师本课堂情况严重,学生的主体地位被忽略,阅读教学过早地为考试而服务,学生学习缺乏学科核心素养严重,教学中指向中考试题解题训练的情况还一定程度存在。这导致学生的学科素养无法提升,教学质量大打折扣。 展开更多

关键词 学科核心素养 生本课堂 学科素养 学为中心 解题训练 探究式教学 中考试题 教学质量

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巧借智能手机实现课堂有效教学

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作者 刘雪梅 《教师》 2019年第7期47-48,共2页

在“互联网+”的大背景下,研究如何利用互联网技术和平台优化语文课堂教学,构建促进学生自主、有效学习的高效课堂是现今执教者共同的课题。作者对“智能手机”辅助课堂教学进行实践,探究如何利用互联网技术和平台优化课堂教学。

关键词 信息技术 课堂教学 智能手机 有效教学

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挑战不可能——以《河流地貌的发育》(人教版)教学为例

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作者 郭小平 《教师》 2016年第23期84-85,共2页

结合高一学生的年龄、思维特征，笔者尝试运用微课自学，组织学生“玩水”“玩沙子”，力求突出学科优势，把课堂交给学生，帮助学生构建知识体系，挑战不可能，一个课时高效完成《河流地貌的发育》教学任务。

关键词 微课 河流地貌 学案 高效

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基于生物学科核心素养培养学生深度学习的研究——以积木式电热鼠迷宫为教具

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作者 廖冰 《教师》 2021年第24期53-54,共2页

实验是生物学学习的重要方法,是培养学生生物学科核心素养的重要手段,也是深度学习的有效方法之一。文章介绍了一种积木式电热鼠迷宫的制作方法,并阐述利用该教具助力基于生物学科核心素养的深度学习。该教具结构简单,制作难度低,体积... 实验是生物学学习的重要方法,是培养学生生物学科核心素养的重要手段,也是深度学习的有效方法之一。文章介绍了一种积木式电热鼠迷宫的制作方法,并阐述利用该教具助力基于生物学科核心素养的深度学习。该教具结构简单,制作难度低,体积适中便携,可重复利用。利用该教具十分钟内即可完成"小鼠走迷宫"的实验,有效提高课堂教学效率。教学中借助该教具,可以让学生在设计实验、实施实验、团队协作等过程中培养生物学科核心素养,助力深度学习。 展开更多

关键词 生物 核心素养 小鼠 迷宫 深度学习

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体育核心素养背景下高中女篮分层次教学策略研究

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作者 刘军 《教师》 2019年第18期95-96,共2页

运用文献研究法、逻辑分析法研究体育核心素养背景下高中女篮模块分层次教学,认为高中女篮分层教学应该从体育核心素养的三要素出发,结合学生的学情,将学生分为高层次、中层次、低层次三个部分,分别安排不同的教学内容,结合过程性评价,... 运用文献研究法、逻辑分析法研究体育核心素养背景下高中女篮模块分层次教学,认为高中女篮分层教学应该从体育核心素养的三要素出发,结合学生的学情,将学生分为高层次、中层次、低层次三个部分,分别安排不同的教学内容,结合过程性评价,根据学生的实际水平不断调整层次结构,进而提高女篮教学的有效性,为高中女篮教学提供借鉴。 展开更多

关键词 核心素养 高中女篮 分层次教学

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