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综合实践活动跨学科实践学习的“行·知·创”
被引量：
1
1
作者
许丽美
《教学与管理》
北大核心
2024年第29期25-29,共5页
“行·知·创”的本质是根植实践,强调手心脑并用、实践认知创造相结合,构造开放性探索的跨学科实践性学习的三个要素,通过阐述“行·知·创”的理论缘起、本质内涵、三个要素之间的关系和教育价值,引导学生在六阶段教...
“行·知·创”的本质是根植实践,强调手心脑并用、实践认知创造相结合,构造开放性探索的跨学科实践性学习的三个要素,通过阐述“行·知·创”的理论缘起、本质内涵、三个要素之间的关系和教育价值,引导学生在六阶段教学模型“行前聚焦—行中迭代—感性认识—理性建构—创新意识—创意设计”的实施过程中助推创新思维和创造能力的形成。
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关键词
“行·知·创”
综合实践活动
跨学科实践
自主创新
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题名
综合实践活动跨学科实践学习的“行·知·创”
被引量：
1
1
作者
许丽美
机构
福建省福州市鼓楼第五中心小学
出处
《教学与管理》
北大核心
2024年第29期25-29,共5页
基金
福建省教育科学“十四五”规划2023年度课题“以跨学科实践活动理念指导课后服务的课程开发与实施”(FJJKZX23-656)的研究成果。
文摘
“行·知·创”的本质是根植实践,强调手心脑并用、实践认知创造相结合,构造开放性探索的跨学科实践性学习的三个要素,通过阐述“行·知·创”的理论缘起、本质内涵、三个要素之间的关系和教育价值,引导学生在六阶段教学模型“行前聚焦—行中迭代—感性认识—理性建构—创新意识—创意设计”的实施过程中助推创新思维和创造能力的形成。
关键词
“行·知·创”
综合实践活动
跨学科实践
自主创新
分类号
G622.3 [文化科学—教育学]
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作者
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1
综合实践活动跨学科实践学习的“行·知·创”
许丽美
《教学与管理》
北大核心
2024
1
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