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重复·破碎·小众——“高效”语文课堂之惑
1
作者
王金石
林丽钦
《语文建设》
北大核心
2015年第2期34-35,共2页
当下许多人都在关注、探讨如何在有限的时间里有效完成课堂教学目标，但在古代，高效课堂的论题从来就不是论题。古人有自己的一套做法，就是让学生经由一段相当时间的背诵积累，再由教师点拨或自己感悟将积累融会贯通，最终自然达成言...
当下许多人都在关注、探讨如何在有限的时间里有效完成课堂教学目标，但在古代，高效课堂的论题从来就不是论题。古人有自己的一套做法，就是让学生经由一段相当时间的背诵积累，再由教师点拨或自己感悟将积累融会贯通，最终自然达成言之有物的完篇写作。这是一个长时间由读到写的序列。这个过程犹如蜜蜂酿蜜，先要遍采百花，方能生产甘甜。现今的语文教学自然不能再回到古代去，语文教师也不可能变成私塾先生。
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关键词
语文课堂
课堂教学目标
语文教师
高效课堂
融会贯通
语文教学
私塾先生
时间
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职称材料
题名
重复·破碎·小众——“高效”语文课堂之惑
1
作者
王金石
林丽钦
机构
福建省福州市延安中学
出处
《语文建设》
北大核心
2015年第2期34-35,共2页
文摘
当下许多人都在关注、探讨如何在有限的时间里有效完成课堂教学目标，但在古代，高效课堂的论题从来就不是论题。古人有自己的一套做法，就是让学生经由一段相当时间的背诵积累，再由教师点拨或自己感悟将积累融会贯通，最终自然达成言之有物的完篇写作。这是一个长时间由读到写的序列。这个过程犹如蜜蜂酿蜜，先要遍采百花，方能生产甘甜。现今的语文教学自然不能再回到古代去，语文教师也不可能变成私塾先生。
关键词
语文课堂
课堂教学目标
语文教师
高效课堂
融会贯通
语文教学
私塾先生
时间
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
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1
重复·破碎·小众——“高效”语文课堂之惑
王金石
林丽钦
《语文建设》
北大核心
2015
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