中学数学逻辑推理素养调查研究--以福州华侨中学为例 被引量：2

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作者 刘燕 《数学之友》 2022年第11期6-9,共4页

在“躺平”“内卷”和“双减”成为年度热词的2021年,许多人心中难免有着不少挥之不去的烦恼,“内卷”是不是只能“躺平”?“双减”是不是可以“躺赢”?通过对福州华侨中学数学逻辑推理核心素养的调查研究,用概率论与统计学理论为数据... 在“躺平”“内卷”和“双减”成为年度热词的2021年,许多人心中难免有着不少挥之不去的烦恼,“内卷”是不是只能“躺平”?“双减”是不是可以“躺赢”?通过对福州华侨中学数学逻辑推理核心素养的调查研究,用概率论与统计学理论为数据分析方法,以EXCELL统计工具和R语言软件编程运算,发现:高中男女生的数学逻辑推理素养没有显著差异;高年级学生数学逻辑推理素养比低年级学生好;实验班的学生数学逻辑推理素养比平行班的好;平时数学学习成绩好的学生数学逻辑推理素养更好. 展开更多

关键词 逻辑推理 调查研究 高中数学

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高考中的数学核心素养考查分析——以福建省近五年高考理科试题为例

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作者 刘燕 《数学之友》 2022年第10期90-94,97,共6页

高考是中学教学的“指挥棒”,高考数学试卷是高校选拔人才和评价高中生数学学习最具权威性和终结性的测量工具.以高考数学试卷为研究对象,用数据统计分析的方法,依托福建省五年来理科数学高考试卷中数学核心素养的考查数据,在六大数学... 高考是中学教学的“指挥棒”,高考数学试卷是高校选拔人才和评价高中生数学学习最具权威性和终结性的测量工具.以高考数学试卷为研究对象,用数据统计分析的方法,依托福建省五年来理科数学高考试卷中数学核心素养的考查数据,在六大数学核心素养的考查、数学核心素养三水平的考查、不同题型中数学核心素养的考查、不同内容领域中数学核心素养的考查等方面给出一些分析和思考. 展开更多

关键词 高考 数学核心素养 调查分析

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极简教育技术赋能初中古诗文群文阅读教学创新改革策略研究 被引量：1

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作者 杨晓颖 《教师》 2025年第1期56-58,共3页

极简教育技术作为一种全新的教学技术,具有操作简便、资源利用高效等特点,能显著提升教学效果。在初中古诗文群文阅读教学中,引入极简教育技术,可实现教学内容的生动呈现与教学互动的增强,从而提升初中古诗文群文阅读教学质量。文章阐... 极简教育技术作为一种全新的教学技术,具有操作简便、资源利用高效等特点,能显著提升教学效果。在初中古诗文群文阅读教学中,引入极简教育技术,可实现教学内容的生动呈现与教学互动的增强,从而提升初中古诗文群文阅读教学质量。文章阐述了极简教育技术在初中古诗文群文阅读教学中的适用原则,指出了当前初中古诗文群文阅读教学存在的问题,并提出了针对性的解决策略,以期促进初中古诗文群文阅读教学高质量发展。 展开更多

关键词 极简教育技术 古诗文群文阅读 教学资源

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知识迁移能力导向下的高中化学项目式学习构建

4

作者 李学惠 许玉明 《数理化解题研究》 2024年第36期127-129,共3页

本研究立足于知识迁移能力培养的重要性,分析了项目式学习在促进知识迁移方面的独特优势.研究认为,构建有效的化学项目式学习需关注项目主题的生活化、任务设计的层次性以及学习氛围的自主协作性,并辅以形成性评价,从而引导学生在解决... 本研究立足于知识迁移能力培养的重要性,分析了项目式学习在促进知识迁移方面的独特优势.研究认为,构建有效的化学项目式学习需关注项目主题的生活化、任务设计的层次性以及学习氛围的自主协作性,并辅以形成性评价,从而引导学生在解决真实问题的过程中,提升知识迁移能力. 展开更多

关键词 高中 化学 项目式学习 知识迁移能力

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培养学生数学运算能力的策略

5

作者 连丽萍 《数理化解题研究》 2024年第3期5-7,共3页

数学教学中的许多内容都涉及数与式的运算,数学运算能力是数学核心素养之一,许多学生的数学运算能力较弱.本文将从数学教学过程中的几个例题入手,从学生常用思路出发说明如何落实核心素养,培养学生数学运算能力.

关键词 数学 运算 核心素养

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感悟·内化·践行——高一思想政治课教学渗透社会主义核心价值观的思考与实践 被引量：8

6

作者 程林珊 《福建基础教育研究》 2015年第1期108-110,共3页

高中生价值观仍处于形成阶段,可塑性强,教师要注重在教学中渗透社会主义核心价值观的教育,以便学生能够在日常的学习生活中受到熏陶,提升他们价值观念的高度与深度,促进他们的健康发展与全面发展。

关键词 高中生 思想政治教学 社会主义核心价值观教育

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高中英语教师知识管理的现状调查和对策研究 被引量：2

7

作者 周大明 周颖 《英语教师》 2010年第6期7-12,共6页

本文采用问卷调查的方式对高中英语教师知识管理的现状进行了调研，分析了产生这一现状的原因。在此基础上，借鉴了有关对知识管理理论模式的研究，提出了高中英语教师知识管理的五项对策措施。

关键词 高中英语教师 知识管理 现状调查 对策措施

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对学校体育工作开展督导评估的分析与对策 被引量：1

8

作者 郑荔英 吴榕贵 《福建基础教育研究》 2014年第5期110-112,共3页

本文对福州市义务教育阶段400所中小学的学校体育工作进行问卷、实地查证、访谈、数据统计和材料分析,提出了健全对学校体育工作的领导,优化体育教师队伍建设,改善体育场地建设和对器材的配置等对策,促进学校体育工作有序、有效地开展。

关键词 教育 督导 体育 分析 对策

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基于建构主义的英语阅读教学 被引量：2

9

作者 周大明 《英语教师》 2009年第12期46-48,共3页

建构主义理论是高中新课程改革的理论支柱之一。情境、协作、会话和意义建构是建构主义理论的四大要素。影响阅读效率和水平的两大因素是动机和方法。阅读动机涉及动机的激活和维持。教学方法能有效地承载阅读任务，维持阅读动机。基于... 建构主义理论是高中新课程改革的理论支柱之一。情境、协作、会话和意义建构是建构主义理论的四大要素。影响阅读效率和水平的两大因素是动机和方法。阅读动机涉及动机的激活和维持。教学方法能有效地承载阅读任务，维持阅读动机。基于建构主义理论的阅读教学方法有拉锯式阅读、匹配式阅读、呈现式阅读和画图列表式阅读。本文拟用一个教学案例阐释建构主义理论在高中英语阅读教学中的生动演绎。 展开更多

关键词 建构主义 高中英语阅读 教学实例

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深度学习的数学教学实践初探——以互动白板在教学中的实践为例

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作者 刘燕 郭海燕 《数理化解题研究》 2022年第21期44-46,共3页

“深度学习”理念与教学方式已显必要.深度学习是指在理解学习的基础上,学习者能够批判性地学习新的思想和事实,并把它们融入原有的认知结构中,能够在众多思想间进行联系并迁移到新的情境中,作出决策和解决问题的学习.本文以借助互动白... “深度学习”理念与教学方式已显必要.深度学习是指在理解学习的基础上,学习者能够批判性地学习新的思想和事实,并把它们融入原有的认知结构中,能够在众多思想间进行联系并迁移到新的情境中,作出决策和解决问题的学习.本文以借助互动白板技术的支持融合下的一段习题课的教学案例实践为例,在以下几个方面(理解的基础上进行较高认知水平层次迁移类比等学习活动生成新知识、构建知识体系;溯源创新解决问题等)分享探讨“深度学习”在教学中的应用. 展开更多

关键词 深度学习 数学教学 互动白板

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核心素养视域下的初中英语深度阅读教学的策略与实践 被引量：4

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作者 童爱平 《英语广场（学术研究）》 2023年第36期133-136,共4页

初中英语深度阅读的教学需要英语教师以英语核心素养为指向,以学生为中心,将“语言能力”与“文化意识”并重,将“课内精读”与“课外泛读”结合,“以评促学”与“以评促教”联结,开展从“低阶思维”向“高阶思维”渐进的教学活动,以落... 初中英语深度阅读的教学需要英语教师以英语核心素养为指向,以学生为中心,将“语言能力”与“文化意识”并重,将“课内精读”与“课外泛读”结合,“以评促学”与“以评促教”联结,开展从“低阶思维”向“高阶思维”渐进的教学活动,以落实深度阅读的达成,促进学生核心素养的形成。 展开更多

关键词 核心素养 初中英语 深度阅读

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“双减”背景下初中数学单元作业设计的策略 被引量：5

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作者 刘燕 连丽萍 《数理化解题研究》 2023年第8期20-22,共3页

为了落实国家的“双减”政策,落实减负提质增效,数学教师应当设计一系列能激发学生思维和主观能动性的作业,为培养数学核心素养服务.笔者以八年级下学期数学第十九章《一次函数》为例,从关注数学文化,引导文献检索;深化核心知识,优化层... 为了落实国家的“双减”政策,落实减负提质增效,数学教师应当设计一系列能激发学生思维和主观能动性的作业,为培养数学核心素养服务.笔者以八年级下学期数学第十九章《一次函数》为例,从关注数学文化,引导文献检索;深化核心知识,优化层级作业;提升信息素养,促进学科融合;展示数学价值,创设实践活动等四个维度探索数学单元作业设计的策略,促进学生数学核心素养的发展. 展开更多

关键词 双减 单元作业设计 数学核心素养

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数学课堂教学中问题情境的创设

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作者 郭海燕 《福建基础教育研究》 2014年第8期40-42,共3页

创设问题情境，营造高效课堂的教学是在遵循学生的认知规律基础上，将教学内容化作问题，以“问题”为驱动教学过程的因素，同时给学生创设有效的问题情境，引导学生思考、分析、讨论，直至解决问题，达到掌握知识、形成能力、养成心理... 创设问题情境，营造高效课堂的教学是在遵循学生的认知规律基础上，将教学内容化作问题，以“问题”为驱动教学过程的因素，同时给学生创设有效的问题情境，引导学生思考、分析、讨论，直至解决问题，达到掌握知识、形成能力、养成心理品质的一种教学方法。体会：重视导入语的设计，优化课程目标的问题设计，优化课外延伸的问题设计，创设问题情境注意点。 展开更多

关键词 问题情境 导入语设计 课程目标 课外延伸

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智慧课堂视角下数学直观想象能力的培养

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作者 连丽萍 刘燕 《数理化解题研究》 2022年第18期38-40,共3页

直观想象是数学六大核心素养之一,直观想象能力是数学的一项基本的重要能力,教师要借助智慧课堂,运用信息技术多种方式,有效地开展课堂教学活动,提高学生的直观想象能力,提升学生的数学核心素养.

关键词 直观想象 智慧课堂 数学教学

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凸显科学本质的化学教学:内涵、价值及实践策略

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作者 许玉明 张贤金 郑旭辉 《化学教与学》 2021年第12期8-11,49,共5页

科学本质教育是新课标的要求,对学生的学习生活及后续发展有重要的意义。文章阐述了科学本质的内涵及功能价值,并提出化学教学课堂渗透科学本质观的策略,具体包括:创设情境,预设问题;品读历史,建构概念;适时评价,领悟内涵等。

关键词 科学本质观 化学教学 化学史 实践策略

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基于核心素养观的微课思考——以微课设计《用坐标表示地理位置》为例

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作者 郑冬香 《教师》 2019年第9期92-93,共2页

学生发展核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力[1]。文章以微课《用坐标表示地理位置》的设计为例,从作者本校市公开课开放周外校教师听课问路情境出发,融合现代信息技术,以微课的形式,改... 学生发展核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力[1]。文章以微课《用坐标表示地理位置》的设计为例,从作者本校市公开课开放周外校教师听课问路情境出发,融合现代信息技术,以微课的形式,改变传统的课堂教学方式,充分将数学学习与现代信息技术进行融合,培养学生的数学抽象、数学建模、直观想象等六大数学学科核心素养,落实数学学科教学关键点,关注培养全面健康发展的人。 展开更多

关键词 核心素养 微课 信息技术

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