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题名高中化学教学内容结构化设计的实践探索
被引量：1
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作者
黄清辉
张贤金
吴新建
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机构
福建省泰宁县第一中学
福建教育学院化学教育研究所
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出处
《教学与管理》
北大核心
2025年第7期55-57,共3页
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基金
福建省教育科学“十四五”规划2023年度课题“基于项目式学习提升学生关键能力的教学实践研究”(FJJKZX23-237)的阶段性成果。
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文摘
高中化学课堂教学应坚持从“知识本位”向“素养本位”转变的教学理念,精心策划教学内容,以促进学生从掌握学科知识向培养学科核心素养转化。实现这一转变的关键在于对化学教学内容进行结构化设计。通过运用思维导图、认识模型和项目任务等结构化途径,帮助学生构建知识之间的联系、清晰认识思路以及掌握核心观念,从而推动学生对化学学科的深度理解。
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关键词
高中化学教学内容
结构化设计
思维导图
认识模型
项目任务
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
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题名高中化学认识思路结构化的教学实践
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作者
黄清辉
张贤金
吴新建
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机构
福建省泰宁县第一中学
福建教育学院化学教育研究所
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出处
《教学与管理》
北大核心
2025年第25期57-61,共5页
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基金
福建省教育科学“十四五”规划2023年度课题“基于项目式学习提升学生关键能力的教学实践研究”(FJJKZX23-237)的阶段性研究成果。
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文摘
高中化学课程教学承载着立德树人的育人使命,学科教学内容是促进学生化学核心素养培育的重要载体。学科教学内容结构化在落实立德树人、促进学生全面发展等方面发挥着重要作用,而化学认识思路结构化是教学内容结构化中最重要的一种形式。基于认识模型、学科大概念、跨学科融合等认识思路结构化培养路径,逐步提升学生知识、思维、观念的结构化水平,增进其对学科本质的理解与认识,促进学生由“浅层学习”走向“深度学习”,推动学科核心素养向纵深方向发展。
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关键词
认识思路
结构化设计
高中化学
认识模型
学科大概念
跨学科融合
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
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