高中地理校本作业设计现状、影响因素与策略的实证研究

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作者 王筱琛 卢艺琎 +1 位作者 陈志强 曾月娥 《地理教学》 北大核心 2025年第9期15-20,共6页

在新高考背景下,结构不良问题成为培养学生主动思考、解决真实情境问题的良好抓手。基于科学理论设计高质量的地理校本作业成为地理教师面临的新挑战,然而当前教师的作业设计能力尚未得到充分重视。因此,本文运用文献分析、问卷调查等... 在新高考背景下,结构不良问题成为培养学生主动思考、解决真实情境问题的良好抓手。基于科学理论设计高质量的地理校本作业成为地理教师面临的新挑战,然而当前教师的作业设计能力尚未得到充分重视。因此,本文运用文献分析、问卷调查等方法展开实证研究,分析地理高考试题的问题结构,调查高中地理校本作业设计现状,利用结构方程模型分析中学地理教师校本作业编制能力的影响因素。研究发现,学校因素、教师的态度和意识对编制能力中的自我效能感影响最为显著。进一步分析表明,教师未系统掌握编制方法是影响校本作业编制的主要内部原因,而学校重视程度和资源支持力度则是主要外因。本文在此基础上提出地理校本作业编制策略,以期促进地理校本作业质量的提升。 展开更多

关键词 地理校本作业 结构不良问题 作业编制策略 高中地理

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修辞学视角下的鲁迅小说语言分析——以《阿Q正传(节选)》为例

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作者 庄伟强 《语文建设》 北大核心 2025年第3期59-62,共4页

在文学语言分析过程中,一般的读者对小说语言的修辞功能有种自动化的固有认识,而鲁迅小说的语言有意识地改造或突破了小说语言固化的修辞功能。笔者以《阿Q正传(节选)》的语言分析为例,通过对文本标点、字词、句型、句群、篇章等言语表... 在文学语言分析过程中,一般的读者对小说语言的修辞功能有种自动化的固有认识,而鲁迅小说的语言有意识地改造或突破了小说语言固化的修辞功能。笔者以《阿Q正传(节选)》的语言分析为例,通过对文本标点、字词、句型、句群、篇章等言语表达效果的分析,来欣赏鲁迅小说语言的修辞之美。 展开更多

关键词 《阿Q正传(节选)》 文学语言 视觉之美 变化之美 侧重之美

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高中化学主题作业设计的实践与反思——以“认识Fe_(3)O_(4)”为例 被引量：2

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作者 陈斐 张贤金 《化学教学》 CAS 北大核心 2024年第1期79-83,共5页

分析高中化学主题作业的内涵和价值,对主题作业设计的研究现状进行梳理。以“认识Fe_(3)O_(4)”主题作业设计为例,对Fe_(3)O_(4)从多角度分析教学价值并设计习题,围绕古籍中的Fe_(3)O_(4)、生活中的Fe_(3)O_(4)、神奇的Fe_(3)O_(4)纳米... 分析高中化学主题作业的内涵和价值,对主题作业设计的研究现状进行梳理。以“认识Fe_(3)O_(4)”主题作业设计为例,对Fe_(3)O_(4)从多角度分析教学价值并设计习题,围绕古籍中的Fe_(3)O_(4)、生活中的Fe_(3)O_(4)、神奇的Fe_(3)O_(4)纳米粒子等子情境将习题串联整合形成主题作业,探讨Fe_(3)O_(4)主题作业设计的思路和整体结构。实践后反思:针对主题的深度挖掘是前提,围绕主题的情境串联是关键,引领主题的评价目标是灵魂。 展开更多

关键词 高中化学 主题作业 作业设计 Fe_(3)O_(4)主题

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指向高阶思维测量的生物学高考试题的设问策略 被引量：3

4

作者 陈金财 林颖韬 《生物学教学》 北大核心 2020年第3期53-54,共2页

生物学高考考查的生物学学科核心素养的重点是测量学生高阶思维的表现。欲有效测量学生的学科核心素养水平,尤其是学生的高阶思维能力表现,生物学试题命制时可采取的设问策略有:①设问体现简约性与充分性的统一;②设问指向认知过程的思... 生物学高考考查的生物学学科核心素养的重点是测量学生高阶思维的表现。欲有效测量学生的学科核心素养水平,尤其是学生的高阶思维能力表现,生物学试题命制时可采取的设问策略有:①设问体现简约性与充分性的统一;②设问指向认知过程的思维外显;③设问凸显真实问题解决过程的实践性。 展开更多

关键词 生物学高考 设问策略 高阶思维 生物学核心素养

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高中英语通用学术常用词量化分析与研究 被引量：1

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作者 张惠娥 黄远振 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2010年第1期10-13,共4页

Nation（2004：19）根据词频统计把英语词汇分成四个级别，按词频高低依次为高频词、通用学术常用词、专业技术词汇和低频词。其中，学术领域常用词（theacademicwords）称为“通用学术常用词”，这一类词传递信息最多，无需任何语境便... Nation（2004：19）根据词频统计把英语词汇分成四个级别，按词频高低依次为高频词、通用学术常用词、专业技术词汇和低频词。其中，学术领域常用词（theacademicwords）称为“通用学术常用词”，这一类词传递信息最多，无需任何语境便可暗示文章话题。2000高频词族和800词族的通用学术常用词（UWL）在学术文本中可达95％的覆盖率，达到阅读真实文本的门槛，这个词汇量是学生阅读中进行语境猜词的前提。如果除高频词之外，不选学一些通用学术常用词，学生就需要更多的单词量才能达到这一门槛（Nation，2004：189）。 展开更多

关键词 学术领域 常用词 通用 量化分析 高中英语 学生阅读 词频统计 高频词

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例析高中生物学试题情境创设的适切性 被引量：8

6

作者 陈金财 林颖韬 《生物学教学》 2021年第5期53-55,共3页

选取素材进行试题情境创设时,需要考虑适切性,才能使情境这一载体充分发挥测量功能,减少测量干扰,提高试题效度。试题情境创设的适切性指试题情境信息的呈现方式、蕴含内涵及容量与各测量要素之间相互协调、切合,达到最优化。具体而言... 选取素材进行试题情境创设时,需要考虑适切性,才能使情境这一载体充分发挥测量功能,减少测量干扰,提高试题效度。试题情境创设的适切性指试题情境信息的呈现方式、蕴含内涵及容量与各测量要素之间相互协调、切合,达到最优化。具体而言可包括:情境信息呈现方式适切考生的认知水平,情境信息蕴含内涵适切学科教学实际,情境信息蕴含容量适切素养导向的测量目标。 展开更多

关键词 试题情境 适切性 信息呈现方式 信息内涵 信息容量 素养导向 高中生物学

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“读·思·达”教学法在“自然选择与适应的形成”一节中的应用 被引量：8

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作者 黄小燕 陈金财 《生物学教学》 北大核心 2020年第6期39-40,共2页

本文介绍了"读·思·达"教学法的精阅读、深思考和准表达3个教学环节在高中生物学"自然选择与适应的形成"一节课中的教学应用。从课前预习材料引导学生自主学习、课堂教学实践过程引导学生相互学习和小组... 本文介绍了"读·思·达"教学法的精阅读、深思考和准表达3个教学环节在高中生物学"自然选择与适应的形成"一节课中的教学应用。从课前预习材料引导学生自主学习、课堂教学实践过程引导学生相互学习和小组合作教师点评引导学生深入学习3个角度进行了阐述。 展开更多

关键词 精阅读 深思考 准表达 高阶思维 自然选择 合作学习

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基于文化精神和文人个性教《故都的秋》 被引量：2

8

作者 陈龙斌 《语文建设》 北大核心 2017年第1期68-70,共3页

对散文这一体裁来说，作品是作者的产物，一篇散文的生成，往往是作者心智的自然驱使流诸笔端。而作者的心智与其学识、涵养、个性、见解、文化底蕴的积淀是正相关的。因此，鉴赏一篇散文，尤其是其中的经典名篇，应该首先基于作者的文... 对散文这一体裁来说，作品是作者的产物，一篇散文的生成，往往是作者心智的自然驱使流诸笔端。而作者的心智与其学识、涵养、个性、见解、文化底蕴的积淀是正相关的。因此，鉴赏一篇散文，尤其是其中的经典名篇，应该首先基于作者的文化精神和文人个性，并通过理解、借鉴来促进自己的心智提升。 展开更多

关键词 文化精神 《故都的秋》 个性 文人 文化底蕴 经典名篇 作者 散文

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高中英语教学渗透劳动教育的探究与实践 被引量：2

9

作者 付仲飞 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2023年第1期25-28,65,共5页

学生的全面发展离不开学科教学中的劳动教育渗透。劳动教育渗透应关注学科教学内容的关联性、劳动教育目标的协同性以及实施路径的合理性。本文结合教学案例,以传记类语篇为载体,以劳动素养培养为目标,运用英语学习活动观,从聚焦关键事... 学生的全面发展离不开学科教学中的劳动教育渗透。劳动教育渗透应关注学科教学内容的关联性、劳动教育目标的协同性以及实施路径的合理性。本文结合教学案例,以传记类语篇为载体,以劳动素养培养为目标,运用英语学习活动观,从聚焦关键事件、梳理语篇细节、赏析语言特点、整体评价人物、自主建构榜样等几个方面,尝试在阅读教学中渗透劳动教育,促进劳动教育与学科教学融合育人。 展开更多

关键词 劳动教育 劳动素养 传记类语篇 英语学习活动观

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基于遗传与变异观的初、高中遗传学知识衔接比较 被引量：3

10

作者 陈明山 《生物学教学》 2022年第3期81-83,共3页

基于遗传与变异观,本文对人教版高中生物学教材“遗传与变异”内容与初中相关知识进行梳理,从课标要求、知识的衔接进行比较,建议从知识和思维两个方面做好衔接教学。

关键词 遗传与变异观 初高中衔接 人教版教材 生物学教学

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高中英语书面表达词汇丰富性的表征与分析

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作者 张惠娥 黄远振 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2013年第1期54-59,共6页

一、引言 通过写作评估习作者产出性词汇是一个较新的领域，研究者往往采用词汇量化指标或测量手段，考察词汇变化性（lexical variance）、词汇密度（lexical density）、词汇复杂性（lexical sophistication）和词汇独特性（lexical ... 一、引言 通过写作评估习作者产出性词汇是一个较新的领域，研究者往往采用词汇量化指标或测量手段，考察词汇变化性（lexical variance）、词汇密度（lexical density）、词汇复杂性（lexical sophistication）和词汇独特性（lexical originality），这些指标统称为词汇的丰富性（lexical richness）（Laufer＆Nation，1995）。 展开更多

关键词 词汇丰富性 英语书面表达 表征 高中 产出性词汇 测量手段 量化指标 词汇变化

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纪事本末体类高考文言文的复习策略 被引量：1

12

作者 庄伟强 《中学语文教学》 北大核心 2022年第5期72-75,共4页

以记事为主的“纪事本末体”于2021年首次成为全国卷高考文言文考查的文本类型,打破了过去考查以写人为主的纪传体的固化模式。文本类型的变化,必然丰富命题的空间,进而影响复习的策略。从叙事特点、阅读认知、教考借鉴等三个方面入手,... 以记事为主的“纪事本末体”于2021年首次成为全国卷高考文言文考查的文本类型,打破了过去考查以写人为主的纪传体的固化模式。文本类型的变化,必然丰富命题的空间,进而影响复习的策略。从叙事特点、阅读认知、教考借鉴等三个方面入手,谈纪事本末体类文言文的复习策略。 展开更多

关键词 纪事本末体 叙事特点 阅读认知 教考借鉴

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台湾地区生物学奥林匹克竞赛试题对科学探究能力的培养 被引量：1

13

作者 赖辉煌 《生物学教学》 2022年第5期77-79,共3页

本文以2020年我国台湾地区生物学奥林匹克竞赛两道试题为例,分析如何基于试题培养学生科学探究能力,希望对生物学教学中提升学生的核心素养有所增益。

关键词 台湾地区 奥林匹克 竞赛试题 探究能力 培养

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实现基于情境的“四翼”考查,引领高中生物学课堂教学——2022年山东省生物学高考第21题的解读与启示 被引量：1

14

作者 黄小燕 《生物学教学》 2023年第1期63-66,共4页

以2022年山东省生物学高考第21题为例,分析试题创设情境的承载性、真实性以及试题达成“四翼”的基础性、综合性、应用性、创新性四个角度的考查,从而正向引领高中生物学课堂教学:把握基础,重视生物学概念教学;提升综合,注重科学思维培... 以2022年山东省生物学高考第21题为例,分析试题创设情境的承载性、真实性以及试题达成“四翼”的基础性、综合性、应用性、创新性四个角度的考查,从而正向引领高中生物学课堂教学:把握基础,重视生物学概念教学;提升综合,注重科学思维培养;学会应用,改进实验教学方式;努力创新,优化生物学试题演练。 展开更多

关键词 试题情境 四翼 高考生物学

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抓住意象,比较阅读——为《雨霖铃》教学提供的文本解读

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作者 陈龙斌 《语文建设》 北大核心 2013年第2期40-42,共3页

《雨霖铃》（寒蝉凄切）是柳永的代表作，其“杨柳岸，晓风残月”已成千古绝唱。细细品来，整首词的诸多意象处处饱蘸着愁绪，时而淡淡浸出，时而浓墨泼洒，然而，个中滋味学生却很难感同身受。笔者认为，品味词中具有共同文化和情感特... 《雨霖铃》（寒蝉凄切）是柳永的代表作，其“杨柳岸，晓风残月”已成千古绝唱。细细品来，整首词的诸多意象处处饱蘸着愁绪，时而淡淡浸出，时而浓墨泼洒，然而，个中滋味学生却很难感同身受。笔者认为，品味词中具有共同文化和情感特征的意象，可以帮助学生更好地理解和品鉴这首词。 展开更多

关键词 《雨霖铃》教学 意象 文本解读 比较阅读 情感特征 代表作 学生 地理

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命题思想承前启后,任务要求纵深发展——2017年全国卷作文题特点及教学导向

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作者 陈国杨 《语文建设》 北大核心 2017年第10期52-56,共5页

随着高考命题改革的不断深入推进,每一次的高考命题都可谓具有承前启后的作用。从今年高考作文命题情况来看,无论是＂命题思想＂还是＂任务要求＂,都体现了这一特点。

关键词 承前启后 命题思想 教学导向 作文题 全国卷 深发展 高考命题 命题改革

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高中英语教材文学阅读选材与学习者语言能力适合性研究

17

作者 张惠娥 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2014年第3期52-57,共6页

一、引言 英语文学作品是英语学习中最重要、最核心，同时也是最具审美价值与人文内涵的读物。自上世纪70年代以来，美国的阅读教学从传统的基本技能训练转移到文学作品阅读，认为阅读能力只能通过对文学作品的阅读才能得到提高（邢占... 一、引言 英语文学作品是英语学习中最重要、最核心，同时也是最具审美价值与人文内涵的读物。自上世纪70年代以来，美国的阅读教学从传统的基本技能训练转移到文学作品阅读，认为阅读能力只能通过对文学作品的阅读才能得到提高（邢占军，1994）。我国众多学者（梁亚平，2004；胡文仲，2009；程朝翔，2012； 展开更多

关键词 文学阅读 英语教材 语言能力 适合性 学习者 文学作品阅读 选材 高中

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借助问题解答模型 破解文学类主观题

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作者 庄伟强 《中学语文教学》 北大核心 2023年第5期76-79,共4页

高考文学类主观题的复杂性表现在:解决问题所用的学科知识复杂;解决文学类主观题过程本身复杂;问题的设问具有一定的角度和深度,思考空间足够复杂。解决这种复杂性的主观题,需在问题解答模型的基础上,从途径、条件、目标等三个方面培养... 高考文学类主观题的复杂性表现在:解决问题所用的学科知识复杂;解决文学类主观题过程本身复杂;问题的设问具有一定的角度和深度,思考空间足够复杂。解决这种复杂性的主观题,需在问题解答模型的基础上,从途径、条件、目标等三个方面培养高考文学类主观题解答的思维技能,以期提高考生答题的准确率。 展开更多

关键词 问题解答模型 途径 条件 目标

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全国卷高考小说“应用文体”的作用分析与备考建议

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作者 庄伟强 《中学语文教学》 北大核心 2021年第4期79-82,共4页

全国卷高考小说文本有机插入了书信、碑文、布告、报道等应用文体,这些文体在艺术表现、故事节奏、叙述色彩等方面对全国卷高考小说的作用,体现了小说创作的美学效果,值得进一步探究并找寻出备考的策略。

关键词 全国卷高考小说 应用文体 作用 备考

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基于PISA科学素养视角分析2020年全国高考理综生物学试题

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作者 黄小燕 《生物学教学》 北大核心 2020年第12期46-48,共3页

本文从PISA科学素养内涵的“情境角度、知识层面、能力维度、态度方面”四个角度分析2020年全国高考理综生物学试题,这四个角度能检测学生分析与解决问题能力、考查学生理解与运用知识能力、测试学生科学思维与探究能力、测评学生珍爱... 本文从PISA科学素养内涵的“情境角度、知识层面、能力维度、态度方面”四个角度分析2020年全国高考理综生物学试题,这四个角度能检测学生分析与解决问题能力、考查学生理解与运用知识能力、测试学生科学思维与探究能力、测评学生珍爱生命与生态意识观点,对生物学教学具有重要的引领作用。 展开更多

关键词 科学素养 生物学试题 2020年高考 PISA

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