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题名特教学校思想品德课学生主体性策略研究
被引量：1
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作者
庄跃英
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机构
福建省泉州市泉港区特殊教育学校
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出处
《教师》
2018年第10期29-30,共2页
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文摘
在智障学生的思想品德教育中,教师面临的问题不仅仅是学生的智力缺陷,还有家长错误的教育方式,如将孩子限制在一个小圈子里,与世隔绝,会造成其性格孤僻、胆怯;过分溺爱,会使得孩子缺乏情绪控制的能力等。针对这些问题,教师应该从智障学生的特点出发,制定科学的教学策略,充分展示并发挥其在思想品德课中的主体作用。学生的教育引导需要教师具备足够的耐心与爱心,切实为这些特殊学生的未来考虑,并根据智障学生的特点,设计能够激发其主观能动性的教学方案,一步一步地熏陶、感化、引导、塑造。
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关键词
特教
智力障碍
思想品德
主体性
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分类号
G764
[文化科学—特殊教育学]
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题名“小步子”教学法在培智学生学习数学中的运用探析
被引量：1
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作者
庄彩莲
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机构
福建省泉州市泉港区特殊教育学校
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出处
《教师》
2020年第10期119-120,共2页
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文摘
“小步子”教学法是以矫正补偿为目标的教学方法,主要特征是将点滴知识“化”出来,以符合学生的认知,对能力弱、素质低的学生有着巨大的帮助。教师要依据教学情况、学生能力等要素,对培智学生展开细致的数学教育,通过科学运用“小步子”教学法,不断引导培智学生,从而全面提升培智学生的数学素养和能力,使他们逐步掌握学习技能,更好地适应社会、融入社会。
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关键词
培智
数学
“小步子”教学法
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分类号
G764
[文化科学—特殊教育学]
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题名浅谈新课程背景下聋校小学生体育学习成绩的评价
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作者
郭小军
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机构
福建省泉州市泉港区特殊教育学校
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出处
《教师》
2013年第8期79-79,共1页
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文摘
在体育教学实践中，如何落实《体育（与健康）课程标准》下的聋校小学生体育学习评价，是当前特殊教育学校面临的一个重要课题。国家教育部制订的体育与健康课程标准中，在评价方面提出了客观评价与主观评价结合、终结性评价与过程性评价相结合、绝对性评价与相对性评价相结合等三种新思路，改变了以往评价工具采用体育基础知识、体能与运动技能测验的方式，
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关键词
体育学习评价
学生体育
新课程背景
《体育(与健康)课程标准》
学习成绩
聋校
体育与健康课程标准
特殊教育学校
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分类号
G424.74
[文化科学—课程与教学论]
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题名培智语文教学中学生差异性评价策略探讨
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作者
柯良霞
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机构
福建省泉州市泉港区特殊教育学校
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出处
《教师》
2020年第2期93-94,共2页
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文摘
文章从正视差异,优化课堂评价;针对差异,优化作业评价;结合学生差异,优化考试评价这三方面探讨培智语文教学中学生差异性评价策略,进而实现对培智学生的差异化指导,为其未来的生存与发展设计契合其自身特色的最优方案。
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关键词
培智语文教学
评价
差异化
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分类号
G764
[文化科学—特殊教育学]
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