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以写促读:例谈“活动·探究”单元教学的逆向设计: 1; 作者洪刚湖陈建源《语文建设》北大核心 2025年第7期33-37,共5页; 统编初中语文教材“活动·探究”单元的设计突出了“读写融合”的教学策略,体现了课标学习任务群的理念。新修订的统编语文教材七年级上册“活动·探究”单元可以采用“以写促读”的逆向设计:首先围绕核心概念布置写作任务,共... 展开更多; 关键词以写促读逆向设计 “活动·探究”单元; 在线阅读下载PDF 职称材料

“以文析法”“以法习文”:教读课和自读课的路径被引量：7: 2; 作者陈建源《语文建设》北大核心 2022年第3期28-31,45,共5页; 统编教材实施几年来,课型不分、定位不清、教法不明的现象依然普遍存在。用"以文析法""以法习文"作为教读课、自读课的课型区别和设计路径,代表教学的两种不同思维,体现方法的两种不同呈现,适应阅读的两个不同阶段... 展开更多; 关键词以文析法以法习文教读课自读课; 在线阅读下载PDF 职称材料

让“文”与“言”有机融合——《黔之驴》三种不同模式的设计被引量：1: 3; 作者陈建源《语文建设》北大核心 2009年第2期26-28,共3页; 长期以来,文言文教学存在着唯“言”独尊和唯“文”独尊两个极端,即把文言课上成古代汉语课和古典文学课。后来,为了纠正这两个极端,教师们大多采用“文”与“言”并重的教法，但是在实践中往往又无可避免地出现了第三种倾向，即把文言... 展开更多; 关键词 “言” “文” 《黔之驴》有机融合文言文教学设计朗读课文古代汉语课; 在线阅读下载PDF 职称材料

作文指导课的三种典型误区——以话题作文“补课”为例被引量：1: 4; 作者陈建源《语文建设》北大核心 2013年第10期37-40,共4页; 语文课难教，作文课更难教。大凡上公开课，很少有教师愿意上作文课，作文课俨然成为语文教学的软肋。可难教的作文课不好好地教，学生的作文水平恐难真正提高。为了寻求突破作文课教学的难关，我们在县级“教坛新秀”评选活动中，要求... 展开更多; 关键词作文指导课话题作文补课误区作文课教学语文教学作文水平评选活动; 在线阅读下载PDF 职称材料

优质课如何创优?——以《湖心亭看雪》为例: 5; 作者陈建源《语文建设》北大核心 2011年第11期30-31,共2页; 优质课评比是课堂教学评价的一种常用方法，青年教师优质课评比活动在中小学的广泛开展，有利于促进青年教师教育教学能力的提高，引导青年教师专业成长，提高教育教学质量。近日，我县开展了青年教师创优课比赛，共有16位语文青年教师... 展开更多; 关键词《湖心亭看雪》优质课评比青年教师专业成长课堂教学评价教育教学能力教育教学质量八年级下册常用方法; 在线阅读下载PDF 职称材料

中考现代文阅读设题八法: 6; 作者陈建源《语文建设》北大核心 2015年第4期58-60,共3页; 早在2000年教育部颁发的《关于2000年初中毕业、升学考试改革的指导意见》中就明确要求,阅读应＂注重学生对文章整体的感知、理解和领悟能力的考查＂。阅读试题的命制要注重对阅读能力的考查,在不肢解文章的前提下,着重从词句理解、文... 展开更多; 关键词现代文阅读综合理解升学考试八法领悟能力表达作用命题者阅读教学阅读技能题比; 在线阅读下载PDF 职称材料

文体知识≠阅读能力——从说明文教学谈起: 7; 作者陈建源《语文建设》北大核心 2006年第3期38-38,48,共2页; 关键词说明文教学阅读能力文体知识奥运会主办权新闻稿日常生活写作技能单元教学二单元八年级; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名以写促读:例谈“活动·探究”单元教学的逆向设计: 1; 作者洪刚湖陈建源; 机构福建省永春第一中学福建省永春县教师进修学校; 出处《语文建设》北大核心 2025年第7期33-37,共5页; 基金中国教育学会2024年度教育科研规划课题“大单元视域下‘语用型1+1+X’阅读教学模式的优化研究”(课题编号:202416453208B)研究成果。; 文摘统编初中语文教材“活动·探究”单元的设计突出了“读写融合”的教学策略,体现了课标学习任务群的理念。新修订的统编语文教材七年级上册“活动·探究”单元可以采用“以写促读”的逆向设计:首先围绕核心概念布置写作任务,共同评析存在的问题,以此作为教学的起点;接着引导学生围绕阅读的核心任务学习组文,将阅读策略转化为写作策略;然后通过设计贴近生活的观察任务,来实现写作、升格动物作文的目标;最后整合动态评价机制与自我调节策略,激发学生的语文学习潜能和发展动力。; 关键词以写促读逆向设计 “活动·探究”单元; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“以文析法”“以法习文”:教读课和自读课的路径被引量：7: 2; 作者陈建源; 机构福建省永春县教师进修学校福建教育学院语文课程与教学研究所; 出处《语文建设》北大核心 2022年第3期28-31,45,共5页; 基金福建省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“深度学习视域下统编初中语文教材1+1+X阅读教学策略的研究”(课题编号:FJJKCG20-013)研究成果。; 文摘统编教材实施几年来,课型不分、定位不清、教法不明的现象依然普遍存在。用"以文析法""以法习文"作为教读课、自读课的课型区别和设计路径,代表教学的两种不同思维,体现方法的两种不同呈现,适应阅读的两个不同阶段,有利于从课堂教学结构上整体地区分教读课和自读课两种课型,符合人们认知事物的客观规律,能够很好地提高阅读教学的效率。; 关键词以文析法以法习文教读课自读课; 分类号 G623.2 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名让“文”与“言”有机融合——《黔之驴》三种不同模式的设计被引量：1: 3; 作者陈建源; 机构福建省永春县教师进修学校; 出处《语文建设》北大核心 2009年第2期26-28,共3页; 文摘长期以来,文言文教学存在着唯“言”独尊和唯“文”独尊两个极端,即把文言课上成古代汉语课和古典文学课。后来,为了纠正这两个极端,教师们大多采用“文”与“言”并重的教法，但是在实践中往往又无可避免地出现了第三种倾向，即把文言文教学简单地理解为“言教”加“文教”，凡是文言文教学，模式往往都是“导入新课-简介作者-朗读课文-疏通字词-翻译课文-分析课文-教师总结-布置作业”。; 关键词 “言” “文” 《黔之驴》有机融合文言文教学设计朗读课文古代汉语课; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学] H131 [语言文字—汉语]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名作文指导课的三种典型误区——以话题作文“补课”为例被引量：1: 4; 作者陈建源; 机构福建省永春县教师进修学校; 出处《语文建设》北大核心 2013年第10期37-40,共4页; 文摘语文课难教，作文课更难教。大凡上公开课，很少有教师愿意上作文课，作文课俨然成为语文教学的软肋。可难教的作文课不好好地教，学生的作文水平恐难真正提高。为了寻求突破作文课教学的难关，我们在县级“教坛新秀”评选活动中，要求所有参赛者以“补课”为话题执教一堂作文指导课。比赛中涌现出一些优秀课例的同时，也存在一些典型误区。; 关键词作文指导课话题作文补课误区作文课教学语文教学作文水平评选活动; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名优质课如何创优?——以《湖心亭看雪》为例: 5; 作者陈建源; 机构福建省永春县教师进修学校; 出处《语文建设》北大核心 2011年第11期30-31,共2页; 文摘优质课评比是课堂教学评价的一种常用方法，青年教师优质课评比活动在中小学的广泛开展，有利于促进青年教师教育教学能力的提高，引导青年教师专业成长，提高教育教学质量。近日，我县开展了青年教师创优课比赛，共有16位语文青年教师参加。比赛采用“同课异构”方式，16位老师执教同一篇课文一语文版八年级下册文言文《湖心亭看雪》。16节课听下来，感受颇多，本文只谈最重要的一点：要真正上出“优质”的课，必须注意三点，即创新、历练和合作。; 关键词《湖心亭看雪》优质课评比青年教师专业成长课堂教学评价教育教学能力教育教学质量八年级下册常用方法; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名中考现代文阅读设题八法: 6; 作者陈建源; 机构福建省永春县教师进修学校; 出处《语文建设》北大核心 2015年第4期58-60,共3页; 文摘早在2000年教育部颁发的《关于2000年初中毕业、升学考试改革的指导意见》中就明确要求,阅读应＂注重学生对文章整体的感知、理解和领悟能力的考查＂。阅读试题的命制要注重对阅读能力的考查,在不肢解文章的前提下,着重从词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面考查学生对阅读材料的综合理解能力,注重对学生情感体验的考查。; 关键词现代文阅读综合理解升学考试八法领悟能力表达作用命题者阅读教学阅读技能题比; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名文体知识≠阅读能力——从说明文教学谈起: 7; 作者陈建源; 机构福建省永春县教师进修学校; 出处《语文建设》北大核心 2006年第3期38-38,48,共2页; 关键词说明文教学阅读能力文体知识奥运会主办权新闻稿日常生活写作技能单元教学二单元八年级; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	以写促读:例谈“活动·探究”单元教学的逆向设计	洪刚湖陈建源	《语文建设》北大核心	2025	0	在线阅读下载PDF 职称材料
2	“以文析法”“以法习文”:教读课和自读课的路径	陈建源	《语文建设》北大核心	2022	7	在线阅读下载PDF 职称材料
3	让“文”与“言”有机融合——《黔之驴》三种不同模式的设计	陈建源	《语文建设》北大核心	2009	1	在线阅读下载PDF 职称材料
4	作文指导课的三种典型误区——以话题作文“补课”为例	陈建源	《语文建设》北大核心	2013	1	在线阅读下载PDF 职称材料
5	优质课如何创优?——以《湖心亭看雪》为例	陈建源	《语文建设》北大核心	2011	0	在线阅读下载PDF 职称材料
6	中考现代文阅读设题八法	陈建源	《语文建设》北大核心	2015	0	在线阅读下载PDF 职称材料
7	文体知识≠阅读能力——从说明文教学谈起	陈建源	《语文建设》北大核心	2006	0	在线阅读下载PDF 职称材料