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中学生高考前焦虑、抑郁情绪调查被引量：7: 1; 作者陈美英魏启清陈玉妹《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2003年第10期685-685,共1页; 关键词中学生高考前焦虑抑郁情绪调查; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于学科价值的高中化学深度学习实践研究被引量：1: 2; 作者黄华文张贤金李似麒《教学与管理》北大核心 2024年第10期54-57,共4页; 基于深度学习的特点从“学科本原、核心价值、教育归宿”三个视角理解化学学科价值的内涵。从“工具价值、社会价值、育人价值”三个维度建构学科价值的框架,在促进学生深度学习的过程中发挥“知识支撑、情感驱动、评价平台”的功能。... 展开更多; 关键词高中化学学科价值深度学习学科本质; 在线阅读下载PDF 职称材料

“价类二维”视域下元素化合物知识的深度学习被引量：7: 3; 作者黄华文张贤金吴新建《教学与管理》北大核心 2019年第28期51-53,共3页; "价类二维"是认识和学习高中化学元素化合物知识的重要方式。基于"价类二维"认识元素化合物的教学,可依托单元教学思想统筹课时,从"类维""价维""原理维"三个角度逐层分析物质性质、... 展开更多; 关键词价类二维元素化合物深度学习认知模型; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于真实情境的高中化学深度学习被引量：21: 4; 作者黄华文《教学与管理》北大核心 2018年第16期50-52,共3页; 真实情境是让学生将知识转化为能力和素养的桥梁，指向深度学习的真实情境必须具有学科价值、挑战价值、问题价值。在教学中，首先要基于真实情境从学科本质挖掘出促进深度学习的教学情境主题，确立主题的细化目标，然后通过子问题群将... 展开更多; 关键词真实情境深度学习认知矛盾子问题群; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名中学生高考前焦虑、抑郁情绪调查被引量：7: 1; 作者陈美英魏启清陈玉妹; 机构福建省三明市第二医院福建省永安市第一中学; 出处《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2003年第10期685-685,共1页; 关键词中学生高考前焦虑抑郁情绪调查; 分类号 R749.94 [医药卫生—神经病学与精神病学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于学科价值的高中化学深度学习实践研究被引量：1: 2; 作者黄华文张贤金李似麒; 机构福建省永安市第一中学福建教育学院化学教育研究所福建省三明市第二中学; 出处《教学与管理》北大核心 2024年第10期54-57,共4页; 基金福建省教育科学“十四五”规划2022年度立项课题“基于学科价值的高中化学项目式教学的实践研究”(FJJKZX22-215)的阶段性研究成果。; 文摘基于深度学习的特点从“学科本原、核心价值、教育归宿”三个视角理解化学学科价值的内涵。从“工具价值、社会价值、育人价值”三个维度建构学科价值的框架,在促进学生深度学习的过程中发挥“知识支撑、情感驱动、评价平台”的功能。以“盐类水解”为例,以化学学科价值作为切入点,挖掘素材的学科价值,通过问题群解决真实问题,提炼基于学科价值推进学生深度学习的教学策略,促进课堂的生成。; 关键词高中化学学科价值深度学习学科本质; 分类号 G633.8 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“价类二维”视域下元素化合物知识的深度学习被引量：7: 3; 作者黄华文张贤金吴新建; 机构福建省永安市第一中学福建教育学院化学教育研究所; 出处《教学与管理》北大核心 2019年第28期51-53,共3页; 基金福建省“十三五”中小学名师名校长培养工程专项课题“深度学习视域下高中化学教学对话的研究与实践”(ZXHX-2017002) 全国教育科学“十三五”规划2018年度立项课题“指向核心素养的高中化学课堂‘教-学-评一致性’研究”(DHA180418)的阶段性成果; 文摘 "价类二维"是认识和学习高中化学元素化合物知识的重要方式。基于"价类二维"认识元素化合物的教学,可依托单元教学思想统筹课时,从"类维""价维""原理维"三个角度逐层分析物质性质、解释物质间的反应,结合实际问题选择合适主题展开教学,同时融合反应原理从反应本质认识物质间的反应,让学生经历"价类二维""构性二维""量性关联"三个认知阶段,促进学生形成"价类二维"认知模型。; 关键词价类二维元素化合物深度学习认知模型; 分类号 G633.8 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于真实情境的高中化学深度学习被引量：21: 4; 作者黄华文; 机构福建省永安市第一中学; 出处《教学与管理》北大核心 2018年第16期50-52,共3页; 基金该文为三明市基础教育教学研究2017年度立项课题“思维导图在高三化学复习课中的应用研究”（JYKT-17024）、福建省中学化学学科严业安名师工作室阶段性研究成果; 文摘真实情境是让学生将知识转化为能力和素养的桥梁，指向深度学习的真实情境必须具有学科价值、挑战价值、问题价值。在教学中，首先要基于真实情境从学科本质挖掘出促进深度学习的教学情境主题，确立主题的细化目标，然后通过子问题群将课堂推进，创设实验情境、数据情境、生活情境将微观动态宏观化，从而突破学生认知矛盾，促进学生深度学习。; 关键词真实情境深度学习认知矛盾子问题群; 分类号 G633.8 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料