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SOLO分类理论下的任务设置与深度阅读——以《故乡》的阅读教学组织为例
被引量：
1
1
作者
周婉慧
林汇波
《语文建设》
北大核心
2023年第19期32-36,共5页
《故乡》的主题是“希望”与“故乡”,所叙三类人的生活皆“辛苦”,格调悲凉、沉郁,思考深刻、独到。在实际教学中,阅读任务设置及活动组织易标签化,导致学生的阅读思维处于浅层次。运用SOLO分类理论的后三个思维层次内容,结合阅读教学...
《故乡》的主题是“希望”与“故乡”,所叙三类人的生活皆“辛苦”,格调悲凉、沉郁,思考深刻、独到。在实际教学中,阅读任务设置及活动组织易标签化,导致学生的阅读思维处于浅层次。运用SOLO分类理论的后三个思维层次内容,结合阅读教学三个基本步骤设置任务、组织活动,可以提升学生的思辨水平,促进学生深度阅读。具体包括:初读多点覆盖,全面把握文本内容;细读意义关联,探寻文本内涵;深读抽象扩展,深化实践认知。
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关键词
SOLO分类理论
《故乡》
任务驱动
思辨性
深度阅读
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题名
SOLO分类理论下的任务设置与深度阅读——以《故乡》的阅读教学组织为例
被引量：
1
1
作者
周婉慧
林汇波
机构
福建省晋江安海职业中专学校
福建省
惠安县教师进修
学校
出处
《语文建设》
北大核心
2023年第19期32-36,共5页
文摘
《故乡》的主题是“希望”与“故乡”,所叙三类人的生活皆“辛苦”,格调悲凉、沉郁,思考深刻、独到。在实际教学中,阅读任务设置及活动组织易标签化,导致学生的阅读思维处于浅层次。运用SOLO分类理论的后三个思维层次内容,结合阅读教学三个基本步骤设置任务、组织活动,可以提升学生的思辨水平,促进学生深度阅读。具体包括:初读多点覆盖,全面把握文本内容;细读意义关联,探寻文本内涵;深读抽象扩展,深化实践认知。
关键词
SOLO分类理论
《故乡》
任务驱动
思辨性
深度阅读
分类号
G633.33 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
SOLO分类理论下的任务设置与深度阅读——以《故乡》的阅读教学组织为例
周婉慧
林汇波
《语文建设》
北大核心
2023
1
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