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题名小学数学高效课堂“三主五让”教学模式研究
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作者
叶海琼
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机构
福建省寿宁县实验小学
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出处
《教育界》
2025年第5期104-106,共3页
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基金
2024年度寿宁县基础教育科学研究立项课题“小学数学高效课堂‘三主五让’教学模式的研究”(立项批准号:SNXJKY24-034)阶段性成果。
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文摘
课堂是教育的主阵地。构建高效的课堂以提高学生的学习效果成为教师共同关注的话题。“三主五让”教学模式秉承新课标以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线的教学理念,通过教材让学生读、方法让学生想、疑点让学生议、规律让学生找、反思让学生说五个教学环节,发展学生的抽象思维能力和推理能力,培养学生的应用意识和创新意识,促进学生的全面发展。
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关键词
小学数学
高效课堂
“三主五让”教学模式
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名悦读、巧读、妙读——奏响小学语文阅读教学新乐章
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作者
吴少芳
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机构
福建省寿宁县实验小学
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出处
《教师》
2015年第15期29-30,共2页
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文摘
阅读自始至终都是语文教学和学习中特别重要的部分,它不仅能训练学生的理解能力,也能为学生的写作提供素材和经验。所以学生要想进行更深层次的学习,就要先提高阅读理解能力。本文将从提高阅读兴趣、指导阅读方法、扩大阅读量、读写一体四个角度来进行阐述,望能促动小学语文阅读教学质量的提高。
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关键词
小学语文
阅读教学
优化策略
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分类号
G623.23
[文化科学—教育学]
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题名统整视野下习作单元教学的实践探索
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作者
吴淑美
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机构
福建省寿宁县第二实验小学
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出处
《教育界》
2024年第8期92-94,共3页
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基金
福建省宁德市基础教育科学研究2023年度课题“新课标背景下小学语文习作单元统整教学的实践研究”(课题立项批准号:FJNDKY23-74)的研究成果。
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文摘
习作单元教学具有系统性、构建性、统整性特点。在习作单元教学中,教师要深度研读教材内容,规划习作单元教学程序,优化习作单元指导策略,组织学生开展多种形式的习作训练,有效培养其习作能力。在统整视野下,教师要统整教材资源、统整施教、统整读写,为习作单元教学创造良好条件,引导学生顺利进入习作单元学习环节,促进学生习作能力的全面提升。
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关键词
小学语文
习作单元教学
实践探索
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名从“感受”到“感悟”的引导
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作者
刘庶权
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机构
福建省寿宁县实验小学
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出处
《福建基础教育研究》
2014年第12期68-69,共2页
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文摘
在语文阅读教学中,教师应善于指导学生在读中“感受”,落实语文实践。读后“导悟”,培养语用能力。让学生在理解感悟的过程中自然体会到语言前后的因果关系、逻辑关系。
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关键词
语文阅读
读中感受
读后导悟
语用能力
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分类号
G623.23
[文化科学—教育学]
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题名识字教学之“乐趣”
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作者
徐义珠
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机构
福建省寿宁县实验小学
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出处
《教师》
2017年第17期32-33,共2页
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基金
福建省寿宁县教育科学规划课题“小学语文教学中提高语言文字运用能力的研究”(SNXJKY16-013)
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文摘
识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。识字是一个机械枯燥的过程，面对小学阶段的学生，该如何让这枯燥无味的识字变得生动有趣，让学生积极参与识字活动，使其在乐中学、学中乐，并提高识字质量？将识字趣味化，就是赋予了识字教学以生命的活力，学生学起来会倍感轻松。
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关键词
识字教学
乐趣
义务教育阶段
教学重点
教学内容
小学阶段
识字活动
学生
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分类号
G623.22
[文化科学—教育学]
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题名优化教学过程 提升语文素养
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作者
朱双珠
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机构
福建省寿宁县实验小学
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出处
《教师》
2016年第33期100-100,共1页
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基金
福建省宁德市基础教育课程教学研究课题“小学语文教学过程优化研究”(NJYKT2014-35)的研究成果
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文摘
随着新课改的不断深入,语文新课标对一线语文教师提出了更高的要求。课堂教学质量是学校发展的生命线,因此教师需要深入探究,在教学过程中不断传递给学生正能量,激发学生学习语文的浓厚兴趣,提高课堂教学效益,提升学习语文素养。
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关键词
小学语文
优化过程
提升素养
实践探究
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分类号
G421
[文化科学—课程与教学论]
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