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题名训练再造想象 提高改写能力(三)
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作者
叶存铃
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机构
福建省宁德师范学校
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出处
《四川教育》
北大核心
1993年第4期20-21,共2页
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文摘
三、改换结构改换结构就是改变材料安排的顺序。它可以把倒叙改为顺叙,也可以把顺叙改为倒叙。这种改写,要求调整原文安排材料的顺序,改动某些起过渡作用的语句段落,不改动其他方面的内容。例如,《少年闰土》(第九册)是用倒叙的写法,先写给“我”印象最深的一幅画面——月夜在瓜田刺猹.再按时间顺序写“我”和闰土的交往。让学生把这篇课文改用顺叙的方法来写,在指导的过程中,应掌握如下的要点。首先,理清层次,掌握原文的结构。结合阅读原文,指导学生给原文分段,概括段落大意,把握叙述顺序,理清事件发生、发展的先后次序。《少年闰土》是一篇课文,可以结合讲读教学。
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关键词
少年闰土
再造想象
讲读
段落大意
过渡作用
时间顺序
瓜田
二段
写作年代
书面表达
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分类号
G527.71
[文化科学—教育技术学]
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题名续写——培养推测联想能力的好方法(之二)
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作者
叶存铃
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机构
福建省宁德师范学校
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出处
《四川教育》
北大核心
1992年第Z1期28-30,共3页
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文摘
怎样续写结尾提供一篇没有结尾的文章,让学生续写,是进行结尾训练的好方式。例3,读下面的两段话,先加上题目,再续写结尾,使之成为一篇结构完整的文章。桂林,以甲天下的山水,给人们留下了难以磨灭的印象;而象山,那奇特的神态,更有诱人的魅力。早晨有雾的时候,整座象山笼罩在白茫茫中。
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关键词
甲天下
联想能力
续补
峰隙
段落大意
重点部分
客观事物发展
训练方式
讲道理
藏青色
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分类号
G527.71
[文化科学—教育技术学]
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题名训练再造想象 提高改写能力(二)
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作者
叶存铃
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机构
福建省宁德师范学校
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出处
《四川教育》
北大核心
1993年第1期23-24,共2页
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文摘
二、改换人称改换人称是变换叙述角度的训练。它的具体训练方式有两种:把用第一人称写的文章改用第三人称叙述;把用第三人称写的文章改用第一人称叙述。用第三人称写的文章,叙述者不受时间、空间的限制,也不受生理和心理的制约,可以直接把情节展现在读者面前,如果要求小学生把它改换为第一人称,由于受叙述范围的限制,小学生就要对原文进行仔细甄别,做较大的改动,比把第一人称改为第三人称难度更大。所以,小学多采用前一种训练方式。小学生作文由他们的心理特点决定。
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关键词
小学生作文
训练方式
叙述角度
再造想象
第一人称叙述
人称代词
邱少云
叙述内容
人物身份
作战计划
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分类号
G527.71
[文化科学—教育技术学]
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题名发展想象力提高扩写能力
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作者
叶存铃
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机构
福建省宁德师范学校
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出处
《四川教育》
北大核心
1991年第4期16-18,共3页
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文摘
扩写就是把较短的文字材料加以扩充、拓展与生发的练笔形式。它的训练方式有:扩写一句话,扩写片断,扩写短文,扩写提纲性的文字材料等。扩写能促进学生想象力的发展,引导他们调动平时观察生活的积累,把文章写得具体、生动和形象。这对于开阔思路、更好地阐明事理。
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关键词
观察生活
训练方式
语文课本
书面表达
一般格式
细节描写
大树下
结束部分
梨枣
创造想象
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分类号
G527.71
[文化科学—教育技术学]
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题名续写——培养推测联想能力的好方法(之一)
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作者
叶存铃
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机构
福建省宁德师范学校
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出处
《四川教育》
北大核心
1992年第1期23-24,共2页
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文摘
续写是根据原文,按一定的要求,把有关的内容情节加以延续、补充,使之成为一篇完整文章的练笔形式。它的训练方式有:根据开头续写全文,根据开头和中间续写结尾,根据开头和结尾续补中间,根据原文续写新篇等。
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关键词
联想能力
训练方式
读写结合
续补
整体构思
细节描写
训练过程
掌握方法
题目类型
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分类号
G527.71
[文化科学—教育技术学]
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