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题名知识分类学习论视角下策略单元教学的实践与思考
被引量：4
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作者
张天良
许发金
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机构
福建省屏南县教师进修学校
福建省宁德市小学教学研究室
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出处
《语文建设》
北大核心
2020年第20期10-14,共5页
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基金
教育部福建师范大学基础教育课题研究中心2018年开放课题“小学语文范本教学研究”(课题编号:MSX18015)阶段性成果。
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文摘
好的教学,不仅要有先进的理论为基础,而且要具有可操作的程序、步骤。现代认知心理学的知识分类学习论将知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识三类,并分别从不同类型知识的学习规律出发,开发不同的教学策略,促进了课堂教学的科学化。将知识分类学习论用于指导统编教材阅读策略单元的教学,可以使阅读策略的教学更有理有据,更具操作性,也更加扎实有效。
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关键词
单元教学
现代认知心理学
阅读策略
统编教材
扎实有效
陈述性知识
程序性知识
知识分类学习论
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名基于认知任务分析理论的语文要素教学
被引量：4
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作者
许发金
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机构
福建省宁德市小学教学研究室
福建教育学院语文课程与教学研究所
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出处
《语文建设》
北大核心
2020年第6期17-21,24,共6页
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基金
教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2018年开放课题“小学语文范本教学研究”(项目编号:MSX18015)的部分成果。
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文摘
随着统编语文教材的全面使用,对“语文要素”这个高频概念的研究与讨论也越来越多。语文要素的编排,为教师解读教材、确定教学目标提供了重要的依据。然而,在实际教学中,有的教师背离了语文要素的编排意图,不“懂”而教;有的教师生硬地将语文要素从文本中剥离出来,将其作为静态的知识去教。如何准确把握语文要素的精髓,让统编教材精心编排的语文要素真正落地并化为学生的语文核心素养呢?本文站在认知任务分析的角度,就上述问题展开讨论。
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关键词
语文核心素养
解读教材
语文教材
统编教材
教学目标
实际教学
认知任务分析
编排意图
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名语文育人方式创新:从“道理教学”到“范本教学”
被引量：2
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作者
许发金
黄连城
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机构
福建省宁德市小学教学研究室
福建省宁德市蕉城区第三小学
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出处
《语文建设》
北大核心
2021年第4期28-32,共5页
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基金
教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2018年开放课题“小学语文范本教学研究”(项目编号:MSX18015)阶段性成果。
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文摘
小学语文范本教学从“主体人”培养的教育视角对“道理教育”提出批判。道理教学本质上是一种重复性验证教学,主要以语文知识(技能)为学习对象,学生习得的是语文学科基础知识、技能体系。本文从范本教学的形成阶段及主要特征、育人价值范式、实践模型和育人愿景四个方面阐述了小学语文范本教学,以期为语文学科素养的形成创设多维度的主体性语文活动教学空间,更好地落实语文学科核心素养。
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关键词
范本教学
育人价值范式
实践模型
育人愿景
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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