基于大数据重建幼儿园教师培训支持体系 被引量：11

1

作者 葛晓英 杨冬梅 王默 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第10期68-71,共4页

加强培训支持体系建设是提高教师培训质量的内在要求。传统幼儿园教师培训支持体系主要关注显性的资源供给、配置与管理,难以满足教师个性化专业发展需要。在当今大数据时代背景下,为了帮助教师建立数据思维,使其具备信息素养,实现自主... 加强培训支持体系建设是提高教师培训质量的内在要求。传统幼儿园教师培训支持体系主要关注显性的资源供给、配置与管理,难以满足教师个性化专业发展需要。在当今大数据时代背景下,为了帮助教师建立数据思维,使其具备信息素养,实现自主发展,幼儿园教师培训支持体系建设应从有形支持走向意识与思维支持,从预设走向生成,从外部规制走向激发教师的主体性参与。为此,应不断优化培训组织者的思想观念和培训思维,保障培训支持体系的开放性与生成性;不断强化机制建设,增强培训支持体系的协同性和适应性;不断建设信息技术平台,保证教师能够自主选择与创造性应用培训手段,充分发挥大数据的工具价值。 展开更多

关键词 大数据 幼儿园教师培训 培训支持体系

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大数据时代背景下幼儿园教师培训体系的重构 被引量：16

2

作者 葛晓英 王默 杨冬梅 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第9期69-72,共4页

培训是促进幼儿园教师专业发展的重要手段,高质量的教师培训可以有效提升教师的专业素质和幼儿园的教育质量。随着大数据时代的发展和幼儿园教育情境的日趋多样化与复杂化,传统培训愈发难以满足教师专业发展的需要。在此时代背景下重构... 培训是促进幼儿园教师专业发展的重要手段,高质量的教师培训可以有效提升教师的专业素质和幼儿园的教育质量。随着大数据时代的发展和幼儿园教育情境的日趋多样化与复杂化,传统培训愈发难以满足教师专业发展的需要。在此时代背景下重构幼儿园教师培训体系,就是要利用大数据准确了解幼儿园教师的培训需求,使培训更为精准化;利用大数据构建幼儿园教师培训资源库,满足教师专业学习的多样化需求;利用大数据构建合理的教师培训方案和培训课程,实行分层培训,提高培训的适切性和有效性。 展开更多

关键词 教师培训 大数据时代 专业发展

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大概念统摄的小学科学课程设计与实施探新 被引量：7

3

作者 徐晨来 高翔 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2024年第6期122-128,共7页

大概念统摄的小学科学课程秉持基于关联主义的新课程观,创新科学课程结构生态;沿循基于意义建构活动的新知识观,深化对知识本身的理解;基于具身认知视角重构新学习观,科学落实核心素养目标。从提升核心素养的价值追求出发,“趣探科学”... 大概念统摄的小学科学课程秉持基于关联主义的新课程观,创新科学课程结构生态;沿循基于意义建构活动的新知识观,深化对知识本身的理解;基于具身认知视角重构新学习观,科学落实核心素养目标。从提升核心素养的价值追求出发,“趣探科学”课程以“趣探科学”为核心,以共鸣、匹配、和谐、兼顾、融通为基础,囊括课程类型、学习方式、学习场域三个维度,分为基础型“趣·玩”课程、核心型“趣·探”课程和拓展型“趣·悟”课程三种结构形态,呼唤多维评价类型、多样评价方法、多元评价主体和多种评价场域构成的立体评价体系。实践表明,这一课程模型有助于做好科学教育加法,实现学生的个性化发展,促进学生核心素养的形成。 展开更多

关键词 大概念 核心素养 小学科学 课程实施

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基于项目化学习的小学英语单元整体教学设计探索 被引量：6

4

作者 李悠悠 高翔 《教学与管理》 北大核心 2024年第35期38-42,共5页

项目化学习在培养学生核心素养、促进深度学习和提升综合能力方面具有重要作用。通过理论阐述与实践案例分析,提出一系列具体且高效的项目化单元教学设计策略,包括:整合学习主题以明确项目方向,制定多元化评价方案以衡量项目成果;依据... 项目化学习在培养学生核心素养、促进深度学习和提升综合能力方面具有重要作用。通过理论阐述与实践案例分析,提出一系列具体且高效的项目化单元教学设计策略,包括:整合学习主题以明确项目方向,制定多元化评价方案以衡量项目成果;依据学习进阶理论,科学分解项目任务;构建问题链,持续推动学习进程;建立学习共同体,促进合作与互助;践行“学、思、用、创”活动观,深化学生的探究与实践能力。最终,通过交流项目成果与自我反思,实现学生能力的全面提升。 展开更多

关键词 项目化学习 单元教学 教学设计 小学英语

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以关联为核心的小学英语跨学科单元作业设计策略 被引量：8

5

作者 李悠悠 高翔 周晓锦 《教学与管理》 北大核心 2024年第17期63-67,共5页

教师在教学中应落实课程方案要求,加强学科间关联,强化实践性要求,推动课程综合化实施。跨学科单元作业作为一种主题学习实践活动,能够提升学生的跨学科素养。抓住跨学科学习“建立关联”的核心价值,通过重塑“指向关联”的跨学科单元... 教师在教学中应落实课程方案要求,加强学科间关联,强化实践性要求,推动课程综合化实施。跨学科单元作业作为一种主题学习实践活动,能够提升学生的跨学科素养。抓住跨学科学习“建立关联”的核心价值,通过重塑“指向关联”的跨学科单元作业设计流程,基于活动观设计“促进关联”的跨学科作业,能够确保作业的有效性和针对性,有利于学生形成跨学科结构化知识,逐步养成跨学科思考和解决问题的意识,提升学生跨学科学习素养。 展开更多

关键词 跨学科 单元作业 小学英语 学习活动观

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学为中心的小学英语结构化教学设计探究

6

作者 李悠悠 高翔 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2024年第9期6-9,共4页

学生是学习的主体,教学应尊重并强调学生的学习主动性和能动性。本文基于布鲁纳的结构化教学思想,依循思维发展的规律,力求通过运用学为中心的结构化教学设计方法,实现由“以教为主”向“以学为主”的转变。研究表明,采用该教学设计方... 学生是学习的主体,教学应尊重并强调学生的学习主动性和能动性。本文基于布鲁纳的结构化教学思想,依循思维发展的规律,力求通过运用学为中心的结构化教学设计方法,实现由“以教为主”向“以学为主”的转变。研究表明,采用该教学设计方法开展英语教学,能够更好地引导学生主动深入地参与学习过程,促进知识的内化与迁移,有助于更好地落实培养和发展学生核心素养的目标。 展开更多

关键词 小学英语 学为中心 结构化教学 教学设计

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回望,原来那才是本色 被引量：1

7

作者 应永恒 林育 +1 位作者 傅忠生 陈文莉 《中学语文教学》 北大核心 2012年第7期73-77,共5页

应永恒语文教学总是热闹的，语文教师却最需要冷静。许多争论不休的问题，静下心来“蓦然同首”，在“灯火阑珊处”就能看到我们要“寻”的“那人”——本色语文。其实，我们的语文前辈对此早有定论。我们真的需要放慢脚步回望从前，思... 应永恒语文教学总是热闹的，语文教师却最需要冷静。许多争论不休的问题，静下心来“蓦然同首”，在“灯火阑珊处”就能看到我们要“寻”的“那人”——本色语文。其实，我们的语文前辈对此早有定论。我们真的需要放慢脚步回望从前，思索什么是本色语文？我们先来看看林育老师《永遇乐·京口北固亭怀古》的课例片段，然后讨论一下这个问题。 展开更多

关键词 语文教学 语文教师 灯火阑珊 课例 怀古 老师

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基于学业质量标准的科学单元作业设计与实施 被引量：5

8

作者 高翔 《教学与管理》 2023年第11期63-68,共6页

《科学课程标准》提出素养立意的命题思想与评测原则,引发学业评价工作发生变革。以培育核心素养为目标,依据《科学课程标准》中的学业质量标准设计单元整体作业,具有其独特特点及优势,呈现出丰富的价值。基于学业质量标准明确学生应该... 《科学课程标准》提出素养立意的命题思想与评测原则,引发学业评价工作发生变革。以培育核心素养为目标,依据《科学课程标准》中的学业质量标准设计单元整体作业,具有其独特特点及优势,呈现出丰富的价值。基于学业质量标准明确学生应该获得的知识内容和达到的水平标准,制订学习评价表现,整体设计伴随单元学习全过程的持续性评价方案和工具,精心策划评价模式并合理嵌入单元教学过程,从而了解学生学习目标达成情况,诊断学业成就水平现状。通过设计高效、合理的单元作业并加以实施,能够实现为学生减负,为课堂提质,为教学提效的目标。 展开更多

关键词 核心素养 学业质量标准 小学科学 单元作业设计

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小学英语文本解读工具的开发和应用 被引量：3

9

作者 陈雅静 康彩虹 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2020年第2期7-10,共4页

一、开发小学英语文本解读工具的出发点。文本解读是教师的必备能力,英语教师在教学分析时应对英语文本进行主动、自觉的理解和分析。然而,说起来容易做起来难,到了真正操作时,许多教师依然无从下手。中国知网数据显示,有关“文本解读... 一、开发小学英语文本解读工具的出发点。文本解读是教师的必备能力,英语教师在教学分析时应对英语文本进行主动、自觉的理解和分析。然而,说起来容易做起来难,到了真正操作时,许多教师依然无从下手。中国知网数据显示,有关“文本解读”和“工具”两大关键词的文献数量为零。 展开更多

关键词 小学英语 中国知网 文本解读 数据显示 文献数量 教学分析 关键词 必备能力

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提升学生核心素养:真实情境教学中的课堂观察应用 被引量：2

10

作者 魏正惠 《生物学教学》 2023年第8期25-28,共4页

核心素养的培育需要有一定的真实情境,解决相应的实际问题。本文从基于情境的高阶问题设计、基于情境的学生语言输出、基于情境的课堂互动引导等维度进行课堂观察。通过教学行为数据的循证分析,依据证据链的实证,优化及改进真实情境教... 核心素养的培育需要有一定的真实情境,解决相应的实际问题。本文从基于情境的高阶问题设计、基于情境的学生语言输出、基于情境的课堂互动引导等维度进行课堂观察。通过教学行为数据的循证分析,依据证据链的实证,优化及改进真实情境教学行为,有助于学生核心素养的培育。 展开更多

关键词 课堂观察 情境教学 核心素养培育

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生物学课堂生成性教学价值观的建构 被引量：1

11

作者 魏正惠 《生物学教学》 北大核心 2018年第1期26-27,共2页

本文从生成性教学价值的整体认识、学科认识和课堂设计认识三个层次,建构生物学课堂生成性教学价值观,有助于教师更好地认识和实现生物学科价值。

关键词 生物学课堂 生成性教学价值观 建构

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小学英语项目实践活动的教学设计与实施策略——以外研版新教材Hit it big板块为例

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作者 高翔 李悠悠 《中小学英语教学与研究》 2025年第5期23-26,共4页

英语项目实践活动的目的在于提升学生英语语言应用能力,促进学生综合素养发展,但在教学实践中,教师遇到不少困难与挑战。对此,本文结合外研版小学英语新教材Hititbig板块,提出“剖析已有知识与技能,精准定位板块学习起点”“指向学生最... 英语项目实践活动的目的在于提升学生英语语言应用能力,促进学生综合素养发展,但在教学实践中,教师遇到不少困难与挑战。对此,本文结合外研版小学英语新教材Hititbig板块,提出“剖析已有知识与技能,精准定位板块学习起点”“指向学生最近发展区,合理制定板块教学目标”“基于教学主题情境,精心创设板块学习任务”“搭建互动交流平台,促进能力向素养转化”等教学策略,旨在提高项目实践活动的成效。 展开更多

关键词 小学英语 新教材 项目实践

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