基于SOLO分类理论测评科学思维的命题流程构建及应用

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作者 廖姝烨 黄键 《生物学教学》 北大核心 2025年第6期81-84,共4页

基于SOLO分类理论,结合普通高中生物学课程标准和中国高考评价体系中“四翼”的考查要求,构建测评科学思维的生物学试题命题流程,并以原创试题展示命制过程。实测结果表明所命制的试题质量较高,能有效测评不同学生的科学思维水平。

关键词 SOLO分类理论 科学思维 四翼 命题流程

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小学英语项目实践活动的教学设计与实施策略——以外研版新教材Hit it big板块为例

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作者 高翔 李悠悠 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2025年第5期23-26,共4页

英语项目实践活动的目的在于提升学生英语语言应用能力,促进学生综合素养发展,但在教学实践中,教师遇到不少困难与挑战。对此,本文结合外研版小学英语新教材Hititbig板块,提出“剖析已有知识与技能,精准定位板块学习起点”“指向学生最... 英语项目实践活动的目的在于提升学生英语语言应用能力,促进学生综合素养发展,但在教学实践中,教师遇到不少困难与挑战。对此,本文结合外研版小学英语新教材Hititbig板块,提出“剖析已有知识与技能,精准定位板块学习起点”“指向学生最近发展区,合理制定板块教学目标”“基于教学主题情境,精心创设板块学习任务”“搭建互动交流平台,促进能力向素养转化”等教学策略,旨在提高项目实践活动的成效。 展开更多

关键词 小学英语 新教材 项目实践

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基于项目化学习的小学英语单元整体教学设计探索 被引量：7

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作者 李悠悠 高翔 《教学与管理》 北大核心 2024年第35期38-42,共5页

项目化学习在培养学生核心素养、促进深度学习和提升综合能力方面具有重要作用。通过理论阐述与实践案例分析,提出一系列具体且高效的项目化单元教学设计策略,包括:整合学习主题以明确项目方向,制定多元化评价方案以衡量项目成果;依据... 项目化学习在培养学生核心素养、促进深度学习和提升综合能力方面具有重要作用。通过理论阐述与实践案例分析,提出一系列具体且高效的项目化单元教学设计策略,包括:整合学习主题以明确项目方向,制定多元化评价方案以衡量项目成果;依据学习进阶理论,科学分解项目任务;构建问题链,持续推动学习进程;建立学习共同体,促进合作与互助;践行“学、思、用、创”活动观,深化学生的探究与实践能力。最终,通过交流项目成果与自我反思,实现学生能力的全面提升。 展开更多

关键词 项目化学习 单元教学 教学设计 小学英语

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以关联为核心的小学英语跨学科单元作业设计策略 被引量：8

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作者 李悠悠 高翔 周晓锦 《教学与管理》 北大核心 2024年第17期63-67,共5页

教师在教学中应落实课程方案要求,加强学科间关联,强化实践性要求,推动课程综合化实施。跨学科单元作业作为一种主题学习实践活动,能够提升学生的跨学科素养。抓住跨学科学习“建立关联”的核心价值,通过重塑“指向关联”的跨学科单元... 教师在教学中应落实课程方案要求,加强学科间关联,强化实践性要求,推动课程综合化实施。跨学科单元作业作为一种主题学习实践活动,能够提升学生的跨学科素养。抓住跨学科学习“建立关联”的核心价值,通过重塑“指向关联”的跨学科单元作业设计流程,基于活动观设计“促进关联”的跨学科作业,能够确保作业的有效性和针对性,有利于学生形成跨学科结构化知识,逐步养成跨学科思考和解决问题的意识,提升学生跨学科学习素养。 展开更多

关键词 跨学科 单元作业 小学英语 学习活动观

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学习进阶与科学论证整合的“遗传”微专题复习教学实践 被引量：2

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作者 郑艺芳 《生物学教学》 北大核心 2024年第9期16-19,共4页

基于学习进阶理论,从提升学生科学论证能力的角度出发,以“遗传”微专题复习教学为例,构建“遗传”学习进阶框架,在各进阶节点渗透不同水平的论证任务,以科学论证为思维工具,促进概念学习进阶,同时使学生论证能力得到进阶发展,从而实现... 基于学习进阶理论,从提升学生科学论证能力的角度出发,以“遗传”微专题复习教学为例,构建“遗传”学习进阶框架,在各进阶节点渗透不同水平的论证任务,以科学论证为思维工具,促进概念学习进阶,同时使学生论证能力得到进阶发展,从而实现概念和思维的螺旋式整合发展。 展开更多

关键词 学习进阶 科学论证 遗传 微专题 复习教学

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利用多元支架有效开展高中英语单元综合实践课教学

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作者 沈爱 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2024年第12期25-29,共5页

当前高中英语单元综合实践课教学存在形式化、单一化、浅层化等问题,笔者认为有效利用多元支架可以缓解上述问题。本文旨在探讨多元支架的类型、特点、运用时机与实施策略。本研究发现,教师可以通过搭建情境型支架渗透文化意识培育,利... 当前高中英语单元综合实践课教学存在形式化、单一化、浅层化等问题,笔者认为有效利用多元支架可以缓解上述问题。本文旨在探讨多元支架的类型、特点、运用时机与实施策略。本研究发现,教师可以通过搭建情境型支架渗透文化意识培育,利用资源型支架保障实践活动落地,搭建策略型支架促进学生思维品质发展,利用评价型支架促学促教,从而促进学生核心素养发展。 展开更多

关键词 高中英语 单元整体教学 支架理论 综合实践

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太阳视运动观测仪的制作及其教学应用 被引量：1

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作者 杨思窍 林华 陈诗吉 《地理教学》 2013年第1期16-18,共3页

地球运动是中学地理教学的重点和难点。由于我们生活在地球上，作为地球运动参照物的日月星辰又与地球相距甚远，因而难以据此直接观测地球运动。当前虽然不乏较为准确地表现地球运动的多媒体课件资源，但由于其制作技术和呈现方式多为... 地球运动是中学地理教学的重点和难点。由于我们生活在地球上，作为地球运动参照物的日月星辰又与地球相距甚远，因而难以据此直接观测地球运动。当前虽然不乏较为准确地表现地球运动的多媒体课件资源，但由于其制作技术和呈现方式多为二维形式，学生难以从中获得三维感受和亲身体验。根据课程标准所提倡的“学习对生活有用的地理”的理念，应当为学生提供与其生活密切相关的知识，引导学生在生活中发现地理问题，关注学生的经历与体验，鼓励学生在地理学习过程中自主学习、合作交流、积极探究。因此，在地球运动的教学过程中，我们组织学生以四人小组为单位，观测并记录日影的日变化和年变化。 展开更多

关键词 地理教学 制作技术 观测仪 视运动 地球运动 应用 太阳 自主学习

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以模型建构促进生物学概念进阶的实践与思考——以“染色体数目变异”为例 被引量：1

8

作者 郑艺芳 李雪峰 《生物学教学》 2022年第6期30-33,共4页

本文以“染色体数目变异”一节内容为例,在进阶分析的基础上,以模型建构为思维工具,设计基于不同进阶层级的教学实践活动,促进学生生物学概念的学习进阶,同时培养学生生物学建模能力,从而整合概念和实践,发展生物学核心素养。

关键词 生物学概念教学 模型建构 学习进阶 染色体变异

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大观念视角下初中英语单元整体教学探究 被引量：11

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作者 倪铭晖 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2022年第1期6-10,共5页

一、引言《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《新课标》)提出重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实(教育部,2018)。《新课标》首次使用了“大概念”一词(即本文所... 一、引言《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《新课标》)提出重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实(教育部,2018)。《新课标》首次使用了“大概念”一词(即本文所说的大观念)。学科核心素养是基础教育英语课程的育人目标,需要在基础教育的全过程中得到持续的发展。 展开更多

关键词 学科核心素养 初中英语 《新课标》 情境化 基础教育 单元整体教学 课程内容结构 育人目标

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辩证思维的培养，离不开辩证材料的支持——由《咬文嚼字》和《拿来主义》想到的 被引量：4

10

作者 任晓卉 《语文建设》 北大核心 2019年第19期72-74,共3页

具有辩证思维品质的人,会用一种客观、公正、理性、包容的态度待人接物,这是当代社会对公民素质的要求和呼唤。辩证思维能力是语文核心素养之一,也是语文学科重要的培养任务。要培养这种重要的思维品质,语文教材应当给予充分的示例或材... 具有辩证思维品质的人,会用一种客观、公正、理性、包容的态度待人接物,这是当代社会对公民素质的要求和呼唤。辩证思维能力是语文核心素养之一,也是语文学科重要的培养任务。要培养这种重要的思维品质,语文教材应当给予充分的示例或材料支持,笔者认为,现行的语文教材在这方面有所关注,但精度、力度还不够,还有待提升和加大。 展开更多

关键词 语文教材 语文核心素养 辩证思维能力 《咬文嚼字》 公民素质 语文学科 思维品质 《拿来主义》

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文本分析视角下的英语写作教学例谈 被引量：6

11

作者 陈锦英 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2014年第4期52-55,共4页

一、引言 《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003；以下简称《课程标准》）第九级对写作目标描述中的一部分是：能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情；能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确；能... 一、引言 《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003；以下简称《课程标准》）第九级对写作目标描述中的一部分是：能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情；能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确；能做到文字通顺，格式正确。然而，在多年的教学实践中，笔者发现学生的英语写作水平与《课程标准》的要求仍有差距。有相当一部分学生在写作中通常遇到思路局限，词不达意、语言平淡等瓶颈问题。为此，本文拟对存在问题进行归因分析，以文本分析的相关研究成果为理据进行写作教学指导，以促进学习者习得语言，写出思想丰富、语言生动的文章。 展开更多

关键词 英语写作教学 文本分析 《课程标准》 英语课程标准 英语写作水平 习得语言 普通高中 写作目标

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高中英语文学作品简写本阅读情况调查报告 被引量：3

12

作者 徐孝邦 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2011年第10期53-56,68,共5页

一、研究背景 作为课外阅读材料的重要补充，英语文学作品简写本正日益受到教师的关注。《高中英语课程标准》（以下简称《标准》（教育部，2003：8）在七级目标中要求学生“能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及英语报刊”；到了... 一、研究背景 作为课外阅读材料的重要补充，英语文学作品简写本正日益受到教师的关注。《高中英语课程标准》（以下简称《标准》（教育部，2003：8）在七级目标中要求学生“能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及英语报刊”；到了九级，则要求学生“能阅读一般英文原著，抓住主要情节，了解主要人物”。 展开更多

关键词 《高中英语课程标准》 阅读情况 文学作品 简写本 调查 课外阅读材料 学生阅读 《标准》

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“顿入”:“无理而妙”的一种表现手法 被引量：2

13

作者 欧阳国胜 《中学语文教学》 北大核心 2010年第4期46-47,共2页

“春花秋月何时了，往事知多少”（李煜《虞美人》），“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”（李商隐《锦瑟》），“自发三千丈，缘愁似个长”（李白《秋浦歌》）……一次次在讲台激情诵起这些千古绝响．与学生口若悬河大话“李式愁怨”... “春花秋月何时了，往事知多少”（李煜《虞美人》），“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”（李商隐《锦瑟》），“自发三千丈，缘愁似个长”（李白《秋浦歌》）……一次次在讲台激情诵起这些千古绝响．与学生口若悬河大话“李式愁怨”之时，爽意过处，总似隔着一层痒，似未理透。近日闲览贺裳《皱水轩词筌》和刘熙载《艺概》，终如醍醐灌顶，方知这原是“无理而妙”中“顿入”的文学表现手法。 展开更多

关键词 文学表现手法 无理而妙 《锦瑟》 《虞美人》 《秋浦歌》 《艺概》 李商隐 刘熙载

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促进学习理解的小学英语课堂学习单 被引量：2

14

作者 陈雅静 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2022年第5期22-26,共5页

“学习理解类活动主要包括感知与注意、获取与梳理、概括与整合等基于语篇的学习活动”(教育部,2020:62)。在日常的小学英语课堂中,教师可以为学生提供助力学习理解的工具——课堂学习单。课堂学习单是一种面向全体学生且嵌入课堂学习... “学习理解类活动主要包括感知与注意、获取与梳理、概括与整合等基于语篇的学习活动”(教育部,2020:62)。在日常的小学英语课堂中,教师可以为学生提供助力学习理解的工具——课堂学习单。课堂学习单是一种面向全体学生且嵌入课堂学习全程的评价工具,它集核心讨论的问题、获取信息的练习、思考过程的记录、结构知识的应用等内容或功能于一身,具有导向性、引领性、挑战性、持续性等特点。 展开更多

关键词 思考过程 课堂学习 小学英语课堂 评价工具 引领性 知识的应用 学习全程 持续性

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小学英语课堂评价低效现象的原因透析及改进策略 被引量：2

15

作者 陈雅静 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2022年第11期7-11,共5页

小学英语课堂评价以课程育人为目的,以解决问题为导向,以教学活动为载体。为了检测教学目标的达成度,教师应构建具体的评价内容、评价标准、评价形式、评价工具,使评价贯穿教学全过程,为师生双方提供及时反馈,帮助学生调控学习进程、提... 小学英语课堂评价以课程育人为目的,以解决问题为导向,以教学活动为载体。为了检测教学目标的达成度,教师应构建具体的评价内容、评价标准、评价形式、评价工具,使评价贯穿教学全过程,为师生双方提供及时反馈,帮助学生调控学习进程、提升学习质量。然而,在从理念到实践的转化过程中,评价目标泛化、评价标准模糊、评价主体失真、评价语言遗乏等低效现象影响着学生英语学习的质量。 展开更多

关键词 学习进程 评价语言 低效现象 教学全过程 达成度 评价标准 评价目标 评价主体

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课标卷选考题命题特点及应对策略 被引量：1

16

作者 邹春盛 《中学语文教学》 北大核心 2016年第3期71-74,共4页

全国新课标卷选考题的选文类型较为稳定，即文学类文本选小说，实用类文本选人物传记；2015年题目有新的变化，开始融入评价能力的考查、更加注重和教材的联系等。为此，在高三复习时，深入研究新课标卷选考题命题特点，找准文本的突破... 全国新课标卷选考题的选文类型较为稳定，即文学类文本选小说，实用类文本选人物传记；2015年题目有新的变化，开始融入评价能力的考查、更加注重和教材的联系等。为此，在高三复习时，深入研究新课标卷选考题命题特点，找准文本的突破口，能有效提高阅读效率。 展开更多

关键词 命题特点 新课标 考题 人物传记 评价能力 高三复习 阅读效率 文本

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网络环境下高中英语文学阅读课程探析--以《老人与海》为例 被引量：1

17

作者 林芸 徐孝邦 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2021年第8期30-33,共4页

一、问题的提出《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课标》)明确指出,高中生要了解英美国家主要的文学家及其成就,学习和借鉴人类文明的优秀成果,能理解和欣赏部分英语优秀文学作品;在必修阶段,课外阅读总量不小于... 一、问题的提出《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课标》)明确指出,高中生要了解英美国家主要的文学家及其成就,学习和借鉴人类文明的优秀成果,能理解和欣赏部分英语优秀文学作品;在必修阶段,课外阅读总量不小于4.5万字;在选择性必修阶段,课外阅读总量不小于10万字(教育部,2020)。 展开更多

关键词 《老人与海》 英美国家 普通高中英语课程标准 课外阅读 高中英语文学阅读 课程探析 优秀文学作品 问题的提出

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叙事学背景下的文学类阅读试题评析和复习建议 被引量：1

18

作者 邹春盛 《中学语文教学》 北大核心 2019年第9期74-77,共4页

2019年全国卷文学类阅读试题呈现出突出审美鉴赏能力、注重命题点和教材的切合、注重命题的延续性和创新性、突显叙事空间在小说中的作用的特点.备考时,我们要通过对教材的梳理,找到答题的规律;用好选修教材,加强理论指导;注意人物形象... 2019年全国卷文学类阅读试题呈现出突出审美鉴赏能力、注重命题点和教材的切合、注重命题的延续性和创新性、突显叙事空间在小说中的作用的特点.备考时,我们要通过对教材的梳理,找到答题的规律;用好选修教材,加强理论指导;注意人物形象考点的变化,掌握塑造人物的方法. 展开更多

关键词 全国卷 文学类文本 叙事学 叙事空间

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从天王堂到草料场——《林教头风雪山神庙》中被忽略的隐喻 被引量：1

19

作者 张小平 《中学语文教学》 北大核心 2023年第2期51-54,共4页

林冲原本是国家政权的维护者.天王堂是驱敌护国、保境安民的象征.林冲是这一象征的具体执行者.草料场,是大宋江山的物质基础,属于大宋国家统治秩序的基础部分.林冲发配沧州,离开天王堂,转调草料场,一不得其位,二不得其人,三不得其果,这... 林冲原本是国家政权的维护者.天王堂是驱敌护国、保境安民的象征.林冲是这一象征的具体执行者.草料场,是大宋江山的物质基础,属于大宋国家统治秩序的基础部分.林冲发配沧州,离开天王堂,转调草料场,一不得其位,二不得其人,三不得其果,这一地点的转换具有强烈的隐喻色彩,正是《水浒传》"官逼民反"主题的最好注解. 展开更多

关键词 天王堂 草料场 隐喻 《林教头风雪山神庙》

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基于任务类型与任务指令的高考作文命题改进策略 被引量：1

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作者 欧阳国胜 《中学语文教学》 北大核心 2019年第3期77-80,共4页

从高考作文命题"任务类型"与"任务指令"的角度具体阐述高考作文在防止套作上的命题策略,并阐述了当前高考作文材料尚未涉及的两种"任务类型",从科学命题的角度为写作能力检查的公平性提供了技术保障。

关键词 高考作文 任务类型 任务指令 防止套作

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