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SO_2的衍生物对泥鳅的急性毒性和染色体损伤研究
被引量：
12
1
作者
吴若菁
陈奋飞
+2 位作者
庄捷
杜惠东
吴惠平
《水生生物学报》
CAS
CSCD
北大核心
2007年第4期585-589,共5页
关键词
亚硫酸氢钠
泥鳅
急性毒性
染色体损伤
回归分析
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职称材料
设计渗透核心素养的写作课程
被引量：
2
2
作者
黄志勇
代顺丽
《语文建设》
北大核心
2019年第11期24-27,共4页
发展学生的核心素养是当代教育的总目标,也是学科核心素养的风向标。如何让核心素养在学科内落地,是目前各个学科都应该思考的重要问题。有研究者指出,想要找到核心素养落地的力量,关键在于抓好“课程转化”。所谓“课程转化”,是指把...
发展学生的核心素养是当代教育的总目标,也是学科核心素养的风向标。如何让核心素养在学科内落地,是目前各个学科都应该思考的重要问题。有研究者指出,想要找到核心素养落地的力量,关键在于抓好“课程转化”。所谓“课程转化”,是指把抽象的核心素养转化为具体可教的课程。[1]根据时代发展和教育改革的需要,将以教写作技能为主要目标的写作课程,转化为渗透核心素养的写作课程,是当前写作课程改革的重要使命。
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关键词
写作课程
素养
设计
当代教育
教育改革
写作技能
课程改革
学科
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职称材料
语文版八年级下册第一单元教学设计 《铁骑兵》教学设计
3
作者
李丽
《语文建设》
北大核心
2006年第1期17-17,共1页
关键词
教学设计
设计说明
略读课文
修辞手法
《铁骑兵》
初二
语文教学
下册
第一单元
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职称材料
议论文段落写作的三种说理思路
被引量：
1
4
作者
陈玉琴
代顺丽
《语文建设》
北大核心
2023年第19期27-31,共5页
初高中生议论文段落写作的现实困境是“段落不知如何展开”,其实质原因是没有厘清段落的说理思路。议论文段落的说理思路指围绕段落“主题句”,有条理、有层次地构思出“后续句”的思维路径。论辩语用学指出,议论文段落的“后续句”与...
初高中生议论文段落写作的现实困境是“段落不知如何展开”,其实质原因是没有厘清段落的说理思路。议论文段落的说理思路指围绕段落“主题句”,有条理、有层次地构思出“后续句”的思维路径。论辩语用学指出,议论文段落的“后续句”与“主题句”有三种语义关系:顺承追加关系、顺承论证关系和转折关系。三种语义关系代表了议论文段落写作的三种说理思路。这三种说理思路能帮助初高中生打开段落写作思路,走出“段落展开困境”。
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关键词
议论文段落
语义关系
说理思路
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职称材料
增强教学效果的一个新途径使用自制幻灯软片
5
作者
朱开明
《生物学教学》
1986年第2期27-28,共2页
所谓自制幻灯软片,是指教师在备课中根据教学的需要,在玻璃纸上写写画画,或把已有的幻灯片套上玻璃纸,经加工修改做成复合活动片,以及在幻灯片上附玻璃纸的说明,然后在课堂教学中借用幻灯投影仪边讲解边放映的幻灯软片。自制幻灯软片以...
所谓自制幻灯软片,是指教师在备课中根据教学的需要,在玻璃纸上写写画画,或把已有的幻灯片套上玻璃纸,经加工修改做成复合活动片,以及在幻灯片上附玻璃纸的说明,然后在课堂教学中借用幻灯投影仪边讲解边放映的幻灯软片。自制幻灯软片以光、色、形、动的画面来吸引学生的注意力,从而加深对课本内容的理解,激发学生的学习兴趣。一年来我组结合教学的需要,自制成套的软片,不断充实直观教具,提高了教学质量。现以高中生物课本“水分代谢”一节课为例,谈谈自制软片在教学中的使用。
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关键词
高中生物
教学效果
水分代谢
直观教具
课堂教学
课本内容
板书时间
教学质量
质壁分离
原生质层
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职称材料
题名
SO_2的衍生物对泥鳅的急性毒性和染色体损伤研究
被引量：
12
1
作者
吴若菁
陈奋飞
庄捷
杜惠东
吴惠平
机构
福建
师范大学生命科学学院
福建
省晋江市养正中学
福建
省
漳州一中
出处
《水生生物学报》
CAS
CSCD
北大核心
2007年第4期585-589,共5页
基金
福建省自然科学基金(B0310007)资助
关键词
亚硫酸氢钠
泥鳅
急性毒性
染色体损伤
回归分析
Keywords
Sodium bisulfite
Misgurnus anguillicadatus
Acute toxicity
Chromosome damage
Regression analysis
分类号
X835 [环境科学与工程—环境工程]
Q953 [生物学—动物学]
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职称材料
题名
设计渗透核心素养的写作课程
被引量：
2
2
作者
黄志勇
代顺丽
机构
福建漳州一中
分校
闽南师范大学文学院
出处
《语文建设》
北大核心
2019年第11期24-27,共4页
基金
福建省教育厅高等学校新世纪优秀人才支持计划项目“基于交际的写作表达课程”研究成果之一
文摘
发展学生的核心素养是当代教育的总目标,也是学科核心素养的风向标。如何让核心素养在学科内落地,是目前各个学科都应该思考的重要问题。有研究者指出,想要找到核心素养落地的力量,关键在于抓好“课程转化”。所谓“课程转化”,是指把抽象的核心素养转化为具体可教的课程。[1]根据时代发展和教育改革的需要,将以教写作技能为主要目标的写作课程,转化为渗透核心素养的写作课程,是当前写作课程改革的重要使命。
关键词
写作课程
素养
设计
当代教育
教育改革
写作技能
课程改革
学科
分类号
G633.34 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
语文版八年级下册第一单元教学设计 《铁骑兵》教学设计
3
作者
李丽
机构
福建
省
漳州一中
分校
出处
《语文建设》
北大核心
2006年第1期17-17,共1页
关键词
教学设计
设计说明
略读课文
修辞手法
《铁骑兵》
初二
语文教学
下册
第一单元
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
议论文段落写作的三种说理思路
被引量：
1
4
作者
陈玉琴
代顺丽
机构
福建漳州一中
闽南师范大学文学院
出处
《语文建设》
北大核心
2023年第19期27-31,共5页
基金
国家社科基金重点项目“中国现代语文课程知识的理论资料搜集、整理与研究”(项目编号:22AZD156)阶段性研究成果之一。
文摘
初高中生议论文段落写作的现实困境是“段落不知如何展开”,其实质原因是没有厘清段落的说理思路。议论文段落的说理思路指围绕段落“主题句”,有条理、有层次地构思出“后续句”的思维路径。论辩语用学指出,议论文段落的“后续句”与“主题句”有三种语义关系:顺承追加关系、顺承论证关系和转折关系。三种语义关系代表了议论文段落写作的三种说理思路。这三种说理思路能帮助初高中生打开段落写作思路,走出“段落展开困境”。
关键词
议论文段落
语义关系
说理思路
分类号
G633.34 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
增强教学效果的一个新途径使用自制幻灯软片
5
作者
朱开明
机构
福建
省
漳州一中
生物组
出处
《生物学教学》
1986年第2期27-28,共2页
文摘
所谓自制幻灯软片,是指教师在备课中根据教学的需要,在玻璃纸上写写画画,或把已有的幻灯片套上玻璃纸,经加工修改做成复合活动片,以及在幻灯片上附玻璃纸的说明,然后在课堂教学中借用幻灯投影仪边讲解边放映的幻灯软片。自制幻灯软片以光、色、形、动的画面来吸引学生的注意力,从而加深对课本内容的理解,激发学生的学习兴趣。一年来我组结合教学的需要,自制成套的软片,不断充实直观教具,提高了教学质量。现以高中生物课本“水分代谢”一节课为例,谈谈自制软片在教学中的使用。
关键词
高中生物
教学效果
水分代谢
直观教具
课堂教学
课本内容
板书时间
教学质量
质壁分离
原生质层
分类号
G6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
SO_2的衍生物对泥鳅的急性毒性和染色体损伤研究
吴若菁
陈奋飞
庄捷
杜惠东
吴惠平
《水生生物学报》
CAS
CSCD
北大核心
2007
12
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职称材料
2
设计渗透核心素养的写作课程
黄志勇
代顺丽
《语文建设》
北大核心
2019
2
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职称材料
3
语文版八年级下册第一单元教学设计 《铁骑兵》教学设计
李丽
《语文建设》
北大核心
2006
0
在线阅读
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职称材料
4
议论文段落写作的三种说理思路
陈玉琴
代顺丽
《语文建设》
北大核心
2023
1
在线阅读
下载PDF
职称材料
5
增强教学效果的一个新途径使用自制幻灯软片
朱开明
《生物学教学》
1986
0
在线阅读
下载PDF
职称材料
已选择
0
条
导出题录
引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
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